幼兒心理衛(wèi)生教育方面的論文

　　隨著科學(xué)的發(fā)展和教育觀念的不斷更新，幼兒心理衛(wèi)生的問(wèn)題成為當(dāng)前幼兒教育中的重要組成。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)幼兒心理衛(wèi)生教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒心理衛(wèi)生教育方面的論文，希望大家喜歡!

　　幼兒心理衛(wèi)生教育方面的論文篇一

　　《試析幼兒心理衛(wèi)生的培養(yǎng)》

　　摘要：幼兒心理衛(wèi)生教育是幼教及保育工作極其重要的方面，對(duì)這個(gè)方面的研究歷來(lái)不被人們所重視。筆者從實(shí)踐出發(fā)，探討幼兒心理衛(wèi)生教育的方式和方法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 心理衛(wèi)生 防治

　　眾所周知，人是身心結(jié)合的統(tǒng)一體，心理健康和身心健康是互相促進(jìn)，互相制約的。幼兒的心理是否健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。因此，筆者就以下四方面談?wù)勅绾巫龊糜變盒睦硇l(wèi)生保教工作。

　　一、教師要有豐富的心理知識(shí)和心理素質(zhì)

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)現(xiàn)象也復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)對(duì)孩子產(chǎn)生不同程度的影響，特別是心理衛(wèi)生的影響。孩子心理呈現(xiàn)出復(fù)雜現(xiàn)象，有些是健康的、純潔的，而有些則是不良的、不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其健康的現(xiàn)象加以激勵(lì)，對(duì)其不良的現(xiàn)象加以矯正呢?首要條件就是教師要懂得幼兒心理知識(shí)。幼兒教師不但要具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，唱歌跳舞的技能，掌握幼兒教育的方法、技巧，還要掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢(xún)、心理診斷、心理治療知識(shí)。幼兒教師不僅要掌握心理知識(shí)，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康心理。教師要擁有一個(gè)健康的心理，也是幼兒心理衛(wèi)生保健的一個(gè)極其重要的條件。

　　二、環(huán)境有利于幼兒心理健康的發(fā)展

　　幼兒的年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外部環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個(gè)健康環(huán)境是做好幼兒心理衛(wèi)生保健工作的又一重要方面。

　　1.樹(shù)立一個(gè)良好的班風(fēng)、園風(fēng)有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。班集體和園集體是幼兒生活的重要環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的好與不好，對(duì)幼兒的心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如果班風(fēng)、園風(fēng)不正，幼兒的心理心靈就會(huì)被扭曲，就會(huì)受到?jīng)_擊。

　　2.教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度、行為。人與人互為環(huán)境，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師是其環(huán)境。要形成健康的環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只是一句空話。堅(jiān)決杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行，可見(jiàn)教師的言行是否端正對(duì)幼兒的心理有深遠(yuǎn)的影響。

　　3.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳心理健康、心理衛(wèi)生知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題。幼兒園、社會(huì)、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境，幼兒園環(huán)境健康而家庭環(huán)境不好，如父母在家經(jīng)常吵架，與孩子溝通機(jī)會(huì)很少，各玩各的，動(dòng)不動(dòng)臟話出口等一些不良言行，試問(wèn)，這樣的環(huán)境有利于孩子心理健康嗎?因此要想幼兒心理健康，除教師之外，家長(zhǎng)也需要努力。

