小學(xué)生叛逆心理論文

　　在對(duì)小學(xué)生的施教過程中，家長、教師及專職教育工作者們普遍感到當(dāng)代小學(xué)生存在嚴(yán)重的“叛逆心理”現(xiàn)象，并且不斷地向低年級(jí)蔓延。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生叛逆心理論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生叛逆心理論文篇一

　　《淺談小學(xué)生“叛逆心理”的調(diào)節(jié)方式》

　　【摘要】在對(duì)小學(xué)生的施教過程中，家長、教師及專職教育工作者們普遍感到當(dāng)代小學(xué)生存在嚴(yán)重的“叛逆心理”現(xiàn)象，并且不斷地向低年級(jí)蔓延。一旦形成“叛逆心理”，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。本文主要針對(duì)小學(xué)生“叛逆心理”的表現(xiàn)提出了一些有效的調(diào)節(jié)方式。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;叛逆心理;調(diào)節(jié)方式

　　“叛逆心理”一詞在最近幾年廣泛流行，而且這一現(xiàn)象呈現(xiàn)出了越來越低齡化的趨勢。根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生中經(jīng)常存在“叛逆心理”的達(dá)到了32.6%，偶爾存在“叛逆心理”的達(dá)89.4%。“叛逆心理”嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，為了促使學(xué)生健康、有序的發(fā)展，作為教育者，我們必須探究小學(xué)生“叛逆心理”的化解藝術(shù)，獲得主動(dòng)權(quán)。

　　1積極鼓勵(lì)。合理調(diào)試

　　社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此，一旦他們有進(jìn)步，就應(yīng)該得到表揚(yáng)。在實(shí)際的教學(xué)情境里，每個(gè)學(xué)生都希望教師公平地對(duì)待自己，盼望得到教師的賞識(shí)，討厭教師的厚此薄彼、偏袒和不公。特別是對(duì)“后進(jìn)生”，家長、教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，從心里感到快慰，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者;多一句贊美，就有可以把搖擺不定的小學(xué)生拉入我們期望的行列。

　　曾經(jīng)就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生涵，上課時(shí)不是開小差玩文具用品就是插嘴擾亂課堂秩序，另各個(gè)任課老師極為頭疼。又一次我看到她寫字寫得很認(rèn)真，寫字姿勢也擺的很好，此時(shí)我及時(shí)向全班同學(xué)大聲說“今天涵是我們班寫字寫得最認(rèn)真的，坐也是坐得最端正的，等一下老師要給她優(yōu)秀加三顆星。老師知道以后她上課也會(huì)這么認(rèn)真的!”說完我看了看她，她也看了看我，從她的眼神中我看到了改過自新的決心。

　　2投入情感。相互理解

　　無論是心理學(xué)理論還是大量的現(xiàn)實(shí)都說明，感情是一只無形的手推著人們的行為傾向和一些做法。對(duì)于生理、心理都不成熟的小學(xué)生來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否直接影響著他們的行為。家長和教師應(yīng)與他們多溝通，改變單一的批評(píng)式的語態(tài)，盡可能對(duì)其和藹可親、態(tài)度應(yīng)誠懇，讓學(xué)生覺得家長、教師是真心實(shí)意地對(duì)他友好、消除他們敵意和戒備的心理。我們要讓學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓其明白無論是家長還是教師，都是善意的批評(píng)，家長教師也是人，也會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們在想什么，做什么，多聽他們的心聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。

