根據(jù)兒童心理特點探討留守兒童心理健康發(fā)展可能性
根據(jù)兒童心理特點探討留守兒童心理健康發(fā)展可能性
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一、留守兒童心理健康發(fā)展的探討
兒童時期心理的發(fā)展在一個人一生的心理發(fā)展進程中占有獨特而重要的地位。兒童的心理發(fā)展有他自己的特點和規(guī)律，這就決定了在這一時期兒童有他們獨特的基本心理需求，只有在這些心理需要在一定程度上獲得滿足，他們才會有更好的機會在心理健康的環(huán)境中長大，從而成為一個心理健康的人。
在我們實地的調(diào)查研究中，留守兒童確實存在制約以上需要充分實現(xiàn)的因素，但他們?nèi)笔У闹皇瞧渲幸徊糠?，而且有些條件是可以通過其他條件或方式來彌補。以下依據(jù)這些條件，對留守兒童心理健康發(fā)展的可能性做相關(guān)的探討：
(一)親情缺失問題
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。但大多數(shù)的農(nóng)村家庭都有兩個或兩個以上的孩子，留守兒童雖然與其父母分離，但他們多數(shù)與兄弟姐妹在一起，他們年齡相近，境遇相仿，共同的語言較多，在情感上也容易形成相互依戀和獲得歸屬感。
(二)教育的缺失
留守兒童其父母外出打工的實際情況，形成了對他們的特殊撫養(yǎng)方式，如單親撫養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)、由親切朋友代為撫養(yǎng)等。但由于客觀條件的限制，往往造成對留守兒童的教育無暇顧及或者采取方式不佳。不利于實現(xiàn)指導(dǎo)的需要、成就感的需要以及滿足好奇心的需要。但在實踐中，對他們的撫養(yǎng)不完全是由其祖父母或者親戚朋友中的一方進行，二十二者共同承擔(dān)，交叉進行。
由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只有20%考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，多達70%的孩子則在中考后便走上打工之路。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。
(三)社會環(huán)境影響
現(xiàn)在農(nóng)村迷信賭博風(fēng)盛行，很多的農(nóng)村的休閑活動就是打牌、打麻將，有的還在搞地下的賭博活動有很多的大人參與其中，由于沒有父母的監(jiān)督和留守兒家庭監(jiān)護上的不足，很多的孩子也時常到桌面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，耳濡目染，一些學(xué)生也學(xué)會了賭博，而且容易受到不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生對于金錢的盲目崇拜，無心學(xué)習(xí)，給學(xué)生心靈帶來嚴重的影響。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。留守兒童父母不在身邊，有可能使得老師、同學(xué)及其他社會人對他們產(chǎn)生某種歧視或偏見。留守兒童自身也并不為此苦惱、擔(dān)憂?？赡苁橇羰噩F(xiàn)象普遍存在和留守兒童在學(xué)習(xí)、心理、日程行為中并無異常造成的。因此，對實現(xiàn)自尊心需要及活動需要時沒有多大的阻礙。
二、如何解決留守兒童問題
要解決留守兒童問題，就必須家長、學(xué)校、社會、政府四個方面互動，以保障留守兒童的身心健康發(fā)展。父母盡可能多的給予孩子關(guān)愛。作為父母，能夠在當(dāng)?shù)卣业胶线m的工作或者有合適的生意可做的話就盡量不要外出，以更好的照顧孩子，讓他們感覺到父母的親情、溫暖和關(guān)愛。如果父母雙方一定要外出，最好想辦法把孩子帶在身邊或者安排在工作所在城市一起生活。如果留守孩子由爺爺奶奶或者其他親人照看，父母要經(jīng)常孩子打電話和留守孩子的進行情感溝通與引導(dǎo)。如果父母一方外出的話，那么外出的一方也要經(jīng)常打電話和孩子溝通，時常鼓勵和贊美孩子，寄些小禮物表達自己對孩子的愛，讓他們感覺到被愛而增強信心，使孩子對父母和親人產(chǎn)生信任感、依賴感和安全感。如果孩子已經(jīng)在上幼兒園或者在學(xué)校讀書，父母更要引導(dǎo)孩子尊敬老師、團結(jié)同學(xué)。引導(dǎo)孩子和同學(xué)間的互幫互助，培養(yǎng)孩子寬容和樂于助人的良好品德，從小樹立他們的集體榮譽感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們經(jīng)常主動和老師與同學(xué)溝通與交流。
構(gòu)造和諧的校園環(huán)境、良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍對他們非常有必要。而要做到這一點則需要學(xué)校和社會共同的努力。再者就是對他們心理健康輔導(dǎo)也是非常有必要的。農(nóng)村地區(qū)有著大量的中小學(xué)退休教師，如果把這些人員組織起來，同時和所在村的大學(xué)生村官進行協(xié)調(diào)聯(lián)合，設(shè)立專門的留守兒童監(jiān)護機構(gòu)，無論從留守兒童自身還是從外出打工的父母來講，都是一項受益的舉措。此外，為了更好地保護留守兒童的合法權(quán)益，可以運用文化傳媒、報刊雜志加大對未成年人的普法教育。留守兒童問題的解決，是一項艱巨且迫在眉睫的任務(wù)，我們必須攜起手來，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會、政府的互動作用，為留守兒童創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。
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