大學生心理素質教育畢業(yè)論文
大學生心理素質教育畢業(yè)論文
心理素質是人的整體素質的基礎和核心 ,大學生各種素質的形成和發(fā)展依賴于其心理素質水平。下面是學習啦小編為大家整理的大學生心理素質教育畢業(yè)論文，供大家參考。
大學生心理素質教育畢業(yè)論文范文一：高校語文教學實施心理素質教育論文
一、高校學生心理不健康的表現和影響因素
(一)人際交往上的孤獨感
有些學生由于在中學時一心撲在學習上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學生一般很少和同學交流，也沒有什么業(yè)余愛好?？杀氖牵@樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學生的標準。等他們考到大學之后，也很少主動與人交際，由于進了大學失去了中學那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨，甚至產生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動接近自己，自己絕不主動接近別人。久而久之就形成了孤僻內向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學生由于自小被家人呵護，成為家中的小太陽，什么事都不會做，以至于進入大學后對自己的生活也不會打理，要么怕洗澡，身上出現異味;要么怕洗衣服襪子，影響其他同學，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
(二)厭學心理
有些學生在高中就不想學習，產生厭學情緒，被家長逼著考大學，進入學校以后又故態(tài)復萌，對所有的學科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網絡上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶;要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學生本來也是愛學習的，在高中經歷了一番痛苦的磨練之后，進入大學發(fā)現學習環(huán)境相對輕松，緊繃的神經一旦松懈下來，反而產生了厭學情緒，覺得考上大學不過如此。還有的是因為社會上大學生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學習動力，開始厭學。除了以上兩個心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學生，例如有的學生因為個頭矮，容貌欠佳而產生自卑;有的因為家庭生活窮困，和有錢的同學相比產生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
(三)學生心理問題產生的原因
造成學生心理問題的原因有幾個方面，一個是家庭，一個是學校，還有一個就是社會。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會形成孤獨不合群的性格;有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學時，孩子與人產生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責任感的個性，錯的都是別人。在學校教育方面，主要是應試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學習的學生，對于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動，總將那些埋頭學習，不與人交流的學生當做模范表揚，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學校在教學時只注重考試成績，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學生進入到大學后，對于一些有益的活動無法介入，也容易促使他們的心理問題產生。社會的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學生產生自卑;也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學生產生自卑。
二、高校語文教學中的心理教學實施優(yōu)勢
針對高校學生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導，而是要通過人文素質的提高來潛移默化地進行糾正和疏導，因此在高校語文教學中實施心理素質教育就是最好的選擇。
(一)語文教學中的心理教育優(yōu)勢
