學(xué)校心理學(xué)教學(xué)論文

　　想要在學(xué)校開(kāi)展好心理學(xué)教學(xué)，提學(xué)生的心理素質(zhì)，就要求我們心理學(xué)教師首先要具備過(guò)硬的專業(yè)水平，不但包括豐富的專業(yè)知識(shí)，還包括心理診斷、心理咨詢、心理輔導(dǎo)以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)校心理學(xué)教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)校心理學(xué)教學(xué)論文篇一

　　《中等職業(yè)學(xué)校心理學(xué)教學(xué)探索研究》

　　摘 要：提高學(xué)生的心理素質(zhì)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育工作的重要組成部分。而中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展好心理學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)理論，提出了職業(yè)學(xué)校心理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 心理學(xué) 教學(xué)

　　心理學(xué)專家指出：21世紀(jì)需要的是生理、心理、人格健全的人才，未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)主要是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難、戰(zhàn)勝挫折，在學(xué)習(xí)、工作以及生活中不斷取得進(jìn)步。那么，心理學(xué)基礎(chǔ)課作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門(mén)必修課，如何優(yōu)化心理學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢?下面，我們就這一問(wèn)題進(jìn)行如下探討。

　　一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高教師專業(yè)水平

　　想要在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展好心理學(xué)教學(xué)，提高中專生的心理素質(zhì)，就要求我們心理學(xué)教師首先要具備過(guò)硬的專業(yè)水平，不但包括豐富的專業(yè)知識(shí)，還包括心理診斷、心理咨詢、心理輔導(dǎo)以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，心理學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用自己的心理學(xué)知識(shí)，針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性差異展開(kāi)普查，幫助每位學(xué)生了解自己當(dāng)前的心理狀態(tài)，并通過(guò)診斷、咨詢和輔導(dǎo)的方式努力解決存在于學(xué)生中的心理障礙，提高他們的心理素質(zhì)。

　　二、確定教學(xué)目的和任務(wù)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

　　事實(shí)研究表明，盡管很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理學(xué)課程，但是學(xué)生獲得的關(guān)于心理學(xué)方面的知識(shí)大都零零碎碎，并沒(méi)有形成統(tǒng)一的、有機(jī)的整體。鑒于心理學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，作為心理學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材的深度和廣度，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同心理特征，既要照顧到課程的縱向、橫向聯(lián)系，又要處理好理論與實(shí)踐、抽象和具體之間的關(guān)系，保證學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中能獲得較為完整的心理學(xué)知識(shí)。教師還應(yīng)該注意，課程的安排要循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)，能夠突出學(xué)生的專業(yè)特色，幫助學(xué)生很好地理解、掌握、應(yīng)用其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?？傮w來(lái)說(shuō)，構(gòu)建心理學(xué)課程體系要以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加與學(xué)生專業(yè)課程相關(guān)的心理學(xué)方面的知識(shí)與技能。

　　三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，甚至在一定程度上阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，作為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的核心教學(xué)內(nèi)容――心理學(xué)，更應(yīng)該摒棄以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體展開(kāi)教學(xué)。教師要充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式制訂相應(yīng)的課堂目標(biāo)，采取啟發(fā)式、探究式、案例式、情境式以及討論合作式的教學(xué)方法，將靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，將封閉式的課堂變?yōu)殚_(kāi)放式的課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造能力。現(xiàn)在，我們來(lái)分析一下以下幾種教學(xué)方法：

　　1.情境式教學(xué)

　　創(chuàng)設(shè)一種具有問(wèn)題情境的教學(xué)環(huán)境是目前應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式，目的在于通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。教師應(yīng)該在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生自己思考的問(wèn)題，制造相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)思索帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，極大地提高學(xué)習(xí)興趣和好奇心，繼而調(diào)動(dòng)腦部所有細(xì)胞，激發(fā)智力潛能，在問(wèn)題得到解決之后，又能使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的成就感與自豪感，有效保持了教學(xué)生命力的持續(xù)性。

