關(guān)于大學(xué)生求職心理的研究論文
關(guān)于大學(xué)生求職心理的研究論文
大學(xué)生求職心理是指大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。求職是大學(xué)生邁出校門走向社會(huì)的第一步,是大學(xué)生人生中的一次重大選擇。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于大學(xué)生求職心理的研究論文,希望大家喜歡!
關(guān)于大學(xué)生求職心理的研究論文篇一
《關(guān)于大學(xué)生求職心理障礙及其對(duì)策研究》
論文摘要:分析當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)焦慮、自傲、自卑、攀比、從眾、嫉妒和依賴心理障礙的主要表現(xiàn),闡述了產(chǎn)生這些心理障礙的社會(huì)原因是就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)體制和就業(yè)市場體系不完善,以及學(xué)校教育社會(huì)實(shí)踐不足、就業(yè)指導(dǎo)不到位等,并著重分析了大學(xué)生由于心理矛盾突出和求職心理準(zhǔn)備不到位等學(xué)校教育原因和大學(xué)生自身的原因,提出了克服障礙要全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì);要全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航,加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo);要培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適等對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生 求職心理 心理障礙 就業(yè)市場 就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生求職心理是指大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一般心理特征。求職是大學(xué)生邁出校門走向社會(huì)的第一步,是大學(xué)生人生中的一次重大選擇。就業(yè)制度的深刻變革既為大學(xué)生提供了公平競爭和施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。特別是伴隨著高等教育大眾化,就業(yè)矛盾日益突出,面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競爭,一些大學(xué)生在求職過程中,出現(xiàn)了種種心理問題,有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的求職心理障礙,影響了他們的順利就業(yè)。因此,認(rèn)真分析大學(xué)生求職中的心理問題,采取有效措施緩解大學(xué)生求職心理壓力,引導(dǎo)大學(xué)生自覺地進(jìn)行心理調(diào)適,對(duì)于幫助大學(xué)生成功就業(yè)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),是十分重要和緊迫的。
一、大學(xué)生求職心理障礙的主要表現(xiàn)
(一)焦慮心理和嫉妒心理
大學(xué)畢業(yè)生在求職期間普遍存在著不同程度的心理焦慮。求職心理焦慮是在求職心理壓力下所產(chǎn)生的一種不踏實(shí)感、失落感、危機(jī)感和迷惘感。面對(duì)求職擇業(yè)過程中的諸多因素和選擇,一些大學(xué)生常常會(huì)感到無所適從。有的人期望值過高,不切合實(shí)際;有的人患得患失,優(yōu)柔寡斷;有的人急于求成,盲目浮躁;有的人不善于推銷自己,畏于面試。經(jīng)常處于煩躁不安和心急如焚的情緒狀態(tài)。
一些大學(xué)生在求職時(shí)對(duì)他人的特長或優(yōu)越條件既羨慕又?jǐn)骋?,這種情感的內(nèi)化就是嫉妒心。如在求職時(shí)把別人的優(yōu)越之處視為對(duì)自己的威脅,因而感到心理不平衡,甚至是恐懼和憤怒,于是借助說風(fēng)涼話、諷刺挖苦、造謠中傷等,來求得心理補(bǔ)償。結(jié)果由于嫉妒,疏遠(yuǎn)了自己與他人的關(guān)系,人際關(guān)系冷漠,從而使自己處于孤立的境地,精力分散,內(nèi)心痛苦,使自己無法順利求職和擇業(yè)。
(二)自傲心理和自卑心理
自傲是過高估計(jì)自身實(shí)力而產(chǎn)生的一種優(yōu)越感。這種心理在一些大學(xué)生身上反映比較突出。他們?cè)谇舐殨r(shí),好高鶩遠(yuǎn),自命不凡,挑三撿四,怕吃苦,講實(shí)惠,給用人單位留下浮躁、不踏實(shí)的印象,不受用人單位的歡迎。自傲心理使大學(xué)生嚴(yán)重脫離實(shí)際,以幻想代替現(xiàn)實(shí),使自己的求職目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí),往往情緒一落千丈,產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。
與自傲相反,自卑心理表現(xiàn)為對(duì)自身的能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)過低J。一些大學(xué)生對(duì)自己缺乏信心,覺得自己事事不如他人,在求職中,不敢充分展示自我,缺乏大膽嘗試、積極參與競爭的勇氣,從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。過度的自卑,還會(huì)產(chǎn)生精神不振、心理扭曲、沮喪、孤寂、脆弱等心理現(xiàn)象,久而久之還可能導(dǎo)致自卑型人格的形成。
(三)從眾心理和依賴心理
一些畢業(yè)生在求職時(shí)從眾攀比,你進(jìn)了北京,我就非上海不去,你進(jìn)了金融系統(tǒng),我不進(jìn)煙草、電力系統(tǒng)不行。實(shí)際上,由于每個(gè)人生活環(huán)境、家庭背景、個(gè)人能力和機(jī)遇的不同,其求職目標(biāo)、職業(yè)選擇是不具可比性的。而部分大學(xué)生在虛榮心的驅(qū)使下,對(duì)自我缺乏客觀分析,盲目攀比,不屑到基層、到艱苦的地方工作。這種攀比心理使得他們遲遲不愿簽約,從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。
