手工制作學(xué)術(shù)論文(2)
手工制作學(xué)術(shù)論文
手工制作學(xué)術(shù)論文篇二
重視手工制作 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所開設(shè)的新型課程，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的具體情況，開設(shè)一些手工課程，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 手工制作 創(chuàng)新精神
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)17-0192-02
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。手工制作是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，訓(xùn)練他們綜合能力的極好方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)。
一 興趣是啟發(fā)創(chuàng)新的金鑰匙
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀因素。”我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。大量的事實(shí)和心理學(xué)研究都表明：當(dāng)人對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，其注意力就會(huì)高度集中，致使其觀察細(xì)致、思維敏捷、記憶深刻、想象力豐富，所以說興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。激發(fā)學(xué)生興趣是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)采取相應(yīng)的導(dǎo)入方法，如筆筒制作，讓學(xué)生觀看各種筆筒的圖片;如絲網(wǎng)花制作，提供各種絲網(wǎng)花成品讓學(xué)生欣賞，富有個(gè)性的設(shè)計(jì)、精致的做工、美麗的外觀像磁鐵一樣吸引了學(xué)生的眼球。興趣就像是一劑“潤滑劑”，調(diào)整了學(xué)生與綜合實(shí)踐的關(guān)系，吸引著學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，挖掘著自己潛在的、個(gè)性化的能力。著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”因此，我們要思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，喜學(xué)生所喜，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的開展中，抓住學(xué)生興趣，以興趣為基點(diǎn)，讓興趣貫穿整個(gè)活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)更有效。
二 豐富的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的翅膀
亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”教師首先要擺正自己的位置，把自身角色定位為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，為學(xué)生營造一個(gè)開放的自主探究的空間。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)興趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思維，展開豐富的想象，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。如筆筒制作，根據(jù)提供的工具和材料，讓學(xué)生以小組為單位探討筆筒制作的步驟，而不是把制作筆筒的步驟直接告訴學(xué)生，教師參與到學(xué)生的討論中，適時(shí)提示，提高學(xué)生討論的效率。然后老師把學(xué)生的思維火花集中起來，作簡要的歸納，同時(shí)拿出筆筒樣品，讓學(xué)生對筆筒制作有直觀的參考。老師提供的筆筒樣品式樣是比較單一的，而我們的學(xué)生是有個(gè)性的，興趣愛好各不相同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、大膽嘗試，在筆筒結(jié)構(gòu)上，外形上作個(gè)性化得創(chuàng)作，并要有所創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，真正“放”開來，首先學(xué)生自己選擇一個(gè)自己喜歡的合理活動(dòng)空間，老師給予充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，提供紙和筆，讓學(xué)生先完成設(shè)計(jì)稿。學(xué)生在開放的環(huán)境中，個(gè)體潛能得到最大限度地開發(fā)，個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。學(xué)生做自己喜歡的東西，把制作的興趣發(fā)揮到了極點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生張開了想象的翅膀，在思維的空間自由翱翔，一支支筆似舞動(dòng)的精靈在紙上跳躍著，勾畫著體現(xiàn)思想、凸顯個(gè)性的設(shè)計(jì)。
三 動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)的手段
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。動(dòng)手實(shí)踐可以把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師要盡量給予學(xué)生更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)積極動(dòng)腦筋、動(dòng)手、去尋找解決問題的答案，激發(fā)起內(nèi)在的對于生活中各種事物的觀察和思考，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如筆筒制作，學(xué)生拿到了制作的材料，根據(jù)活動(dòng)前期的設(shè)計(jì)，開始動(dòng)手制作作品，鋸板、打磨、粘合，同學(xué)們?nèi)硇耐度氲街谱鞴P筒的過程中，非常認(rèn)真專注。隨著鋸子的一上一下，隨著吱嘎吱嘎的響聲，木板改變了形狀。學(xué)生將一個(gè)個(gè)半成品的板塊，拿在手里反復(fù)觀察思考，時(shí)不時(shí)拿出鋸子、雕刻刀等工具作修改，在手腦并用的實(shí)踐操作中對所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的理解，完成重新組合創(chuàng)新的實(shí)踐過程。通過一個(gè)多小時(shí)的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的筆筒出爐了。有的是汽車、卡車等交通工具類造型，有的是兔子、米老鼠等卡通動(dòng)物類造型，有的是房子造型，有的是花草類造型……筆筒上的裝飾也是五彩繽紛，有的戴上了蝴蝶結(jié)，美麗可愛;有的裝上了四個(gè)輪子，似靜似動(dòng);有的加了一對翅膀，振翅欲飛……每位學(xué)生都展開了豐富的形象力，聯(lián)系生活，大膽創(chuàng)造，凸顯個(gè)性，充滿智慧。
四 有效評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新
綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中鼓勵(lì)性的評價(jià)是實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的教育藝術(shù)手段，也是激勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)向縱深發(fā)展的一種最有效的評價(jià)方法。首先，應(yīng)注重對學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和主動(dòng)參與的熱情，以及自我感受、獨(dú)特的見解等，給予高度的評價(jià)和熱情的鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都充滿創(chuàng)作的激情，活躍的思維不斷碰撞出創(chuàng)新的火花。其次，對學(xué)生作品的評價(jià)，不管是半成品還是成品，只要有亮點(diǎn)的，老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)肯定，這樣會(huì)激發(fā)他們不斷創(chuàng)新的興趣，學(xué)生在愉悅體驗(yàn)前一階段創(chuàng)新成果的同時(shí)會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從多角度去思考，以求獲得新一輪的創(chuàng)新。還以筆筒制作為例，有一個(gè)學(xué)生在筆筒的底部裝了四個(gè)輪子，我肯定了他的設(shè)計(jì)并把他的作品拿出來讓大家欣賞，同時(shí)我讓這位學(xué)生說說他的創(chuàng)作來源，他說平時(shí)陪媽媽逛超市，幫媽媽推購物車的經(jīng)歷給了他靈感。他的作品贏得了同學(xué)們的稱贊，這位學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)把當(dāng)前的愉悅感轉(zhuǎn)化為追求再度創(chuàng)新的動(dòng)力，產(chǎn)生新的創(chuàng)新點(diǎn)。其他學(xué)生也得到了啟發(fā)，紛紛插上了想象的翅膀，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了一朵朵創(chuàng)新之花，完成了一個(gè)個(gè)獨(dú)特有趣的作品。
當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、科研、軍事、文化等領(lǐng)域的競爭日益激烈，社會(huì)的發(fā)展，越來越突出地把樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，擺到我們教育工作者面前。心理學(xué)研究表明，人的大腦有一些特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事精細(xì)靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，從某種角度上講“手是腦的教師”。由此可見，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐操作，通過反復(fù)的實(shí)踐操作挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
看了“手工制作學(xué)術(shù)論文”的人還看：
3.標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文模板