青少年心理健康教育的重要性論文

　　青少年時期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時期，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。下面是學習啦小編給大家推薦的青少年心理健康教育的重要性論文，希望大家喜歡!

　　青少年心理健康教育的重要性論文篇一

　　《淺談青少年心理健康教育在教學中的重要性》

　　摘 要：青少年時期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時期，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。因此，在這個時期加強對青少年學生的心理健康教育是非常必要的。

　　關(guān)鍵詞：青少年 心理健康教育

　　中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2014)02-0245-01

　　中小學是人類生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。良好的心理健康教育能有效促進學生心理健康發(fā)展。反之，不良的心理狀態(tài)容易使學生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至影響人的一生的優(yōu)良品質(zhì)的形成。因此，必須認真開展中小學的心理健康教育，消除不良影響，使學生的身心健康都得到促進。這是健康教育的根本任務(wù)之一。聯(lián)合國公布的健康的標準中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢?，心理健康在教育中的重要性。[2]青少年是個體從童年向成人發(fā)展的過度期，是人生中的“疾風怒濤”的時期，也是智力發(fā)展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去控制。”在青少年時期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動;“中學生處于情緒與情感的‘疾風怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。[1]當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學校。剛結(jié)束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學生們卻在忙碌著大人為他們準備的各種補習。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

　　造成學生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要是家庭影響、學校教育不當、社會影響等。就學校教育方面，由于種種原因，我們學校的教育工作還存在一定的弊端，如片面追求升學率，重智育，輕德育、體育;重視課堂教育，輕視校外教育;重視尖子生的培養(yǎng)，輕視一般生、差生的教育等等。學校教育形式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，造成心理上的恐慌，視學習為苦差事。而一些教師在教育方面方法簡單，忽視學生時期的心理特點，在教育學生時教育方法欠妥，如簡單粗暴、體罰學生等，損傷了學生的自尊心。有些后進生因被教師所嫌棄產(chǎn)生了自卑的心理而失去上進心，自暴自棄。

　　我們要堅持科學的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導下，結(jié)合心理學基本原理和運用科學的方法，深入全面地了解學生的實際問題，這樣才能較好地實現(xiàn)心理健康教育目標。各學校要結(jié)合本學校的實際開展心理健康教育，有計劃地實施心理健康教育。要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，滲透到各教學中去，有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在接受學校正規(guī)教育的同時發(fā)展健康向上的心理，不斷提高心理素質(zhì)。

　　一、培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍

　　要對學生進行心理健康教育首先提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化。面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師也或多或少產(chǎn)生了一些不健康的心理狀態(tài)，從而導致了一些不適當?shù)慕逃袨?，對學生產(chǎn)生了一些不良影響。學校要重視教師的心理健康問題，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學工作中去，這樣才能在教學中培養(yǎng)出學生健康的心理。此外，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓。學校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤，這對于加強學生心理健康教育至關(guān)重要。

　　二、對學生進行健康科學的心理健康教育

　　心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。老師是學校中人際關(guān)系的核心，是各種人際關(guān)系的主要協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當在生活或?qū)W習中遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。教師應(yīng)善于與學生溝通，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠，讓學生相信自己一定能行，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，從而提高學科成績。同時，良好的課堂心理環(huán)境也是高質(zhì)量教學的有力保證，心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。教師要在課堂上創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生在課堂上心情輕松愉快，創(chuàng)造力、想象力得到極大發(fā)揮，讓學生充分地展示自我。這樣，增強了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神，使學生逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在完成學業(yè)的同時，把自已塑造成一個有著健康心理的人。

　　三、創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境

　　1.順孩子之天性，給孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的校園環(huán)境，讓他們快樂的成長。如：在校園里給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;在校園、走廊或教室里給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;在校園里給孩子一塊?評論板，讓孩子自由說說想說的事，自由發(fā)表一下對某事的評論。教室布置要寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能喚起學生對生活的熱愛，陶冶了學生的情操，充實了學生的生活，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的探索精神與生活情趣，也培養(yǎng)了學生的健康心理。

　　2.完善班級學生自我管理模式

　　2.1學生每個人都具有自己獨特的思想情感。教師要讓每個學生在班級管理中發(fā)揮作用，為每個學生提供參與嘗試和施展才能的機會，提供鍛煉能力的舞臺，豐富學生角色體驗，發(fā)展和諧的人際關(guān)系，從而使他們的個性得到積極自主的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了成功的機會。因此，學生的個性得以健康的發(fā)展。

　　2.2及時對班集體提出富有激勵性的短期和長期目標，并為這個目標制定切實可行的計劃，并為這個計劃而努力，培養(yǎng)學生的自信力。

　　2.3積極開展班級科技、智力、文體、學習方法、游戲等各種活動，充分發(fā)揮學生自身各自的特長，使學生對自已的興趣愛好有一個正確認識，對自已今后的發(fā)展有一個健康的心理認識。

　　2.4經(jīng)常進行班級的工作總結(jié)和對某項工作的評價，讓全體學生參與，人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體，使學生自我管理的能力大大加強，工作效益得到提高。學生還在班集體中增強了責任感，使學生改他律為自律，增強了班集體的凝聚力，使學生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。學生在班級管理中不斷增長改革和創(chuàng)新的能力、建設(shè)和諧班級的能力、凝聚團隊力量的能力，并在實踐中不斷充實與完善，為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，也塑造了良好的健康心理。

　　參考文獻

　　[1]李曉文 《學生自我發(fā)展心理學探究》第1頁 教育科學出版社 2001.10

　　[2]劉益民等 《心理學》第47頁? 科學出版社? 2000.3

　　點擊下頁還有更多>>>青少年心理健康教育的重要性論文