語文作為一門特殊的學科，不僅具有工具性，還由于人文性，因為語文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學習語文的過程中，伴隨著語文教學中的聽說讀寫功能，可以領略豐富的人文思想和人文內涵。語文學習的這些特點為心理教育提供了條件，在語文學習的過程中，教師借助語言向學生講解，與學生產生交流。而學生在學習的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對文章學習的理解、認識和感悟都反映出來。這個過程帶著強烈的個人感情色彩，將自己的個性凸顯出來，使同學們看到了此人的個性特色。一堂語文課中，老師、學生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點相同的人會覺得找到了知音，觀點相悖的人會忍不住針鋒相對，據理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內容都是經過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊含了學者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學習過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進而潛移默化地影響學生的心理，給學生以正能量的教育。
(二)語文教學對心理教育的滲透
在語文學習中，通過語文的學習，可以有效促進學生的積極交往。像我國古典文學中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對人際關系的正確處理，可以讓學生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個人之間的正確取舍，讓學生學會正確的分享，學會寬容和溝通。在語文學習中還可以激發(fā)學生的學習動機，激勵他們去自主學習，在課文中有許多古人通過努力學習用知識改變了命運，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時代學習的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵學生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學習中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔當的人，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學習，讓學生培養(yǎng)良好健全的品格。
三、高校語文教學中的心理素質教育實施方法
(一)高校語文教學中的心理素質教育實施的前提
在高校語文教學中實施心理素質教育，前提條件包括教師素質、師生關系和教學環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質，這些素質包括有健康的心理素質，能及時調適自己的狀態(tài);要有豐富的教學經驗和教學手段，能吸引學生聽自己的課;還要具備教育和心理學方面的知識;最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個學生。良好的師生關系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎上的，只有教師愛學生，愿意傾聽學生的心聲，學生才會愛老師，認真聽他上課。這種關系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學習上關心每一個學生，更要在生活上關心他們。教學環(huán)境應該以民主和寬松為主，這需要教師在教學中改善過去那種一人講課大家聽的傳統(tǒng)方式，讓學生自主討論學習，學生可以反對老師的觀點，提出自己的看法，這樣才能使學生有濃厚的學習興趣，教師千萬不能因師道尊嚴而對學生的態(tài)度產生抵觸情緒。在語文學習中還可以采取多種形式，比如像教學一些戲劇劇本時，教師可以作為導演，知道學生排練一出話劇，讓學生深入到角色中體會人物的情感。還可以利用現代化的教學手段，將課文轉化成有聲有色的視頻，加深學生的印象。
(二)語文教學中實施心理教育的途徑
利用語文教學實施心理素質教育要從課堂中和課堂外兩個途徑入手。課堂教學實施心理素質教學主要通過對課文內容的學習，讓學生樹立起良好的品德，如善待別人，學會與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價值觀，人在世上的價值不是因為外表的優(yōu)秀，而是對社會的貢獻;也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學會善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學會感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個對自己有幫助的人。此外還要學會擔當，學會面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學到。另一個途徑是來自課外實踐，可以讓學生走上社會，走進生活中，如參加志愿者活動，讓他們用實際行動去幫助別人，體會給予的快樂，這些活動可以加強學生的交流能力，也能幫助他們認識社會，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實踐之外，還可以讓學生利用課外時間，多閱讀一些經典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
四、結語
高校學生的心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學因為具有一定的優(yōu)勢成為首選，要做好心理素質教育，還要多方面努力才行。