　　2.合作交流式教學(xué)

　　合作交流式教學(xué)是指教師將學(xué)生分成若干小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式不但有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生們通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相交流，在合作過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，彌補(bǔ)了自身的不足和缺陷，也學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷他人、體諒他人，有效提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和修養(yǎng)。

　　3.案例式教學(xué)

　　無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，都要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，尤其是對(duì)于心理學(xué)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更離不開(kāi)這一觀點(diǎn)的支撐。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重案例教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)周?chē)撕褪碌挠^察，盡量選取貼近學(xué)生生活的、有趣味性的案例，將枯燥乏味的心理學(xué)理論知識(shí)貫穿于整個(gè)案例的始終，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，提高運(yùn)用理論知識(shí)的能力;教師還可以選取一些經(jīng)典的案例進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻?jīng)典的心理案例，是在比較特殊的條件下所產(chǎn)生的特殊的心理現(xiàn)象，具有典型性，能夠科學(xué)和明確地解釋心理學(xué)中存在的某些心理現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該通過(guò)案例教學(xué)，利用真實(shí)、復(fù)雜的教學(xué)情境，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

　　四、貼近專業(yè)課程，突出專業(yè)特色

　　在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)還在于突出和貼近學(xué)生的專業(yè)課程，通過(guò)培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生思維的方法促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)的掌握能力。在心理學(xué)中有一種概念叫做“遷移效應(yīng)”，這一現(xiàn)象在日常生活中廣泛存在，人們常說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”等都可以用遷移的道理來(lái)解釋。在課堂教學(xué)中，我們可以將遷移效應(yīng)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不但能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。比如，在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，動(dòng)作技能占據(jù)主要地位，而學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握與否又受到了很多因素的影響，其中動(dòng)作之間的遷移對(duì)于動(dòng)作技能的形成起到了關(guān)鍵作用。遷移現(xiàn)象表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是動(dòng)作技能的正遷移，也就是已經(jīng)熟練掌握的動(dòng)作技能對(duì)于新技能的形成起到了促進(jìn)作用;二是動(dòng)作技能的負(fù)遷移，也就是已經(jīng)熟練掌握的動(dòng)作技能對(duì)于新技能的形成起到了阻礙或干擾的負(fù)作用，教師在講解這一內(nèi)容時(shí)，要緊密結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并穿插案例和實(shí)例，以此來(lái)提高學(xué)生分析、識(shí)別和概括的能力，使學(xué)生認(rèn)清遷移效應(yīng)的兩個(gè)方面，靈活運(yùn)用動(dòng)作技能的遷移現(xiàn)象，從而促進(jìn)正遷移的發(fā)展，避免負(fù)遷移的出現(xiàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

　　五、利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解

　　多媒體技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并取得了很好的輔助教學(xué)成果，受到了廣大教師的一致好評(píng)。因此，在心理學(xué)教學(xué)中，我們也要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和手段，提高心理學(xué)教學(xué)效率。多媒體這一技術(shù)所包含的教學(xué)表現(xiàn)手法多種多樣，教師可以根據(jù)教材需要，通過(guò)錄像、視頻、圖片以及多種技術(shù)軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)，并以圖文并茂的形式活躍在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在“感覺(jué)和知覺(jué)”的教學(xué)中，通過(guò)播放形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解到大量的“感知覺(jué)規(guī)律”以及“錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”，極大地提高了課堂時(shí)間的利用率，同時(shí)也減輕了教師的課堂壓力。

　　綜上所述，心理學(xué)是一門(mén)具有濃厚實(shí)踐特色的心理學(xué)科，它不僅從事咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，而且能夠糾正學(xué)生的不良心理狀況，廣大心理學(xué)教師在教學(xué)中既要遵循科學(xué)規(guī)律，又要講究藝術(shù)手法，只有把二者結(jié)合起來(lái)，以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，加強(qiáng)心理學(xué)與各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，取得最佳的教學(xué)效果，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

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