什么是學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)(2)
什么是學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)
什么是學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu):關(guān)于動(dòng)物的學(xué)術(shù)論文
森林動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革探索
一、前言
隨著我國(guó)課改的不斷深入，森林動(dòng)物學(xué)暴露出諸多的教學(xué)問(wèn)題，尤其是課堂教學(xué)模式的單一、實(shí)踐教學(xué)缺乏的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，基于有效的改革，尤其是多元化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)模式，是對(duì)森林動(dòng)物學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，具有實(shí)質(zhì)性的改革價(jià)值。
二、森林動(dòng)物學(xué)教學(xué)問(wèn)題
(一)教學(xué)模式單一。森林動(dòng)物學(xué)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，以傳統(tǒng)“填鴨”式的方式為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，缺乏有效的實(shí)踐性。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織中，教師為教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。森林動(dòng)物學(xué)的課程內(nèi)容注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這與探索實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的相違背。
實(shí)踐性教學(xué)是森林動(dòng)物學(xué)的核心教學(xué)模式，其在組織開(kāi)展中，需要遵循“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)原則。而實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師認(rèn)為，教學(xué)模式的多樣性，反而不以利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在傳統(tǒng)的森林動(dòng)物教學(xué)中，教學(xué)模式的單一化，很大程度上是由于教師教學(xué)理念的陳舊。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。森林動(dòng)物學(xué)的最大特點(diǎn)在于概念多、名詞多，因而教學(xué)活動(dòng)相對(duì)枯燥。傳統(tǒng)的森林動(dòng)物學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，缺乏創(chuàng)新性，進(jìn)一步加劇了教學(xué)活動(dòng)的枯燥性。教學(xué)內(nèi)容的陳舊主要體現(xiàn)于教學(xué)形式單一，章節(jié)內(nèi)容過(guò)于文字化?；谶@種教學(xué)現(xiàn)象，其教學(xué)活動(dòng)的氛圍欠缺，“學(xué)生學(xué)的枯燥，教師教的累”，是當(dāng)前森林動(dòng)物學(xué)教學(xué)的最大問(wèn)題之一。
森林動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，因而在組織教學(xué)中，各教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺乏創(chuàng)新。尤其是基于生物技術(shù)發(fā)展，而構(gòu)建的動(dòng)物科學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中的引用較少，使得教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活發(fā)展存在差距。這點(diǎn)是當(dāng)前森林動(dòng)物教學(xué)中，較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。
(三)課程安排不合理，尤其是實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)不足。森林動(dòng)物學(xué)注重教學(xué)的實(shí)踐性，尤其是實(shí)驗(yàn)課程，是森林學(xué)的重要部分。當(dāng)前的森林動(dòng)物學(xué)，在課程設(shè)計(jì)上缺乏合理性，實(shí)驗(yàn)性課程缺乏，尤其是開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)課時(shí)上明顯不足。在試驗(yàn)課程中，師生都帶有“應(yīng)付”的感情色彩。
基于課程的安排不合理，其在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上相對(duì)缺乏。尤其是研究性的教學(xué)資源，是森林動(dòng)物學(xué)發(fā)展的核心，因而教學(xué)資源的缺乏，嚴(yán)重制約教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。
三、森林動(dòng)物學(xué)的教學(xué)改革
教學(xué)是森林動(dòng)物學(xué)在新時(shí)期下，適應(yīng)教育改革的重要舉措。尤其是對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方面。
(一)教學(xué)改革原則。一門學(xué)科的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，尤其是改革的有效性，是改革的核心工作。因此，在改革的進(jìn)程中，需要基于合理的改革原則，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好改革的效果。
1.有效性。教學(xué)改革的重點(diǎn)在于其有效性，尤其是課程內(nèi)容的改革，要以課程大綱為核心，進(jìn)行科學(xué)合理改革。改革的過(guò)程中，需要嚴(yán)格控制改革的尺度，也就是改革的形式、內(nèi)容都需要滿足教學(xué)的需求。
2.適應(yīng)性。森林動(dòng)物學(xué)是一門動(dòng)態(tài)的學(xué)科，因而其改革需要與動(dòng)物科學(xué)相適應(yīng)。教學(xué)改革勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，進(jìn)行本質(zhì)性的改變。其在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，改革的內(nèi)容要與最新的科研、教學(xué)相適應(yīng)，這樣更有助于改革效果的實(shí)現(xiàn)。
3.統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)思想，其在改革中需要遵循統(tǒng)一性原則，也就是，教學(xué)改革要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)各方面進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)改革。同時(shí)，在改革過(guò)程中，改革工作的開(kāi)展也要統(tǒng)一化，這是保障改革工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵方面。
4.理論與實(shí)踐相結(jié)合。森林動(dòng)物學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展，因而在改革的過(guò)程中，需要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣更有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也是教學(xué)模式的改革核心。
(二)教學(xué)改革的措施?；诳茖W(xué)的改革原則，進(jìn)行全面的教學(xué)改革，是森林動(dòng)物學(xué)改革的重點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)存在的問(wèn)題，采取有效的改革，無(wú)疑是對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。
1.教學(xué)模式的多樣化。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已無(wú)法滿足教學(xué)的發(fā)展。基于多樣化的教學(xué)模式，
可以豐富課堂教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。森林動(dòng)物學(xué)注重 實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因而在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體， 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常重要，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力，是學(xué)生研究動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)能力。
學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，可以基于興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，基于選擇性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性。森林動(dòng)物學(xué)的概念、名詞比較繁雜，因而選擇性的教學(xué)模式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和具體的教學(xué)，這點(diǎn)有助于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容的多元化，尤其是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。隨著森林動(dòng)物學(xué)的 發(fā)展，其逐漸成為一門較為綜合的學(xué)科。因而，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的改革，尤其是教學(xué)內(nèi)容的多元化，是森林動(dòng)物學(xué)科發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。森林動(dòng)物學(xué)在內(nèi)容的改革中，教學(xué)內(nèi)容的信息化、系統(tǒng)化，是其內(nèi)容改革的重點(diǎn)。而且，教學(xué)內(nèi)容偏向于探究性，以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，課程的課時(shí)安排，需要基于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行有效的 計(jì)劃。
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展，還體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性。也就是，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這是動(dòng)物教學(xué)最好的方法。教師基于實(shí)際生活中的實(shí)例，進(jìn)行課程教學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)置。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的連貫性，是改革中需要特別重視的地方，其直接關(guān)系著教學(xué)改革的有效性。
3.教學(xué)方法改革。教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的過(guò)程，其注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的突出。因此，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要做好指導(dǎo) 工作，尤其是課前的引導(dǎo)、課后的指導(dǎo)，是教學(xué)方法的改革重點(diǎn)。教師需要基于各類教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)營(yíng)造好教學(xué)氛圍，而對(duì)于課后的指導(dǎo)，主要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，已做好教學(xué)指導(dǎo)工作。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。森林動(dòng)物學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，因而在教學(xué)改革中，需要重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行，尤其是教學(xué)形式的改革，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式很重要，尤其是學(xué)生探究，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要方法。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)、操作復(fù)雜，因而課時(shí)的安排相對(duì)要多些。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多以探究性教學(xué)為主，盡量避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。
四、結(jié)語(yǔ)
基于上述，我們知道：森林動(dòng)物教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，存在諸多的問(wèn)題，尤其是單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展?；谟行У母母锎胧绕涫嵌鄻踊慕虒W(xué)模式，是森林動(dòng)物教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。
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