大學生心理素質教育畢業(yè)論文范文二：心理素質教育論文
一、新時期高校心理健康教育存在的問題
心理素質是一個人整體素質表現的重要組成部分，隨著經濟不斷發(fā)展，我國的教育理念逐步走向國際化，素質教育已經成為各高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要內容。新時期高校要更好的實施素質教育，就一定要加大對學生心理素質教育的培養(yǎng)訓練力度。在無論是社會經濟還是社會文化都在高速發(fā)展的今天，競爭日益激烈、社會人際關系錯綜復雜，給社會經驗不足、閱歷淺、獨立生活能力不強的大學生帶來了多層次的心理沖擊，也容易使大學生產生各種的心理矛盾與問題。這就要求心理素質教育逐步普及到各高校，并要求各高校要積極引導大學生保持其健康向上的心理狀態(tài)和良好的精神狀態(tài)投入到工作和學習中。但是，作為一名教育者，在看到成績的同時也要不斷從中做出總結，要清醒的認識到新時期大學生心理素質教育工作面臨的復雜問題和艱巨的任務。
(一)社會上的客觀因素和大學生的主觀臆斷
影響著教育者正確思想觀念的形成一方面，一些教育者將大學生中出現的多種問題都看作是思想品德出現了問題，片面的認為思想品德教育能替代心理素質教育，從而忽視心理健康教育的作用，將心理素質教育與思想品德教育相等同來看待。在此基礎上也反應出某些高校在心理健康素質教育理論研究工作中的經驗不足，不能做到客觀的、具體的分析問題，片面的看待新時期學生出現的思想問題。深入剖析少，淺層分析多;并存在著不注重“過程”，過分看重“結果”的傾向性。另一方面，則是片面夸大心理素質教育的作用，把新時期大學生之間存在的一些偏離的思想理念、價值觀乃至政治觀上的諸多問題，都歸因于心理素質教育的問題，一些教育者甚至認為心理素質教育是無所不能的。這就體現了新時期教育者對心理健康素質教育的兩種不正確的傾向———“研究心理素質教育不系統(tǒng)，以偏概全，沒有從整體著眼研究心理素質教育的全部內容。”總而言之，現今我國高校的心理素質教育缺乏專業(yè)且系統(tǒng)的理論指導，這是阻礙大學生心理素質教育順利、有效進行的主要問題之一。
(二)在大學生心理素質教育的實踐過程中，教育者存在著一些教育認識的誤區(qū)
1、各高校的心理三四周教育主要重視心理測試，但忽略了結果的系統(tǒng)與科學的具體分析。一些高校片面的把心理素質教育與心理測試等同，教育者花大部分心思搞各種心理測試，無論是智能的還是簡單的手寫答題，這就把心理素質教育過于簡單化和形式化，并不能從本質上對學生進行系統(tǒng)的心理素質教育。
2、重視心理問題出現后的調解與引導而輕“早發(fā)現、早預防”。隨著經濟水平的不斷提高，國家對教育的投資逐漸增多，如今，全國大多數高校都已成立了學生心理咨詢的相關部門或機構。但是，一些高校的心理咨詢機構只是虛有其表，并不能對學生進行整體且具體客觀的心理問題分析與指導。
3、大部分高校只重視心理課程的開設，而缺少開展與實施心理課程后的心理實踐活動。有些高校熱衷于開設心理知識類的課程，將心理健康教育課程教學簡單等同于心理素質教育，而輕視心理活動的訓練。
(三)一些高校有關心理素質教育的專業(yè)教師
數量短缺所引發(fā)的問題因為我國對從事心理素質教育工作的人員有嚴格的相關要求，要具有必要的心理學知識，掌握一定的心理輔導和心理治療的基本技巧和方法，能熟練運用一些基本的心理測量工具等，要求持證上崗。雖然，新時期我國已加強了這方面的師資的培訓與考核工作，但從具體實際情況來看，考取相關的從業(yè)資格證仍有一定難度，師資短缺仍是制約各高校心理素質教育發(fā)展的重要問題。在一些高校雖成立了心理素質教育的相關機構，建立了心理咨詢室，但卻因為缺少專業(yè)過硬、訓練有素的合適教師，致使工作難以有效地開展。作為國家的教育管理者和相關高校的管理者，解決專業(yè)化的師資人員短缺問題，將是高校心理素質教育工作中的重點。
二、新時期應如何加強高校的心理健康教育
要促進大學生對于其未來發(fā)展形成健康、正確的心理行為和認知：一方面，首先應該正確認識自我的能力水平，培養(yǎng)其在學習中不斷接納自我的態(tài)度，并在揚長避短中，不斷完善自己，提高自己的能力與水平;其次應該提高其面對挫折的承受能力，對挫折要形成正確的認知，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，將消極因素轉化為積極因素，不要讓自己產生挫敗感。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。提高挫折承受能力，努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類型的實踐活動，豐富人生經驗，這是大學生對于未來發(fā)展形成正確心理認知的必要條件。
另一方面，自我調節(jié)也是大學生形成正確心理認知必要因素。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其心理認知的發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。在我國建立社會主義市場經濟和實現社會主義現代化戰(zhàn)略目標的新時期，社會大環(huán)境正在不斷發(fā)生著復雜的變化，經濟的發(fā)展促使社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術急劇發(fā)展。作為教育者或學生的指導者應讓學生正視現實，學會自我調節(jié)，保持同現實的良好接觸。進行自我調節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現自己的理想目標，促進其更好的健康發(fā)展，因此要針對不同的心理問題進行多方面的心理指導和教育，促進學生心理素質的提升。
