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      有關(guān)心理學(xué)教學(xué)的論文2500字

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      有關(guān)心理學(xué)教學(xué)的論文2500字

        心理健康是一個(gè)人健康的重要組成部分。心理健康往往影響機(jī)體健康,良好的情緒情感是機(jī)體康復(fù)的重要條件;同時(shí),社會(huì)適應(yīng)能力在一定程度上也是一種心理素質(zhì)的表現(xiàn)形式。因此開展好心理學(xué)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)心理學(xué)教學(xué)的論文2500字,希望大家喜歡!

        有關(guān)心理學(xué)教學(xué)的論文2500字篇一

        《論職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理學(xué)教學(xué)》

        摘要:心理健康是一個(gè)人健康的重要組成部分。心理健康往往影響機(jī)體健康,良好的情緒情感是機(jī)體康復(fù)的重要條件;同時(shí),社會(huì)適應(yīng)能力在一定程度上也是一種心理素質(zhì)的表現(xiàn)形式。因此,推行素質(zhì)教育,不能忽視心理健康教育。本文結(jié)合心理學(xué)教學(xué)從采用多樣的教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式等方面探討對(duì)中職生提高我能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù) 心理素質(zhì) 教學(xué)

        一、正確認(rèn)識(shí)心理問題形成的原因

        學(xué)生的心理健康問題或心理行為問題,并非現(xiàn)在才有,只不過今天的問題更為嚴(yán)重、更為突出。隨著生活和工作節(jié)奏的加快、應(yīng)激狀態(tài)的持續(xù)、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變革,在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面可能遇到心理失衡的現(xiàn)象。

        1、外部社會(huì)原因。社會(huì)上滋長(zhǎng)的“一切向錢看”的消極現(xiàn)象,不僅妨礙學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,而且也助長(zhǎng)他們產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的心理。當(dāng)前教育體制分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象,往往使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒、挫折感和人格障礙,甚至于萌發(fā)“輕生”的念頭。家庭教育不當(dāng)致使孩子任性、懶惰、獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、不夠合群等毛病嚴(yán)重。大眾傳媒中不健康的內(nèi)容也是造成學(xué)生心理行為問題的重要原因。

        2、學(xué)生自身原因。青少年期處在人生發(fā)展的十字路口,一方面,這個(gè)階段是理想、信念迅速變化的時(shí)期,是價(jià)值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時(shí)期,是開始以道德意識(shí)、道德觀念指導(dǎo)自己行為的時(shí)期;另一方面,這個(gè)階段又是生理迅速成熟,而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的青春期;邏輯思維盡管發(fā)展很快,而思維的批判性尚待成熟,容易造成主觀和片面;情緒情感日漸發(fā)展,但兩極性嚴(yán)重,自控性差,容易出現(xiàn)逆反、對(duì)抗心理。因此,青少年期心理發(fā)展必然是兩極分化嚴(yán)重的階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)之一,是處理好幼稚向成熟、童年向青年過渡時(shí)期的種種矛盾,使之日漸趨于成熟化。

        二、心理健康教育的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

        心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展。同時(shí),幫助學(xué)生克服其成長(zhǎng)過程中的心理不健康現(xiàn)象,或者更準(zhǔn)確地說是心理障礙或心理偏差。因?yàn)橹行W(xué)生處于發(fā)展階段,多數(shù)問題屬于尚未發(fā)展或尚未得到發(fā)展的問題,例如青春期的種種表現(xiàn),只要在正確的教育下,通過發(fā)展,就進(jìn)步了,不成問題。

        心理素質(zhì),既包括智力因素,也包括非智力因素,即人格因素。智力因素又包括感知覺能力、記憶能力、思維能力、言語(yǔ)能力和操作技能,其中思維能力是智力與能力的核心。良好的思維能力,不僅包括概括能力、推理能力和解決問題的能力,而且也包括諸如敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)(創(chuàng)造)性、批判(分析)性和深刻性等思維品質(zhì)。非智力因素或人格因素,是指智力活動(dòng)以外又能對(duì)智力活動(dòng)產(chǎn)生效益的一切心理因素。良好的非智力因素或人格因素,主要包括健康的情感、堅(jiān)韌不拔的意志、積極的興趣、穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)、崇高的理想、剛毅的性格和良好的習(xí)慣等。因此,心理健康教育的目的是加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