　　三、營(yíng)造愛(ài)的氛圍，滿(mǎn)足幼兒正常的心理需求

　　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要條件之一。實(shí)踐證明，一個(gè)充分享受到成人正確而有理智愛(ài)的孩子，總是充滿(mǎn)自信，朝氣蓬勃，積極向上;反之，被父母厭棄和天天打罵的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感和反社會(huì)心理。如：平時(shí)有些孩子在上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，上廁所時(shí)無(wú)緣無(wú)故把小朋友推倒在地，這往往是我們對(duì)他付出的愛(ài)和關(guān)心太少所致。他想通過(guò)“搗亂”、“打架”來(lái)引起教師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛(ài)。為此我們作為教師就要懂得一些向幼兒表露愛(ài)的技巧。我們?cè)诎嗌弦渤３?wèn)幼兒，你喜歡老師嗎?幼兒經(jīng)常點(diǎn)頭說(shuō)喜歡。當(dāng)問(wèn)他：“為什么喜歡?班上別的老師你喜歡嗎?”孩子會(huì)很直率地說(shuō)：“某老師太厲害，你不厲害，我們不害怕，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，和我們一起玩”。從與幼兒的對(duì)話中可以聽(tīng)出，我們一句關(guān)切的話，或撫摸一下頭，都是愛(ài)的表示。因此教師平時(shí)應(yīng)該通過(guò)各種形式，向幼兒表示愛(ài)意，讓幼兒在愛(ài)的氛圍里健康成長(zhǎng)。

　　四、積極培養(yǎng)，積極防治相結(jié)合

　　為了幼兒心理健康，我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生。使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，也可時(shí)他們的一些不良行為、習(xí)慣及錯(cuò)誤心理在活動(dòng)中得以糾正。

　　通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)有兩類(lèi)幼兒心理特別復(fù)雜，需要我們教師特別關(guān)注。第一類(lèi)“問(wèn)題家庭”的孩子。如：父母離異家庭的小孩心靈上都受過(guò)創(chuàng)傷，若缺少正確引導(dǎo)，往往容易形成自卑感、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。如：有一名小朋友每次到班上總不吭聲，總愛(ài)自己獨(dú)坐，你要是跟他說(shuō)話或讓他玩，他都不愿意，想要上廁所了也不去，也不說(shuō)。有幾次好像是有意尿在褲子里，老師邊給他收拾邊教育他，要他以后有什么事要說(shuō)，來(lái)不及說(shuō)就直接去廁所，弄到褲子里實(shí)在太不衛(wèi)生了，過(guò)一會(huì)，老師幫你收拾干凈就不難受了。這個(gè)小朋友聽(tīng)后一直點(diǎn)頭，并且從他的表情上來(lái)看，他覺(jué)得很舒服。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，得知這孩子年齡較小時(shí)，就失去了母愛(ài)。第二類(lèi)是膽小、孤僻、內(nèi)向、不愛(ài)動(dòng)的孩子。平時(shí)，我們老師只注意愛(ài)打架、愛(ài)說(shuō)話、好表現(xiàn)的孩子，而對(duì)那些沒(méi)有“破壞性”的膽小、內(nèi)向孤僻的孩子極少關(guān)注。其實(shí)這類(lèi)孩子更需要關(guān)注。我班有一名小朋友，不愛(ài)說(shuō)話，臉上沒(méi)有任何表情，小朋友活動(dòng)他就站在一邊看，每次活動(dòng)時(shí)都要告訴他，這個(gè)游戲很好玩，讓他和小朋友一起玩，可都無(wú)濟(jì)于事。記得有一次，小朋友都在水房洗手，洗完手擦完了都走了又只剩下他一個(gè)人。擦手時(shí)，他發(fā)現(xiàn)有一塊小毛巾掉在地上，他把它撿起來(lái)掛上，然后一聲不響地回到了座位上。我看見(jiàn)以后，就表?yè)P(yáng)了他，并且讓小朋友都向他學(xué)習(xí)。有一次講故事，我讓他扮演小花貓，經(jīng)過(guò)幾次集體活動(dòng)他逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，做操時(shí)身體各部位也都能跟著動(dòng)起來(lái)。

　　總之，幼兒心理衛(wèi)生教育關(guān)系著一代人的成長(zhǎng)。愿每位幼教工作者都來(lái)關(guān)心幼兒的心理健康!讓我們的孩子全面 和諧發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)!