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      教育心理學(xué)畢業(yè)論文

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      教育心理學(xué)畢業(yè)論文

        隨著教育心理學(xué)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代教育心理學(xué)理論的內(nèi)容也日趨完善。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育心理學(xué)畢業(yè)論文,供大家參考。

        教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文一:中學(xué)物理教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用

        摘要:

        I:要深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)形教學(xué)。II:利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維。III:精心設(shè)疑,激發(fā)思維。IV:適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維。

        關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);中學(xué)物理;教學(xué)手段

        本人通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,深刻體會(huì)到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學(xué)文化知識(shí),還要努力結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),反復(fù)鉆研教材,區(qū)分教學(xué)重點(diǎn),認(rèn)清主要和本質(zhì)的東西,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力,對(duì)教材進(jìn)行分析加工,化繁為簡(jiǎn),深入淺出地采用學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。

        一、利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生思維

        眾所周知,物理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)以觀(guān)察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,利用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和探究,是我們教師教好物理,學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。在初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課,我就要求學(xué)生回去自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證擺的等時(shí)性,重現(xiàn)意大利物理學(xué)家伽利略通過(guò)用長(zhǎng)短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動(dòng)規(guī)律,并做實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生積極性很高,他們有的分組實(shí)驗(yàn)有的家長(zhǎng)協(xié)助,雖然所得結(jié)果略有出入,記錄方法各有不同,但學(xué)生通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)初歩體驗(yàn)了科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法以及實(shí)驗(yàn)技巧,他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯(lián)系在一起的,對(duì)物理現(xiàn)象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學(xué)生實(shí)驗(yàn),選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家實(shí)踐,如在熱學(xué)中可讓同學(xué)自測(cè)自己一天中早,中,晚的體溫,了解人的體溫的變化規(guī)律;光學(xué)中可自制針孔相機(jī),了解小孔成像原理及特點(diǎn)等。這些我都讓學(xué)生做過(guò),收效都不錯(cuò),學(xué)生積極性很高。如在做小孔成像時(shí),書(shū)上是個(gè)圓筒,可生活中很難找到,在我布置實(shí)驗(yàn)的第二天很多同學(xué)拿給我的有方型,三角型,做得很成功。

        二、精心設(shè)疑,激發(fā)思維

        人們的思維活動(dòng),求知欲望往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材,善于提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,一改以往滿(mǎn)堂灌的疲勞教學(xué)法。例如:在講光的折射時(shí),可先將一硬幣放入碗中,讓兩位同學(xué)各找一個(gè)剛好看不見(jiàn)硬幣的位置保持不動(dòng),然后向碗中加水,要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察重見(jiàn)硬幣的現(xiàn)象,并由此引入新課,學(xué)生的好奇心一下調(diào)動(dòng)起來(lái),便會(huì)帶著解決問(wèn)題的心情去關(guān)注老師的教學(xué),在獲得新知解決問(wèn)題后,學(xué)生就會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的愉悅心情,覺(jué)得學(xué)物理挺有意思,再由學(xué)生的親身體會(huì)討論解釋為何在游泳時(shí)看見(jiàn)池水很淺而實(shí)際下水卻很深這一現(xiàn)象,進(jìn)一步解釋碗中筷子彎折現(xiàn)象,達(dá)到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)中,可先提問(wèn)為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤(pán)式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué),解開(kāi)學(xué)生心中疑問(wèn)。這種在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生熟悉生活現(xiàn)象設(shè)置懸念,激發(fā)思維,即由舊知引入新知,從“熟”引入“生”的教學(xué)方法是符合認(rèn)知過(guò)程中循序漸進(jìn)原則的,也為很多教師所采用。

        三、適當(dāng)應(yīng)用正反對(duì)比方法引發(fā)學(xué)生思維

        任何事物都是在與它的對(duì)立面作斗爭(zhēng)中鞏固和發(fā)展起來(lái)的。我們可以編寫(xiě)典型錯(cuò)例,引起爭(zhēng)論,讓同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論過(guò)程中辨明事非,明確概念。例如:在講功的計(jì)算時(shí),可舉二例,

        (1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動(dòng)1米,問(wèn)此人做了多少功?