(一)增加相關的心理教育講座
高校通過請心理專家為學生定期進行心理素質教育的訪談或講座，使學生在聽講座的過程中掌握一些生活心理的科學知識，這樣不僅有利于學生的心理發(fā)展，還可以正確引導他們對事情的判斷和做事所采取的行動。學生通過聽講座，幫助他們對心理咨詢活動的了解，從而通過講座引導有問題或有心理矛盾的學生大膽地去進行心理咨詢，進行心理調節(jié)，更好的消除大學生活中的各種心理問題與障礙。
(二)將心理素質教育與思想政治教育有機結合
心理素質教育與思想政治教育無論是在實踐方面還是理論研究方面都有著一定的區(qū)別，既不能相混為一談也不能互相替代。所以，作為教育者既不能想當然地用思想政治教育來代替心理素質教育;也不能用心理素質教育去取代思想政治教育。但是，一切事物與事物之間都是對立既統(tǒng)一的整體關系，作為一名專業(yè)且合格的教育者，應該看到心理素質教育與思想政治教育相統(tǒng)一的部分，大學生的一些思想品德和行為舉止的問題往往是由心理方面和思想方面的問題相互交織而存在的。簡言之;人的行為舉止是心理和思想共同作用的結果。因此，新時期教育者在心理健康素質教育上，要充分考慮問題出現的根本原因，將心理教育與思想政治教育有機的整合，從而更好的促進新時期學生心理問題的解決。無論是心理素質教育還是思想政治教育都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育宗旨，所以加強心理素質教育與思想品德教育的有機結合是非常必要的。思想政治教育為學生綜合素質的養(yǎng)成以及心理素質提高提供主要方向。
一方面，新時期社會的大環(huán)境日益復雜，教育者要想加強和改進大學生思想教育工作，就要在思想信念、行為品德、習慣養(yǎng)成、心理健康等多個層面全面展開，將思想政治品德教育與心理素質教育相互補充、相互結合、相互促進。把握大學生的思想主要方向和心理發(fā)展特點，遵循思想道德教育與心理素質教育的規(guī)律，將大學生心理素質教育與大學生思想教育緊密結合起來。
另一方面，教育者在日常思想品德學習工作中，要注意區(qū)分學生所產生的思想道德問題與心理問題，并善于對學生的心理問題具體性地、有針對性地進行咨詢與輔導，對有心理問題困擾及心理矛盾的學生提供全面、及時且必要的幫助。新時期隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平的不斷進步。無論是心理素質教育還是心理咨詢都應改變以往那種形式化、表面化的咨詢或坐等學生上門、個別保密交談的單一方式。在心理素質教育的工作中，要以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導，既要充分認識心理素質教育在學生成長生活中的重要作用，又要防止孤立地、片面地夸大心理素質教育的作用，確保心理素質教育工作朝著正確方向發(fā)展。要引進課堂教學、小組討論等多種形式的教育活動，普及學生心理素質教育的學習理論和運用方法，從而更好地培養(yǎng)學生的心理自我調節(jié)能力，以促進學生心理的健康發(fā)展。新時期教育者要堅持心理素質教育與思想政治教育有機結合，在幫助大學生優(yōu)化心理健康素質的同時，幫助大學生培養(yǎng)積極進取的人生觀和價值觀。
(三)加強校園的文化建設
通過更好地對校園的環(huán)境和素質、文化的建設，從而為大學生心理素質養(yǎng)成和大學生活的健康成長創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。高等院校的管理者要想加強校園的素質、文化建設，首先要端正一個學校的校風，校風不但可以看出一個學校的好壞，同時也關系著在校學生的健康成長。為學生營造一個良好的校園環(huán)境，會很好的優(yōu)化學生的心理素質，建立良好的校風可以有助于學生集體凝聚力的形成，多開展一些文體活動，豐富學生的學習和生活，可以促進同學之間的交流與溝通，有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒情感體驗。另一方面，學校管理者還可以開展形式多樣的學術活動，有利于使其形成健康向上的氛圍，有助于學生充分發(fā)揮自己的個性與能力，并在各種活動中提高自己多方面的能力，有利于學生的身心健康發(fā)展。在大學生心里，總在不斷思考著自己將形成怎樣的心理認知;思考自己將會成為怎樣的一個人;思考應該成為怎樣的人;思考未來的前途將會如何發(fā)展等。面對新時期的情況下，大學生心理素質教育工作面臨復雜的環(huán)境和艱巨的任務。要讓新時期的大學生心理得到健康的發(fā)展，需要廣大思想政治教育工作者共同努力。對當代大學生進行有差異性的心理教育，要進行個別指導，整體促進的方法促進大學生心理健康的發(fā)展。使他們懂得接納自己，提高自己，完善自己，反復審視自己的整體形象，進行更好的自我評價，尋找到適合于自己的社會角色。
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