輔導(dǎo)員心理健康探究論文
輔導(dǎo)員心理健康探究論文
大量的有關(guān)高校輔導(dǎo)員的心理健康方面的文章及著作發(fā)現(xiàn),目前高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況令人擔(dān)憂,這已經(jīng)成為一種共識。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的輔導(dǎo)員心理健康探究論文,希望大家喜歡!
輔導(dǎo)員心理健康探究論文篇一
《高校輔導(dǎo)員心理健康問題探索》
[摘 要] 大量的有關(guān)高校輔導(dǎo)員的心理健康方面的文章及著作發(fā)現(xiàn),目前高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況令人擔(dān)憂,這已經(jīng)成為一種共識。本研究的目的是為了了解高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及如何加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì),并提出相應(yīng)的心理維護(hù)策略。
[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員 心理健康 心理維護(hù)
廣義的心理健康是指一種高效的而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài);狹義的心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)知、情感、意志、行為和人格完整而協(xié)調(diào)。
一個心理健康的高校輔導(dǎo)員往往具有正確的自我認(rèn)知、良好的心境、適度的情感反應(yīng)、和諧的人際關(guān)系、健全的意志品質(zhì)、統(tǒng)一完整的人格、良好社會適應(yīng)等特點(diǎn),工作中能夠營造良好的心理氛圍,使學(xué)生具有滿意愉快的良好情緒狀態(tài)。
作為一名剛剛完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,開始從事高校輔導(dǎo)員工作及大學(xué)生心理健康教育工作的高校輔導(dǎo)員,在實際的工作當(dāng)中,我深切地感受到目前大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀,而作為教育者和管理者的學(xué)生輔導(dǎo)員們的心理健康狀況也同樣不容樂觀。學(xué)生輔導(dǎo)員是處于高等教育第一線上的學(xué)生工作者,是高校教師隊伍中的特殊群體,與大學(xué)生聯(lián)系最多、關(guān)系最密切。高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況對大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展有著潛移默化的作用,其心理健康與否直接關(guān)系到學(xué)生的成才成長,影響到高校穩(wěn)定局面的長期保持。因此分析探討高校輔導(dǎo)員的心理健康問題,并且提出一種行之有效的心理維護(hù)方法,在心理壓力普遍存在的今天,就顯得非常重要。
1.高校輔導(dǎo)員心理健康問題的現(xiàn)狀
大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高校女輔導(dǎo)員的焦慮傾向高于男輔導(dǎo)員,而男輔導(dǎo)員的職業(yè)穩(wěn)定性低于女輔導(dǎo)員;中老年輔導(dǎo)員的強(qiáng)迫癥狀和軀體化傾向比較明顯,而青年輔導(dǎo)員的心理問題主要表現(xiàn)在人際敏感、偏執(zhí)等方面,在日常生活中更多表現(xiàn)出厭煩、神經(jīng)過敏、緊張、頭痛及身體上的不適。
2.高校輔導(dǎo)員心理健康問題的成因
2.1工作壓力
輔導(dǎo)員老師,要時刻關(guān)注各班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題。輔導(dǎo)員的工作具有任務(wù)重、責(zé)任大、難度高的特點(diǎn)。“學(xué)生無小事,事事是責(zé)任”,輔導(dǎo)員要想做好本職工作需要很大的精力投入并犧牲許多業(yè)余時間。學(xué)生教育管理工作做的是“人的工作”,來不得半點(diǎn)馬虎,每一件都必須認(rèn)真對待,講求合理有效地解決問題,尤其是學(xué)生中的一些突發(fā)性事件也時刻懸在輔導(dǎo)員心頭,心理一直處在緊張的應(yīng)激狀態(tài),繁瑣的工作壓力是高校輔導(dǎo)員心理健康問題的首要成因。
2.2生活壓力
在這個高速發(fā)展的信息時代里,高校輔導(dǎo)員作為其中的一個社會組成部分,有著自己的生活軌道,有自己的社會關(guān)系,有著普通人所共有的來自生活的壓力,這種壓力包括薪資的問題,包括上孝下行的問題,總之,社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,生活節(jié)奏的不斷加快,必然會給高校輔導(dǎo)員帶來一系列的生活壓力,誘發(fā)相應(yīng)的心理健康問題。
2.3職業(yè)發(fā)展前途
長期以來,輔導(dǎo)員隊伍在高校教師群體中,處于一種尷尬的境地,他們既無教學(xué)人員的中心地位,又無行政人員的政治前途。對于他們而言,更多的強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與責(zé)任,卻忽視了他們作為平凡人的多元化需要。許多高校對輔導(dǎo)員重使用輕培養(yǎng)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)。有42%的輔導(dǎo)員“經(jīng)常認(rèn)為”自己在學(xué)校的地位不高,接近36%的輔導(dǎo)員認(rèn)為與專業(yè)課老師相比自己的待遇以及今后的發(fā)展?jié)摿Υ嬖谳^大差距:接近50%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作難以考核;有42.8%的輔導(dǎo)員對工作成果和工作業(yè)績的評價標(biāo)準(zhǔn)不很清楚;接近43%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員前途渺茫。這些數(shù)據(jù)都說明很大一部分輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)前途持懷疑態(tài)度,這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員對工作失去興趣和信心,降低輔導(dǎo)員對工作的滿意度,產(chǎn)生心理焦慮現(xiàn)象。
