大學生厭學心理分析論文

　　當今，大學校園這個本該學習知識的地方,卻有很多學生不學習或厭惡學習,這一現(xiàn)象嚴重影響著高校的教學質(zhì)量和大學生自身素質(zhì)的提高。因此,分析產(chǎn)生厭學心理的途徑和方法,具有現(xiàn)實意義。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生厭學心理分析論文，希望大家喜歡!

　　大學生厭學心理分析論文篇一

　　《關于大學生厭學心理的研究》

　　[摘要] 本文從分析大學生厭學心理形成的原因入手,尋求緩解和消除大學生厭學心理的途徑和方法,以期從某些側(cè)面來排解思想政治教育中遇到的種種障礙,最終幫助青年人樹立起科學的人生觀、世界觀和價值觀。

　　[關鍵詞]大學生 厭學心理 原因 對策

　　在21世紀的今天,大學校園這個本該學習知識的地方,卻有很多學生不學習或厭惡學習,這一現(xiàn)象已經(jīng)成為當今大學生中存在的一種流行病,并嚴重影響著高校的教學質(zhì)量和大學生自身素質(zhì)的提高。因此,分析產(chǎn)生厭學心理的途徑和方法,具有現(xiàn)實意義。

　　一、大學校園中的厭學現(xiàn)象

　　在大學這座象牙塔里,部分大學生讀大學的目的僅是為了混一張大學文憑,因而放棄追求,整日無所事事。他們要么曠課,要么遲到;上課無精打采,把課堂當作“自由市場”,想來就來,想走就走。思想渙散,注意力不集中,在課堂上看小說、聽音樂、玩手機等做一些與課程毫不相干的事情。要么干脆就睡大覺,有些人甚至頻繁逃課,厭惡學習,討厭考試等。是什么原因使得學生在12年寒窗苦讀后變得不愛學習?

　　二、厭學心理產(chǎn)生的原因

　　我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),導致大學生“厭學癥”的原因是多方面的,除了與學生自身因素有關外,還與外部因素,即教育者方面、社會環(huán)境等方面有密切關系。

　　1.受教育者方面

　　大學生是教育活動的參與者,是社會實踐和教育活動的主體,也是逆反心理的“持有者”。因此,分析大學生自身的特點顯得至關重要。引發(fā)大學生厭學情緒的自身原因有以下幾點:

　　(1)學生控制能力弱,抗挫能力差。現(xiàn)在多數(shù)大學生過分強調(diào)自我意識和個人愛好,加之本身自我調(diào)控能力差,不能適應大學學習生活,導致厭學。加之大學生容易受到周圍環(huán)境的影響,意志力較差,沉湎于網(wǎng)絡、游戲等虛擬世界中不能自拔。

　　(2)專業(yè)與興趣不符,學習目標不明確。厭學情緒的產(chǎn)生,很大一部分是由專業(yè)因素引起的,主要表現(xiàn)在大學生對所學專業(yè)缺乏興趣,混學現(xiàn)象嚴重,沒有明確的學習目標和動力。

　　(3)心理不夠成熟,心態(tài)容易失衡。部分大學生不能夠適應從高中到大學的改變,不會與其他同學交流,變得孤僻自閉而產(chǎn)生厭學;也有一部分學生理想和現(xiàn)實的差距過大,心理上就處于消極防御的狀態(tài),把大部分時間都放在與學習無關的事上;還有一部分學生,由于得不到老師和同學的特別關注,因此在心理上產(chǎn)生不適感而厭學。

　　2.教育者方面

　　教育者是教育活動的計劃者、組織者、實踐者,在與大學生的矛盾關系中,往往占據(jù)著矛盾的主要方面。如果教育者或者教育環(huán)境方面存在瑕疵,往往會使受教育者產(chǎn)生厭學情緒,這其中的因素有如下幾個方面:

　　(1)有的大學生認為少數(shù)教師業(yè)務能力差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在對教師的評價中,只有少部分的學生認為,老師學識很淵博,能學到很多東西;多數(shù)學生認為,老師講課還可以;但學問一般,也有學生認為,老師都不怎么樣。學生對老師“威信”的質(zhì)疑,特別是人格魅力方面的不敬佩,使學生失去學習的動力和興趣,也是導致厭學的原因之一。

