大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策論文

　　當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到關(guān)注和重視。目前,許多大學(xué)生都存在不同程度的心理問(wèn)題,且有逐年上升的趨勢(shì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策論文篇一

　　《大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因、現(xiàn)狀和對(duì)策》

　　摘要：大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)各方面的重視。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力，是當(dāng)前思想政治教育的一個(gè)首要問(wèn)題。本文從分析大學(xué)生心理健康的成因入手，剖析了大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出了若干建設(shè)性建議。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;對(duì)策

　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)17-0177-03

　　心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，是接受思想政治教育和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提，是大學(xué)期間正常學(xué)習(xí)、交往、生活、發(fā)展的保證。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

　　一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

　　當(dāng)代大學(xué)生是在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化背景下、在信息化和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、在我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中、在社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻變革的新時(shí)期出生和成長(zhǎng)的。他們深受我國(guó)正在經(jīng)歷的“經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化”的影響，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性顯著增強(qiáng);他們要完成很多人生發(fā)展的重要課題，要去面對(duì)紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，內(nèi)心存在諸多疑慮，致使他們的心理困擾增多、心理壓力加大、心理問(wèn)題多發(fā)。影響或造成大學(xué)生心理健康問(wèn)題的背景因素主要有以下方面：

　　1.嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策造成的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)，造成部分大學(xué)生以自我為中心的群體性格

　　當(dāng)代大學(xué)生主要是80后、90后群體，童年的朋友更多的時(shí)候不是同輩群體，而是自己的父母，他們是過(guò)早成人化的一代，是被催熟的一代。獨(dú)特的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)使得80后一出生就成為家庭的核心，這是他們形成“自我中心”人格的關(guān)鍵因素，而這種“自我中心”使得已經(jīng)長(zhǎng)大成人的他們?cè)诿鎸?duì)愛(ài)情、婚姻時(shí)產(chǎn)生巨大的代內(nèi)沖突。

　　2.家庭和學(xué)校教育的缺失

　　當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的歷史進(jìn)程中。由于家長(zhǎng)對(duì)他們的過(guò)高期待，過(guò)分保護(hù)，使其對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致他們認(rèn)知和情感發(fā)育不正常。另外，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　3.大學(xué)生未接受系統(tǒng)的心理健康教育，心理健康知識(shí)匱乏

　　當(dāng)前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的狀況并不樂(lè)觀，很多學(xué)校都只是流于形式，心理健康知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)生心理調(diào)適能力不足，進(jìn)而使學(xué)生維護(hù)心理健康的意識(shí)不足，埋下了誘發(fā)心理問(wèn)題的隱患。

　　4.高等教育的改革拓展了大學(xué)生的素質(zhì)

　　當(dāng)前，中國(guó)高等教育正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，教育由常規(guī)教育向三創(chuàng)教育的轉(zhuǎn)變。

　　二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀

　　1.心理健康與否的判斷

　　心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持。心理是否健康一般采用量表測(cè)量，其標(biāo)準(zhǔn)是隨著時(shí)代變遷和文化背景變化而變化的。根據(jù)我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況，其心理健康的標(biāo)準(zhǔn)大致可概括為：智力正常，自我評(píng)價(jià)得當(dāng)，情緒調(diào)控能力強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)良好，人格完整，人際關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。

　　2.大學(xué)生心理健康問(wèn)題

　　大學(xué)生的心理正值一個(gè)發(fā)展時(shí)期，是從青少年不成熟的人格狀態(tài)向成熟狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也是各種矛盾的思想觀念發(fā)生碰撞、沖突的時(shí)期，還要面臨復(fù)雜的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題。因而，大學(xué)時(shí)期正是各類心理問(wèn)題的高發(fā)階段。筆者了解到，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題主要包括學(xué)業(yè)、人際關(guān)系處理、戀愛(ài)問(wèn)題、性健康、性格和情緒調(diào)節(jié)以及特殊群體心理健康問(wèn)題，涉及面較廣，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)角落。

　　3.學(xué)業(yè)問(wèn)題

　　具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確、兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化;人際關(guān)系問(wèn)題主要表現(xiàn)為很多大學(xué)生不能很好地與人和諧相處;戀愛(ài)問(wèn)題則主要體現(xiàn)為情感的迷茫、不正確的戀愛(ài)觀以及如何應(yīng)對(duì)失戀;性健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我的性反應(yīng)，產(chǎn)生了墮落感、恥辱感與性罪惡感，把性與不潔聯(lián)系起來(lái)并由此產(chǎn)生的心理壓力;性格和情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題具體表現(xiàn)在抑郁和情緒失衡。

　　4.特殊群體的心理健康問(wèn)題

　　(1)網(wǎng)絡(luò)群體。網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍給一部分大學(xué)生帶來(lái)了困擾。

　　(2)貧困大學(xué)生。貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例高于非貧困生，人際關(guān)系敏感、自卑和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象在貧困生中較為普遍。

　　三、切實(shí)加強(qiáng)和改善大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

　　1.健全制度，推動(dòng)心理健康教育工作有效運(yùn)行

　　高校應(yīng)把心理健康教育納入學(xué)生工作管理體系統(tǒng)籌安排，健全大學(xué)生心理健康教育制度。例如，成立學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生心理健康教育專家組，在各學(xué)生班級(jí)配備心理委員，積極扶持學(xué)校和各院系的學(xué)生心理健康社團(tuán)組織，建立健全心理健康教育工作決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)并各司其責(zé)、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的工作機(jī)制，形成學(xué)校、院系與班級(jí)相銜接的三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，并把院系心理健康教育工作的成效作為學(xué)?？己嗽合祵W(xué)生工作成效的重要內(nèi)容，等等。以武漢大學(xué)為例，為了加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)工作，學(xué)校在全國(guó)高校率先出臺(tái)了《學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)辦法》，建立了以教育為基礎(chǔ)、以預(yù)警為重點(diǎn)、以干預(yù)促轉(zhuǎn)化、以跟蹤固療效的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。學(xué)校還形成了心理健康教育的經(jīng)費(fèi)保障制度。

　　2.整合資源，凝聚心理健康教育工作合力

　　高校應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和有利條件，積極整合優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生心理健康教育工作提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、智力支撐和技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作協(xié)力聯(lián)動(dòng)。一方面，將既有深厚的理論知識(shí)、又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者組織起來(lái)，組成具有不同學(xué)術(shù)背景、不同研究方向、專業(yè)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生心理健康教育工作專家隊(duì)伍，為心理健康教育工作提供顧問(wèn)指導(dǎo)、案例督導(dǎo)、課堂教學(xué)、專題講座、培訓(xùn)骨干、心理咨詢、組織活動(dòng)等多方面的指導(dǎo)和幫助;另一方面，大學(xué)生心理健康教育中心與相關(guān)機(jī)構(gòu)如醫(yī)院精神衛(wèi)生中心、心理咨詢師培訓(xùn)中心等密切協(xié)作，在心理評(píng)估、咨詢轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)、疾病治療等方面提供支持和便利條件，從而保證學(xué)生心理健康教育順利開(kāi)展、工作便利。

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