高中數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文

　　高中數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)都備受老師們的關(guān)注。學(xué)習(xí)啦小編整理了高中數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　高中數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文篇一

　　談高中數(shù)學(xué)教學(xué)

　　摘要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)都備受老師們的關(guān)注。無(wú)論是從老師的角度還是從學(xué)生的角度，高中數(shù)學(xué)都給我們帶來(lái)了不小的壓力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我們希望學(xué)生成才，學(xué)有所成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望自己能夠有出息，能考上一個(gè)好的大學(xué)。不管是出于怎樣的目的，作為數(shù)學(xué)老師的我們都希望做好我們的教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更好?？偨Y(jié)這些年個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到打開(kāi)枷鎖。

　　關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué);打開(kāi)枷鎖;學(xué)生

　　中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2013)02-0147-01

　　高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是復(fù)雜而又繁瑣，或許這份工作的艱辛曾經(jīng)讓我們感到很失落。但是作為數(shù)學(xué)老師，作為學(xué)生們的榜樣，我們必須選擇執(zhí)著?，F(xiàn)在這份工作是我們?cè)?jīng)熱忱付出的事業(yè)，可能長(zhǎng)時(shí)間的壓力和勞累讓我們身心疲憊，但是既然選擇了耕耘教學(xué)這片沃土，那么我們便只顧風(fēng)雨兼程。我認(rèn)為每一位數(shù)學(xué)老師都有一雙隱形的翅膀，那就請(qǐng)我們帶著這雙隱形的翅膀去打開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的枷鎖吧!

　　1.打開(kāi)時(shí)間的枷鎖

　　打開(kāi)時(shí)間的枷鎖，為學(xué)生們解開(kāi)一些不必要的束縛吧!的確，高中是一個(gè)重要的過(guò)渡階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生們逐漸成長(zhǎng)、成熟。他們將要學(xué)習(xí)更多的學(xué)科，他們將面臨更加深?yuàn)W的知識(shí)，他們將處理更多方面的壓力。在這個(gè)階段，他們正在努力奮進(jìn)，他們正準(zhǔn)備向人生中的另一個(gè)階段進(jìn)軍。作為數(shù)學(xué)科任老師，我們當(dāng)然希望每一位學(xué)生都能夠很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠獨(dú)立處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，為了學(xué)生們考上一個(gè)好的學(xué)校，我們總是希望學(xué)生們不停地學(xué)習(xí)。然后從學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)個(gè)人問(wèn)題，再去做相應(yīng)的處理。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，每一堂課都是重要的，每個(gè)四十分鐘總是那么的短暫，要講的知識(shí)在四十分鐘內(nèi)總是說(shuō)不完。老師總是希望有更多的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行講解，幫助他們理解，因而許多學(xué)生反應(yīng)說(shuō)數(shù)學(xué)老師總有拖堂的習(xí)慣。我欽佩老師們抓緊時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的精神，但是我覺(jué)得老師們需要休息的時(shí)間，學(xué)生們也需要喘息的時(shí)間。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)壓力把老師們逼得太緊，而相應(yīng)的老師們就會(huì)在教學(xué)工作上更加地抓緊時(shí)間。當(dāng)然這樣的教學(xué)精神是值得我們每一個(gè)人去欽佩的，是值得每一個(gè)學(xué)生去感激的。但是教學(xué)也是要講究方法的，高中學(xué)習(xí)階段確實(shí)時(shí)間緊迫，但是我們應(yīng)該做到緊中有馳。老師們的緊湊教學(xué)給學(xué)生們帶去更多的是精神壓力，老師們的嚴(yán)格要求給學(xué)生們帶去更多的是精神疲憊。因此，作為數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該做好教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃，從而使得教學(xué)工作做到事半功倍。