2.4社會角色沖突
社會角色沖突是引發(fā)高校教師心理壓力的一個重要因素,一個輔導(dǎo)員往往扮演著教育者、管理者、服務(wù)者、“學(xué)生保姆”、知心朋友、師兄師姐,甚至是心理咨詢師等多重角色。輔導(dǎo)員工作角色的多重性導(dǎo)致了角色責(zé)任的廣泛性,有限的精力與無限的責(zé)任產(chǎn)生矛盾時,就會使輔導(dǎo)員產(chǎn)生高度的緊張和焦慮。如輔導(dǎo)員為了工作的正常進(jìn)行,既需要樹立自己教師角色的權(quán)威,又要成為學(xué)生的知心朋友; 既要履行管理的職責(zé),又要如同學(xué)生的保姆一樣“事無巨細(xì)”; 既要樹立輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)地位,又要尊重學(xué)生的主體地位。但是輔導(dǎo)員為了成功地扮演職業(yè)角色就不得不在面對學(xué)生時壓抑自己的情緒,不同角色需要之間的取舍必然引起心理沖突,導(dǎo)致一系列心理問題的產(chǎn)生。
2.5自身心理知識匱乏
只有自身具備一定的心理知識,才能準(zhǔn)確的認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,并且在一定心理知識的指導(dǎo)下,調(diào)整自己的情緒和心態(tài),解決心理問題。一些輔導(dǎo)員一方面缺乏必要的人生經(jīng)驗,另一方面沒有接受過系統(tǒng)的心理培訓(xùn),導(dǎo)致缺乏必要的心理知識,自我認(rèn)知能力較低。他們有的不知道出現(xiàn)心理壓力、情緒問題時如何通過自我調(diào)節(jié)減輕心理壓力和焦慮感。不能準(zhǔn)確的認(rèn)識已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題,甚至放任已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題不管,任其發(fā)展,愈演愈烈;有的則會杞人憂天,把輔導(dǎo)員這個職業(yè)劃分為心理困難高危人群,惶惶不可終日。
3.高校輔導(dǎo)員心理健康問題的維護(hù)
3.1外減壓力
促進(jìn)輔導(dǎo)員的心理健康是一項系統(tǒng)工程,需要全社會的大力支持和全體輔導(dǎo)員的不懈努力。要從根本上改善輔導(dǎo)員的心理健康狀況,應(yīng)與社會和學(xué)校對他們的要求及對他們的理解、關(guān)懷密切結(jié)合,從政策、管理等各方面盡可能地為他們創(chuàng)造、提供寬松、愉快的工作環(huán)境與心理氛圍。他們不僅需要政治上的關(guān)懷、物質(zhì)上的關(guān)心,而且需要情感上的關(guān)注、心理上的支持。要采取各種措施來減輕、緩解輔導(dǎo)員的心理壓力,特別是要注意做好以下工作:第一,教育主管部門、高校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長都應(yīng)樹立新的人才觀,面對現(xiàn)實,協(xié)調(diào)矛盾,努力達(dá)成對輔導(dǎo)員工作的一致性期望,把對輔導(dǎo)員工作的支持落到實處。第二,學(xué)校要建立對輔導(dǎo)員工作的正確評價體系,及時恰當(dāng)?shù)乜隙ń處煿ぷ鞯某煽?,多鼓勵,發(fā)現(xiàn)不足要及時指出,并做具體的指導(dǎo)。
3.2內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)
盡管我們總在呼吁社會對高校輔導(dǎo)員提供更多的支持,也呼吁學(xué)校給予更人性化的管理機(jī)制,但是歸根結(jié)底,高校輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該加強(qiáng)自身的發(fā)展,以抵御外界因素對心理環(huán)境的沖擊。方法是:
(1)加強(qiáng)成就動機(jī),提高自身的能力,以適應(yīng)行業(yè)競爭;
(2)正確認(rèn)識自我,調(diào)整職業(yè)奮斗目標(biāo);
(3)樹立正確壓力觀,采取行動化解壓力;
(4)接受并承認(rèn)自身情緒,采取合理的宣泄方式。
加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員的心理教育,提高高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)。應(yīng)做好以下工作:
一是要幫助高校輔導(dǎo)員開展自我教育,以健康積極的心態(tài)面對壓力,正確對待自身素質(zhì)的欠缺,坦然地面對并接受它,同時創(chuàng)造條件爭取再學(xué)習(xí)、再提高。
二是要樹立高校輔導(dǎo)員心理教育觀,健全高校輔導(dǎo)員心理教育機(jī)制。當(dāng)前,隨著教育改革的深入進(jìn)行,教師面臨的壓力大大增加了,教育部門應(yīng)樹立教師也需要心理保健的觀念,健全教師心理教育機(jī)制。要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度,讓教師了解自己的心理健康狀況,為調(diào)整自己的心態(tài)提供依據(jù)。
三是為高校輔導(dǎo)員開設(shè)心理健康教育講座,讓高校輔導(dǎo)員掌握一些心理學(xué)知識,使他們能夠有效地進(jìn)行自我調(diào)適。首先高校輔導(dǎo)員應(yīng)正確認(rèn)識壓力。要充分認(rèn)識到壓力及其反應(yīng)不是個體能力不足,而是人人都會體驗到的正常心理現(xiàn)象,要坦然的接受事實。其次要客觀的看待自己,建立合理的角色期待,從不斷成功的學(xué)生問題處理上增強(qiáng)自我效能感。不斷地進(jìn)行自我認(rèn)知的調(diào)整,坦誠地看待自己的缺陷與不足,不要把自己當(dāng)作學(xué)生的救世主。心理素質(zhì)的不斷提高,才能正確認(rèn)識壓力并及時進(jìn)行調(diào)適。
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作者簡介:
張雅杰,碩士研究生,2009年6月畢業(yè)于武漢體育學(xué)院體育應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。
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