        (2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠(yuǎn),試計(jì)算此人的腳做了多少功?同學(xué)們有的或計(jì)算或討論,這時(shí)可由回答正確的同學(xué)指出別人的錯(cuò)誤講明自己的觀(guān)點(diǎn),老師同時(shí)正確引導(dǎo),進(jìn)一步明確做功的兩個(gè)必要因素的含義,知道有力作用而在力的方向上未通過(guò)距離屬“勞而無(wú)功”,而雖移動(dòng)距離卻在此移動(dòng)方向中上無(wú)力作用屬“不勞無(wú)功”。這種做法可以達(dá)到以反面強(qiáng)調(diào)正面,分析錯(cuò)的樹(shù)立正確概念的作用,不但學(xué)生思維活躍,理解深刻而透徹,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

        四、講練結(jié)合,以練促思,切忌欲速而不達(dá)

        目前,由于學(xué)生試卷等復(fù)習(xí)資料太多,且學(xué)生分不清哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),這就要求教師依據(jù)教綱要求有所取舍地選編習(xí)題,注意易錯(cuò)易忘,易遺漏易混淆之處,注意規(guī)范解題格式,教學(xué)生抓住解題要領(lǐng),明確解題思路,總結(jié)解題規(guī)律,分清重點(diǎn)主次,切忌欲速而不達(dá)。這一點(diǎn)在我在以前的教學(xué)過(guò)程中就犯過(guò)急躁的毛病。在考前復(fù)習(xí)過(guò)程中,給學(xué)生的試卷太多而未加選擇,學(xué)生囫圇吞棗而沒(méi)來(lái)得急消化,這樣既占用學(xué)生時(shí)間又不能收到良好效果,在今后的教學(xué)過(guò)程中一定得吸取教訓(xùn),做到教學(xué)有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外,對(duì)于學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),我們應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練,如有許多學(xué)生遇到簡(jiǎn)答以及實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往顯得思維無(wú)序而混亂,理不出頭緒,不能切重問(wèn)題要害本質(zhì)。如某些實(shí)驗(yàn)題要求用相關(guān)字母表示你認(rèn)為需要測(cè)量的物理量,并推導(dǎo)出所求物理量的表達(dá)式此類(lèi)題型時(shí),很多同學(xué)感到棘手,可經(jīng)過(guò)類(lèi)似專(zhuān)題訓(xùn)練后他們應(yīng)用物理概念的概括總結(jié)和公式推導(dǎo)能力都有很大提高。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]金威.中學(xué)物理情境教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2003.

        [2]郝志方.從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2007.

        教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文二:中職階段教育心理學(xué)分析

        一、明確教師角色,重視學(xué)生心理問(wèn)題

        中職學(xué)校的招生對(duì)象決定了學(xué)生的整體文化基礎(chǔ)較低,學(xué)生因而對(duì)自己缺乏信心,覺(jué)得自己前途渺茫,甚至出現(xiàn)自暴自棄的消極心理情緒。而中職學(xué)校是多元文化的一個(gè)初級(jí)集散地,這對(duì)學(xué)生們正在形成中的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等都有很大的影響,需要教師加以正確引導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)工作中,中職學(xué)生的思想政治教育大多不被重視。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,我國(guó)中職教育也越來(lái)越受到各界人士的關(guān)注,中職學(xué)生的心理健康和思想品質(zhì)也被逐漸重視起來(lái)。加納德教授的“多元智力理論”得到了現(xiàn)代教育心理學(xué)的認(rèn)可,認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都有其優(yōu)于其他個(gè)體的智力范疇,據(jù)此,中職教師要充分重視對(duì)學(xué)生特質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘,用一種平等、公平、客觀(guān)的態(tài)度去看待每一個(gè)學(xué)生,重視他們的心理問(wèn)題,注意不能因?yàn)閷W(xué)生自身的消極態(tài)度而對(duì)他們喪失了信心和希望。首先,教師要跳出以往應(yīng)試教育模式下單純重視學(xué)習(xí)成績(jī)的錯(cuò)誤影響,把目光轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的思想,因?yàn)橹挥芯邆淞己玫木駹顟B(tài),學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。更不應(yīng)該把那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生劃入“問(wèn)題學(xué)生”的范疇進(jìn)行區(qū)別教育,必須全面觀(guān)察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力和亮點(diǎn),并加以正確的挖掘引導(dǎo),提高學(xué)生的自信心。其次,由于中職教育具有很強(qiáng)的就業(yè)指向,所以一般中職學(xué)生相比普通學(xué)生更關(guān)注就業(yè)問(wèn)題,這使得他們中的很大一部分人抱著只要取得畢業(yè)證的態(tài)度在學(xué)習(xí),缺乏吃苦精神和職業(yè)道德素養(yǎng),法制觀(guān)念淡薄。所以教師還要為學(xué)生提供就業(yè)方面的指導(dǎo),讓他們從技術(shù)上和心理上都能夠經(jīng)受住社會(huì)的檢驗(yàn)。