　　有一次，我從一直偷別人東西的鵬那里看到了一本我校圖書館分發(fā)給班級(jí)里的一本圖書。我心想這個(gè)鵬不僅要拿其他小朋友的東西，還要打班級(jí)里的圖書的主意了，真是可惡。說時(shí)遲那時(shí)快，我把手里的語文書砸到了他的課桌上，他被驚了一下，猛地抬起頭看著我。我急忙走過去翻出他書包里的那本書并質(zhì)問他。當(dāng)我了解到那本書是他讀四年級(jí)的姐姐到圖書館借的時(shí)候，我真后悔自己這樣做了，馬上向他真誠地道了歉，沒想到他爽快地說了不要緊。我抓緊時(shí)機(jī)，問他是不是喜歡看這寫書，告訴他如果喜歡看的話可以向我借……之后他真的向我借了很多書，并表示自己以后長大了還要寫書。在和他聊天過程中他也向我保證以后再也不隨便拿別人的東西了。就這樣，在這次的誤會(huì)中我和鵬建立了良好的師生、朋友關(guān)系，鵬也取得了很大的進(jìn)步。

　　3家校合作。相互溝通

　　我們知道家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育，有利于學(xué)生的健康心理發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理叛逆現(xiàn)象或心理障礙時(shí)，我們可以借助家長的力量，通過“家校路路通”、“家校半日活動(dòng)”等形式，加深家庭與學(xué)校的交流，使他們主動(dòng)配合學(xué)校的教育，消除學(xué)生“叛逆心理”。教師可通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法，鞏固和促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展。家長遇到一些難以解決的問題時(shí)，也可到學(xué)校與教師共同探討，從而得出解決的方案。

　　這一方法用在“浩”身上極為有效。浩是個(gè)不合群的孩子，說話有點(diǎn)大舌頭，學(xué)習(xí)成績總是班級(jí)最差，經(jīng)常和其他孩子打架。在筆者觀察下來，浩這個(gè)孩子腦子還是挺靈活的，學(xué)習(xí)不應(yīng)該這么差，還有為什么他一直打架呢?這些問題一直困擾著我，我就到浩家進(jìn)行了一次家訪。通過家訪我才了解到浩生出來就沒見過媽媽，因?yàn)檫@件事一直被其他小朋友欺負(fù)，這也是他一直打架的原因。至于學(xué)習(xí)那么差是因?yàn)榘职置刻於家影嗉拥缴钜?，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶也不懂。了解情況后我和孩子的家長共同商議總結(jié)了一些能夠幫助浩健康成長，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一些方法，并約定以后一定嚴(yán)格遵守。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，浩終于找回了自信，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。

　　4加強(qiáng)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析。給予正確導(dǎo)向

　　面對(duì)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問題，小學(xué)生往往還未具備正確的認(rèn)識(shí)能力，常常是因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使模仿，難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)含的積極、合理的因素。這就需要我們教師和家長及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和問題，把它提出來置于學(xué)生面前，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)識(shí)，避盲目的追隨。例如，現(xiàn)在“拼爹”這一詞在小學(xué)生中也很“火”，在他們心中已經(jīng)形成了這樣一種概念：在當(dāng)今這種社會(huì)，不論你學(xué)習(xí)怎么努力，學(xué)成績多么好，都沒有有一個(gè)有錢有權(quán)的爹來的實(shí)在。因此，有些孩子就自暴自棄，不肯腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、做人。作為教師和家長我們應(yīng)該從思想上糾正他們這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并讓他們了解阿里巴巴集團(tuán)主席馬云，新東方教育科技集團(tuán)董事長兼總裁俞敏洪，美國總統(tǒng)奧巴馬等通過自己奮斗獲得成功的人物事跡，讓他們知道現(xiàn)在不是“拼爹”時(shí)代，還是要靠自己的時(shí)代。

　　對(duì)待小學(xué)生的“叛逆心理”，我們應(yīng)該有一個(gè)正確的態(tài)度。要認(rèn)識(shí)到“叛逆心理”是一種跨文化的社會(huì)心理現(xiàn)象，只要根源在，它就不可避免地發(fā)生。因此，面對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)泰然處之。“叛逆心理”是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但它又有其積極的一面，如果能真確地引導(dǎo)利用，既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作的方試。小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，每一個(gè)教育工作者都要把培養(yǎng)學(xué)生健康成長作為首要任務(wù)，只有這樣，我們國家才能更快更好的向前發(fā)展。

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