　　(2)師生之間缺乏互動。大學的大課堂教學,教師對學生更多的是疏遠、不了解,“一把尺子量到底”,致使這些學生失去學習的樂趣,加之部分教育者的教育方法不當,可能使部分學生憎恨學校、教師,并因此產(chǎn)生一些破壞性的行為,有的甚至走向精神分裂。所以,學生厭學并因此產(chǎn)生一系列的不良行為,大概與我們有些教師對學生缺乏方法以及自身教育不無關系。

　　(3)教學方法、考試形式和方法單一。目前的教學方法以“填鴨式”為主,而最能調(diào)動學生學習積極性的“啟發(fā)式”教學只占少數(shù)。這種以教師講、學生記、考試背的“三段論”教學方式,磨蝕了學生的激情和個性,使學生覺得枯燥、毫無趣味,不能對所學知識深入理解、靈活應用,學習的失落感便“油然”而生。加之教師考前對重點范圍的勾劃,考試內(nèi)容上多數(shù)只局限于教材內(nèi)容,重視理論知識的考核,輕視能力的考查、素質(zhì)的培養(yǎng)和檢測。而這樣的考試方法產(chǎn)生的漏洞加上學生的厭學情緒,使考試作弊成為學生應付學習和考試的重要手段。

　　3.社會環(huán)境方面

　　學校的培養(yǎng),教育者的教導對學生的影響作用越來越小,而社會環(huán)境變化對學生的負面影響與日俱增。

　　(1)我國的教育體制因素仍以應試教育為主,十幾年超負荷的運轉(zhuǎn),學生們早學夠了。所以,一旦跨進了大學的門檻,學生們再也沒有向前沖刺的力氣了。

　　(2)大學生厭學與當前嚴峻的就業(yè)形勢直接相關?，F(xiàn)在,不僅?？粕?、本科生就業(yè)不理想,研究生就業(yè)也不容易。不讀大學找不到工作,讀完大學,發(fā)現(xiàn)工作還是難找。十幾年寒窗苦讀,花掉了父母大筆血汗錢,結(jié)果就業(yè)十分艱難。在校大學生對此極為不滿,對就業(yè)憂心忡忡,形成了有門路的感到學無壓力,無門路的學習失去了目標和動力,從而對學習逐漸產(chǎn)生了厭倦心態(tài)。

　　(3)現(xiàn)在,整個社會日趨功利化、物質(zhì)化,不少學生覺得怎么能快些掙錢才是最重要的。一些偏理論和研究性的學科,學生因為感覺學完后對增加就業(yè)技能沒有直接幫助,學習的積極性自然不高。因而產(chǎn)生厭學心理甚至放棄學業(yè)。

　　三、解決厭學心理問題的對策

　　鑒于以上對厭學原因的分析,我認為解決厭學心理問題,應采取如下相應的對策。

　　1.建立和諧的師生關系

　　師生情感的融洽,不僅能保證教學順利進行,而且能吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教育者若能與學生正確相處,變傳統(tǒng)的師生關系為平等、互尊互愛的新型師生關系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學生為主動接觸學生,真誠關心和尊重學生,與他們建立相互坦誠、彼此信任的良好感情,充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚,讓他們生活在情感豐富的學習生活中,這樣緊緊吸引學生而使學生回歸學業(yè)陣地。

　　2.提高教師素質(zhì)

　　不斷加強教師隊伍建設,要求教師不僅有較強的業(yè)務能力,而且能不斷學習,不斷自我完善,提高自身道德素質(zhì)。同時要求教師身教重于言教,大學生們聽其行,更是觀其行,因此教育者不僅學會以理服人,更要以模范的實際行動去影響和帶動學生。教育者嚴格要求自己,在思想上、知識上、能力上等各方面更高學生一籌,以人格魅力去感召學生。

　　3.加強正確的引導

　　大多數(shù)學生都是有很強的求知欲,厭學只是學生學習過程中的一個“消極”狀態(tài)。事實上,現(xiàn)在的學生比以前學的東西要多得多,他們接觸的社會信息比較多,很容易接受和吸收新事物,這也是一種學習,相應的娛樂活動多了也是正?，F(xiàn)象。對于大學生中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,要加以正確的引導,不要一味打壓,引導大學生能夠正確對待這些象征社會進步的事物,并把這些吸收新事物的能力用于學習和創(chuàng)新中,會收到良好的效果。

　　參考文獻:

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