        不只有于提高學(xué)生的心理素質(zhì),尊重和理解學(xué)生也是非常重要的;首先,教師要把學(xué)生作為一個(gè)人、一個(gè)與自己平等的人來看待,做到完全地尊重他們。教師對(duì)他們的尊重就意味著信任和鼓勵(lì),有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。其次,尊重學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提條件。只有尊重學(xué)生,才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系,才能打開師生情感交流的渠道要尊重學(xué)生和相信學(xué)生可以朝好的方向發(fā)展。

        三、開展心理健康教育的途徑

        我們要通過各種途徑和方式,對(duì)不同年齡層次學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。具體地說,我認(rèn)為,應(yīng)該抓好如下幾個(gè)方面的工作。

        1、心理預(yù)防和心理衛(wèi)生

        心理預(yù)防,即預(yù)防學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的各種心理行為問題,以便他們心理健康地發(fā)展,順利完成學(xué)業(yè)。開展心理衛(wèi)生教育,是積極預(yù)防的有效途徑。在心理衛(wèi)生方面,應(yīng)堅(jiān)持的原則有:要使學(xué)生勞逸結(jié)合、保持身體健康;要按照不同年級(jí)或年齡安排好生活節(jié)奏;要正面教育,引導(dǎo)學(xué)生情緒情感良性發(fā)展,要根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、性格和能力方面的特點(diǎn),因材施教,充分發(fā)揮他們的潛能。

        2、心理咨詢

        心理咨詢的目的,是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決心理發(fā)展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要糾正其心理上的不平衡,使個(gè)體對(duì)自己與環(huán)境重新有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),改變態(tài)度和行為,以達(dá)到對(duì)社會(huì)生活有良好的適應(yīng)。

        3、行為矯正

        行為矯正,指對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言、認(rèn)知、行為和人際關(guān)系等方面的問題,進(jìn)行心理學(xué)干預(yù),具體地幫助道德越軌、學(xué)習(xí)困難、情緒挫折和社會(huì)性發(fā)展不適的學(xué)生獲得正常的發(fā)展。

        4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        是指幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值,以教材為媒介所進(jìn)行的各種活動(dòng)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估及其反饋等。特別是比較細(xì)致地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和選擇學(xué)習(xí)方法,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)而按照良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序以及習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí),以便獲得系統(tǒng)的知識(shí),形成一定的能力。

        5、職業(yè)指導(dǎo)

        職業(yè)指導(dǎo),即對(duì)學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)加以指導(dǎo)。可以通過平時(shí)學(xué)習(xí)中的測(cè)試和了解,對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力、性格、體力、家庭、經(jīng)歷等進(jìn)行考察,通過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)獲得各種職業(yè)對(duì)能力和特長(zhǎng)的要求,并向?qū)W生提供就業(yè)信息,指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的職業(yè)。這樣,具體地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn),喚起他們對(duì)將來的考慮,指出機(jī)會(huì)并監(jiān)督其工作的情形和進(jìn)展,使學(xué)生得以正確選擇并從事職業(yè),以充分發(fā)揮其能力和積極性。

        四、助人樂教、最終達(dá)到教育目的

        心理健康教育既然是教育,教師的任務(wù)是助人。但無論是教育還是輔導(dǎo)、最終目的是通過助人以達(dá)到學(xué)生自助、即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決自己面臨的問題,也使社會(huì)更加和諧。

        參考文獻(xiàn):

        [1]左藤正夫著,鐘啟泉譯.教學(xué)論原理[M].北京:人民教育出版社,1989.

        [2]范姣蓮. 論高職心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性[J].中國(guó)電化教育,2006,(03).

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