在求職過程中,大學(xué)生從眾心理主要表現(xiàn)在不能客觀分析就業(yè)形勢和就業(yè)需要,認(rèn)為只要是“大家覺得好,肯定錯(cuò)不了”。因此,在沒有明確的自我定位、尚未衡量自身?xiàng)l件的前提下,就將所謂的熱門單位、熱門職業(yè)作為自己的求職首選目標(biāo),盲目地“趕時(shí)髦”,結(jié)果往往四處碰壁,而且給自己事業(yè)的發(fā)展留下不良因素。另外一些大學(xué)生仍存在等靠的依賴心理,在機(jī)會(huì)面前顧慮重重,不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場的競爭,向用人單位展示自我,推銷自我,而是寄希望于學(xué)校的安排和家長的奔波,有的甚至依賴家長與人洽談,自己站在一旁若無其事。這樣的依賴心理,使大學(xué)生喪失了把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性,使自己在求職競爭中處于劣勢。
二、求職心理障礙的原因分析
(一)社會(huì)原因
1.就業(yè)形勢嚴(yán)峻一方面,我國目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,機(jī)構(gòu)精簡,結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制等問題,使傳統(tǒng)的以接受畢業(yè)生為主渠道吸納就業(yè)的容量減少;另一方面,隨著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、下崗待業(yè)人員的不斷增加,高等學(xué)校擴(kuò)招后畢業(yè)生人數(shù)的增加以及農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移,使就業(yè)市場呈現(xiàn)了多峰疊加的態(tài)勢。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,使畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。
2.就業(yè)體制和就業(yè)市場體系還不夠完善大學(xué)生就業(yè)制度改革和勞動(dòng)人事制度改革還不夠配套,在落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策、措施等方面,教育、勞動(dòng)、人事等部門還不夠協(xié)調(diào)一致,一些城市甚至還存在限制畢業(yè)生就業(yè)的政策性障礙。同時(shí),就業(yè)市場“交易”秩序缺乏有效的政策支持,法制化的就業(yè)市場尚未形成,公平競爭的就業(yè)環(huán)境還未完全形成,就業(yè)需求信息和招聘活動(dòng)的公開、公平不夠的現(xiàn)象依然存在。此外,社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)大學(xué)生的求職擇業(yè)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。
(二)學(xué)校教育原因、
1.社會(huì)實(shí)踐不足我國目前依然是相對(duì)封閉的教育體制,大部分大學(xué)生多數(shù)時(shí)間都是在教室一宿舍一食堂“三點(diǎn)一線”中度過。這種教育模式的結(jié)果,使大學(xué)生與社會(huì)脫節(jié),缺乏對(duì)不同職業(yè)特點(diǎn)的了解,更嚴(yán)重的是缺乏在實(shí)踐中磨煉自己、檢驗(yàn)自己和提高自己的機(jī)會(huì)。
2.就業(yè)指導(dǎo)不到位日前,上海就業(yè)促進(jìn)中心公布的一份針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查報(bào)告顯示,在回答“你覺得自己最大的就業(yè)困惑和擔(dān)心在哪兒”時(shí),41%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為“缺乏明確的求職目標(biāo)和規(guī)劃”。調(diào)查顯示,近70%的大學(xué)生希望能夠得到有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),但目前高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求。多數(shù)高等學(xué)校仍是由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)就業(yè)規(guī)劃教育,通常只是針對(duì)畢業(yè)生的求職技巧進(jìn)行一些培訓(xùn),或者邀請(qǐng)一些成功校友作經(jīng)驗(yàn)交流講座。而對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的分層次、多渠道和實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)制度等幾乎是空白。而且,這方面的師資嚴(yán)重匱乏,也沒有開發(fā)相應(yīng)的課程和教材,缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。目前我國高等學(xué)校普遍存在著就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn),從教人員素質(zhì)不高,難以達(dá)到專業(yè)化、專家化和職業(yè)化的要求。就業(yè)指導(dǎo)的方法、手段和條件無法做到科學(xué)化、系統(tǒng)化和個(gè)性化。尤其是就業(yè)心理咨詢明顯滯后于學(xué)生求職心理的發(fā)展變化。
(三)大學(xué)生自身原因