        二、加強(qiáng)關(guān)懷交流,健康學(xué)生思想行為

        科學(xué)的溝通能力和交流藝術(shù)是教師實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的良好管理和獲得學(xué)生信任與支持的捷徑,而良好的師生關(guān)系是交流得以順利進(jìn)行的前提,這就要求中職教師首先要樹(shù)立對(duì)話(huà)意識(shí),降低自己的心理地位,與學(xué)生進(jìn)行深層次交流:傾聽(tīng)他們的心聲、關(guān)心他們的難處,接納他們的不足,并設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度為他們分析利弊、權(quán)衡優(yōu)劣,積極地為他們出謀劃策,幫助學(xué)生走出煩惱和困擾。而也只有這樣真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生,才能有效縮短師生之間的心理距離,被學(xué)生所接納,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界才能對(duì)他們的思想、行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教育心理學(xué)中的情感教育是一個(gè)思想轉(zhuǎn)化的過(guò)程,中職教師應(yīng)對(duì)學(xué)生采取較為柔和的方式,在潛移默化中改變他們的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣。這可以通過(guò)班級(jí)管理制度和與學(xué)生的私下約定來(lái)實(shí)現(xiàn),比如在班級(jí)中設(shè)置“讀書(shū)達(dá)人”“文明學(xué)生”“收納小能手”“表演明星”等表彰名額,刺激學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)人方面的優(yōu)良素質(zhì),在改善班級(jí)懶散風(fēng)氣的同時(shí)培養(yǎng)出一批學(xué)生榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生向不同的方向發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì),樹(shù)立起發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)步信心。同時(shí),中職教師還可以與個(gè)別學(xué)生在私下達(dá)成“秘密約定”,要求學(xué)生每天晨跑5分鐘、練字、上課不說(shuō)小話(huà)等,并承諾相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,形成健康積極的精神面貌。而在與學(xué)生交流的過(guò)程中,中職教師還應(yīng)注意避免“破窗效應(yīng)”,及時(shí)制止學(xué)生群體中的一些不良行為和風(fēng)氣,比如攀比、孤立同學(xué)等,讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

        三、柔化課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù),雖然就業(yè)也是中職學(xué)生所需要考慮的一大問(wèn)題,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)始終都是最重要的。教學(xué)是教師傳遞知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)的雙邊活動(dòng),因而要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,需要師生雙方都做出不懈的努力。很多學(xué)生由于上課時(shí)注意力不集中、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍蚨鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,所以逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。針對(duì)這一情況,中職教師要善于運(yùn)用教育心理學(xué),以一種健康向上的狀態(tài)帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先,在課程開(kāi)始時(shí)不要急于引入知識(shí)點(diǎn),而是先從學(xué)生感興趣的話(huà)題談起,如游戲、明星、網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)等引入,拉近與學(xué)生的距離,放松他們的情緒。接著再逐漸引入教學(xué),在課堂上還應(yīng)多采用傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)、討論、鼓勵(lì)等心理學(xué)技巧,與學(xué)生盡量多地產(chǎn)生互動(dòng)交流,以一種較為柔和的方式去傳授知識(shí)、滲透知識(shí),而不僅僅只是“灌輸”。其次,中職教師還可以事先把自己的教學(xué)計(jì)劃告訴學(xué)生,讓他們對(duì)于教師的教學(xué)節(jié)奏有一個(gè)了解,從而更好地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。至于每一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的教師也可以給學(xué)生做一個(gè)較為系統(tǒng)的講解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到“心中有數(shù)”,更有針對(duì)性地去提升自己的知識(shí)和技能。另外,針對(duì)教學(xué)安排和培養(yǎng)方案,中職教師還可以適當(dāng)征求學(xué)生的意見(jiàn)和看法,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位并行使應(yīng)有的權(quán)力,減輕對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感,促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。但是教學(xué)的展開(kāi)不僅是要消除學(xué)生上課時(shí)的緊張感和恐懼感,更重要的是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正的產(chǎn)生興趣,從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。中職教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源,將個(gè)人的教學(xué)思想、語(yǔ)言藝術(shù)和電子課件等有效地結(jié)合起來(lái),為中職的課堂教學(xué)帶來(lái)活力、注入新鮮感。同時(shí)中職教師還要有意識(shí)地給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì),把較簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他們回答,幫助他們獲得學(xué)習(xí)的勇氣。這樣學(xué)生才能體會(huì)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的快樂(lè),增加對(duì)教師的信任感,變厭學(xué)為愛(ài)學(xué),提高學(xué)習(xí)的效率。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        中職階段的學(xué)生正處在人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,十分需要教師的正確引導(dǎo)。中職教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己職責(zé)的重要性,科學(xué)運(yùn)用教育心理學(xué),改革教育理念、改進(jìn)教育方法。同時(shí)中職教師還應(yīng)與學(xué)生之間建立起和諧健康的師生關(guān)系,深入理解學(xué)生的情感態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān),為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才。


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