　　2.打開(kāi)思維的枷鎖

　　就目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況而言，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是填鴨式的教學(xué)。老師們?cè)谏险n時(shí)不斷地給學(xué)生們灌輸知識(shí)，盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。老師們好像習(xí)慣了這樣的教學(xué)，這樣教學(xué)的好處是沒(méi)有學(xué)生們的反駁和質(zhì)疑，可以順利地開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生們好像也習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式，在明確的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不用自我的探索和碰壁，一切都在按照章程和規(guī)定進(jìn)行?？墒?，我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的情況。現(xiàn)如今社會(huì)上需要的人才需要具備創(chuàng)新、獨(dú)立的能力，可是即使經(jīng)過(guò)高中、大學(xué)等等高等教育，走入社會(huì)的孩子們還是缺少了這些方面的能力。我覺(jué)得其中一個(gè)原因就在于我們的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們不斷地要求學(xué)生們按照我們的規(guī)定行事，不斷地糾正學(xué)生們偏離軌道的學(xué)習(xí)方式。我們的理由是這是學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。我們不斷地規(guī)范他們答題的想法、步驟，理由是這才是高考答案最佳的得分方式。面對(duì)他們的質(zhì)疑，我們說(shuō)這個(gè)沒(méi)有什么理由，你按照這個(gè)步驟進(jìn)行就對(duì)了。我們總是在不斷地要求孩子們，以至于他們達(dá)到我們心目中那種規(guī)矩、規(guī)范的模式。可是，正是我們的這種教育方式抑制了學(xué)生們本應(yīng)該活躍的思維，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，老師們注意不要扼殺了學(xué)生們的思想。有些人有自己獨(dú)特并且有效的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)給他獨(dú)自的空間，當(dāng)他需要我們的建議時(shí)，希望老師們根據(jù)他的個(gè)人情況提出中肯的意見(jiàn)。在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，面對(duì)學(xué)生們的不同解題方式或者不同的思考方向，不要立即否定，給學(xué)生和自己一點(diǎn)思考的空間，或許我們就可以綜合出更加完美的解題方法。作為老師，我們是希望通過(guò)教學(xué)能夠給學(xué)生們帶去更多寶貴的知識(shí)財(cái)富，希望我們的教學(xué)不要給他們的思維造成負(fù)面的負(fù)擔(dān)。除了打開(kāi)學(xué)生們思維的枷鎖，我們也要打開(kāi)自己思維的枷鎖。多年的教學(xué)工作，熟悉的教學(xué)環(huán)境，讓許多的數(shù)學(xué)老師都養(yǎng)成了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，也讓老師們比較固執(zhí)于自己的思維，同時(shí)也包括了一些錯(cuò)誤的思維。古語(yǔ)說(shuō)得好"海納百川，有容乃大"，作為老師我們要求自我的進(jìn)步也就要做到廣納百川。打開(kāi)思維的枷鎖，給學(xué)生的思維放一個(gè)假，給自己的思維放一個(gè)假，讓我們活躍于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)天地。

　　3.打開(kāi)錯(cuò)誤的枷鎖

　　"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"這句話一直以來(lái)是我所信奉的。在多年的教學(xué)生涯中，就個(gè)人而言，我也曾犯下過(guò)大大小小的錯(cuò)誤。但是，并不是每一次自己都愿意去直視自己的錯(cuò)誤。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，我也在不斷地改變、完善自己。作為老師，我們更應(yīng)該勇敢地打開(kāi)錯(cuò)誤的枷鎖，直視自己在教學(xué)工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生們指出的錯(cuò)誤，我們不要覺(jué)得心理不平衡。"三人行，必有我?guī)熝?quot;這句話說(shuō)得就是要我們正確面對(duì)生活中的人和事，即使是學(xué)生，他們也有優(yōu)于我們的地方，畢竟是"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"。坦然地面對(duì)學(xué)生們指出的錯(cuò)誤，找到出錯(cuò)點(diǎn)，在今后的工作中這就是一次經(jīng)驗(yàn)，這就是一次警惕。在這樣的情況下，我們也會(huì)不斷地成長(zhǎng)。面對(duì)同事們提出的錯(cuò)誤，不要心懷不滿，不要心生妒意，換一個(gè)角度看待問(wèn)題，或許我們也能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。積極應(yīng)對(duì)同事提出的錯(cuò)誤，我們也會(huì)不斷地成熟。面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該感到慶幸，至少我們還有不斷進(jìn)步的空間。因?yàn)?，任何一個(gè)優(yōu)秀的老師都不是一舉成名的。每一位優(yōu)秀的教師都是從不斷的錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，他們從錯(cuò)誤中看清自己的弱點(diǎn)，逐漸地找到解決的方法，然后在不斷地糾正自己，改變自己。要想成為優(yōu)秀的教師，我們也要經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)歷程。那就請(qǐng)老師們振發(fā)精神、鼓足勇氣，在接下來(lái)教學(xué)的日子中去勇敢地打開(kāi)錯(cuò)誤的枷鎖。

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