1.心理矛盾突出大學(xué)生正處于心理成長的“斷乳期”,心理發(fā)展還不平衡、不穩(wěn)定,生理與心理的發(fā)展有明顯的不同步性。他們滿懷激情,追求理想,但知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面的積累還不夠,不善于客觀地認(rèn)識(shí)和面對(duì)現(xiàn)實(shí),容易使理想與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié);他們強(qiáng)烈希望擺脫家庭與學(xué)校的束縛,融人社會(huì),但自身尚未完全成熟,在許多方面需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的幫助;另外,由于他們身心發(fā)育未完全成熟,情緒易波動(dòng),自控能力較差,在求職時(shí),面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、情感與理智的矛盾交織,容易產(chǎn)生心理癥結(jié),造成心理障礙。
2.求職心理準(zhǔn)備不足求職擇業(yè)必須做好一定的心理準(zhǔn)備,畢業(yè)生在擇業(yè)中出現(xiàn)心理偏差和心理障礙往往是因?yàn)閭}促上陣、缺乏必要的心理準(zhǔn)備造成的。主要表現(xiàn)有:自我認(rèn)識(shí)不清,評(píng)價(jià)過高,自傲自大;有時(shí)評(píng)價(jià)過低,自卑自賤。在面對(duì)擇業(yè)現(xiàn)實(shí)時(shí),不能把握自我,順利時(shí),忘乎所以;遇到挫折時(shí),煩躁苦悶,自暴自棄,不能冷靜、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí);對(duì)就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)不足,有些畢業(yè)生缺乏對(duì)國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的深刻了解,特別是對(duì)當(dāng)前就業(yè)所面臨的形勢認(rèn)識(shí)不足,就業(yè)觀念陳舊,就業(yè)期望值過高,不切實(shí)際;缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,一些畢業(yè)生缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展眼光,過分地看重眼前的工作環(huán)境、工資收入、社會(huì)地位等,不想通過自己的艱苦奮斗干出一番事業(yè)來,想走捷徑,坐享其成,在困難和挫折面前,常會(huì)怨天尤人,缺乏積極競爭精神和勇氣。
三、對(duì)策與方法
(一)全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃,努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)前畢業(yè)生在人才市場的競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭。各高等學(xué)校要全面實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”,按照“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的要求,在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),全面拓展綜合素質(zhì)。要引導(dǎo)大學(xué)生積極參與素質(zhì)拓展計(jì)劃的各項(xiàng)訓(xùn)練、活動(dòng),全面提升自己的綜合素質(zhì),培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能增強(qiáng)自己的競爭力和自信心,才能在激烈的競爭中占有一席之地。
(二)全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航,加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)
1.全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航就是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體需求,有效而科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)市場、明確職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展,是高等學(xué)校教育不可缺失的一課。職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航是一個(gè)系統(tǒng)工程,貫穿大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯的全過程。高等學(xué)校要建立由校內(nèi)專家、職業(yè)規(guī)劃師、成功校友等組成的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán),分層次、多渠道,通過多種形式對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專門和科學(xué)的指導(dǎo),這種指導(dǎo)工作要深入到各年級(jí),根據(jù)不同群體特點(diǎn),掌握好輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)。一年級(jí)階段,要對(duì)大學(xué)生個(gè)人的家庭背景、教育基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu),特別是個(gè)人意愿、能力傾向、個(gè)性氣質(zhì)和心理素質(zhì)等進(jìn)行分析和測試,為大學(xué)生提供咨詢服務(wù),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí),側(cè)重進(jìn)行擇業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。二年級(jí)階段,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生客觀正確認(rèn)識(shí)自我,努力塑造和完善自己。通過分析職業(yè)環(huán)境的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、自身的優(yōu)勢與劣勢,引導(dǎo)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和鍛煉自己的綜合能力。在此基礎(chǔ)上形成個(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度、理想和價(jià)值觀,并根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、能力及職業(yè)價(jià)值觀來確定相應(yīng)的職業(yè)意向,為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。三年級(jí)階段,通過分析當(dāng)前人力資源現(xiàn)狀和人才市場的需求,幫助學(xué)生了解當(dāng)年就業(yè)基本情況,一方面是國家的就業(yè)政策、勞動(dòng)力市場的供求狀況等;另一方面是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解可從事職業(yè)的性質(zhì)、任職資格、報(bào)酬和優(yōu)缺點(diǎn)。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)職業(yè)的特點(diǎn)和需求,結(jié)合自己的個(gè)性,拓寬知識(shí)面培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)擇業(yè)的自主性和擇業(yè)決策的能力。四年級(jí)階段,重點(diǎn)幫助學(xué)生確立合理的擇業(yè)目標(biāo),特別是對(duì)個(gè)人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)特性和職業(yè)發(fā)展前景提供詳細(xì)咨詢,從而確定求職范圍或“鎖定”求職目標(biāo),同時(shí),幫助大學(xué)生掌握求職面試的具體技巧,學(xué)會(huì)面試禮儀,消除面試緊張等。鼓勵(lì)大學(xué)生以積極的姿態(tài)勇敢地走向就業(yè)市場,迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航是一個(gè)動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)過程,要伴隨著學(xué)生的身心發(fā)展、知識(shí)積累和認(rèn)知能力的提高,結(jié)合外部環(huán)境的發(fā)展變化,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整,有效地指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。
2.加強(qiáng)大學(xué)生求職心理指導(dǎo)首先,幫助學(xué)生樹立求職的自信心。自信心是個(gè)性成熟的標(biāo)志,也是影響求職成敗的主要心理品質(zhì)。如果你自己認(rèn)為是優(yōu)秀的,這種感覺就會(huì)從你的表現(xiàn)中自然地流露出來,傳達(dá)給對(duì)方,從而讓對(duì)方感受到你的價(jià)值。當(dāng)然,自信還需有個(gè)人的知識(shí)和能力做后盾。其次,幫助大學(xué)畢業(yè)生調(diào)適求職心理。要引導(dǎo)大學(xué)生著眼現(xiàn)實(shí),不好高鶩遠(yuǎn)、脫離實(shí)際;引導(dǎo)大學(xué)生正視自我,不互相攀比、嫉賢妒能;引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)事求是,不夸夸其談;引導(dǎo)大學(xué)生相信自己,不缺乏自信、沒有主見。再次,幫助大學(xué)生正確處理求職中的挫折。求職擇業(yè)往往不是一帆風(fēng)順的,由于主客觀原因,總會(huì)遇到一些挫折。要鼓勵(lì)大學(xué)生在挫折面前,振作精神,仔細(xì)尋找失敗的原因,調(diào)整好個(gè)人目標(biāo)和心態(tài),充滿信心地再次爭取新的機(jī)會(huì)。
(三)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適
1.自我轉(zhuǎn)化與適度宣泄當(dāng)不良情緒不易控制時(shí),可以采取轉(zhuǎn)移情感和精力到其他活動(dòng)中的辦法,如參加一些輕松愉快和自己感興趣的活動(dòng)、學(xué)習(xí)一些新知識(shí)、新技能等,使自己沒有時(shí)間和精力沉浸在不良情緒中,以求得心理平衡。當(dāng)因遭受挫折造成焦慮、緊張等不良心境時(shí),可以適當(dāng)?shù)匦骨榫w進(jìn)行自我調(diào)適,如向親人、好友傾訴自己的心理感受,甚至痛哭一場,以求得安慰、支持和幫助;也可以通過大運(yùn)動(dòng)量的體育活動(dòng),尋找暢快淋漓的宣泄感覺,調(diào)整心態(tài)。
2.自我慰籍與幽默療法當(dāng)求職不能如愿時(shí),不要過分苛求自己,可以通過自我安慰來進(jìn)行自我調(diào)適,例如借“酸葡萄”等理由自我安慰,找一個(gè)自己可以接受的理由來承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)?;蛘呓柚哪牧α?,放松緊張心情??梢园炎约旱牟蝗缫庠谕瑢W(xué)、朋友面前自我調(diào)侃,幽默一回,擺脫郁悶的心境,將沉重化為輕松,把辛酸化為快樂。
3.理性控制與積極升華當(dāng)求職擇業(yè)遇到困難,產(chǎn)生心理困惑時(shí),可以通過理性的分析和思考來擺脫消極情緒,進(jìn)行自我調(diào)適。如找一個(gè)寧靜的環(huán)境,使自己的心理、軀體得到放松和休息,在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析失敗的原因,進(jìn)一步確立努力方向,將失敗的壓力化為奮斗的動(dòng)力,以積極的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
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