2017年數(shù)學教師學術(shù)論文(2)
2017年數(shù)學教師學術(shù)論文
2017年數(shù)學教師學術(shù)論文篇二
小學數(shù)學教師幾何知識掌握狀況的調(diào)查研究
[摘 要]：小學數(shù)學教學進入高年級后學生會越來越多的接觸到幾何內(nèi)容，幾何部分的學習需要學生具備良好的思維能力及空間想象能力，能夠很好的體會數(shù)字與圖形的結(jié)合。對于初次接觸幾何部分的學生而言，教師自身對于幾何知識的掌握水平及其采用的教學方式也將直接影響到學生對于知識的理解與接受程度。本文將對小學階段的幾何知識的范圍及特點展開探討，并且對小學數(shù)學教師掌握幾何知識的現(xiàn)狀展開分析，然后有針對性的提出建議措施。
[關(guān)鍵詞]：小學數(shù)學 幾何知識 教師 掌握狀況
一、幾何知識的范圍及特點
小學階段的幾何知識主要以下幾個方面：
1.對于圖形的認識
小學階段學生接觸到的數(shù)學幾何知識基本是對于幾何的啟蒙，教學中主要的一部分教學內(nèi)容集中在對于各種圖形的特征、性質(zhì)的認識與比較上。從最開始學生會認識四邊形，然后學生會接觸到三角形，隨后會出現(xiàn)多邊形，再往后學生會開始學習特征更明顯也更復雜的圖形，例如圓、長方形、正方形、平行四邊形等。在圖形的認識上教學內(nèi)容是循序漸進的展開的，首先從簡單與一般的圖形開始幫助學生構(gòu)建立體思維，隨后進入更復雜更特殊的圖形的學習。小學數(shù)學中在認識圖形上主要會幫助學生分析圖形的特點及相關(guān)性質(zhì)，這會為后續(xù)的幾何學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.對于圖形間位置關(guān)系的比較
當學生對于圖形的各種相關(guān)特征有了深入的認識后，教學會圍繞圖形和圖形之間的位置關(guān)系展開。例如，直線和直線的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系、圓和圓的位置關(guān)系等，這部分教學內(nèi)容是對于圖形自身的特點的一種深化，通過不同圖形間形成的不同的位置關(guān)系的判斷，這能更好的鍛煉學生的空間想象力和思辨能力，這些能力的具備都是保證學生在后期的幾何學習中能夠輕松自如的基礎(chǔ)。
3.對于圖形的面積、體積的計算
小學數(shù)學教學中，學生在中年級時就已經(jīng)學到了關(guān)于簡單圖形的周長、面積、體積的計算方式，待學生對于幾何的學習有了一定積累后，會開始逐漸接觸到很多復雜圖形的面積或體積的計算，例如：圓形的面積的計算，正方形的體積的計算，還有圓錐的側(cè)面積的計算等等。這部分幾何教學內(nèi)容是綜合性較強的，也是難度較大的，不僅需要學生對于圖形的特征有準確的判斷，還需要學生有很好的抽象思維能力及計算能力，這部分教學內(nèi)容對于學生的綜合水平是一種較大的考驗。
二、小學數(shù)學教師掌握幾何知識的現(xiàn)狀調(diào)查
小學數(shù)學教師對于幾何知識的掌握還是較為深入與全面的，然而，在知識的體系化和靈活度上仍然存在一些問題，此外，教師對于幾何部分的教學方式上也可以有所改進。
幾何知識不是獨立存在的，很多教學要點間是有很緊密的關(guān)聯(lián)的，確切來說，幾何知識的教學是一個循序漸進的過程，任何新的教學內(nèi)容的展開都有賴于過往所學的知識做鋪墊，小學階段的幾何內(nèi)容是能夠自成體系的。然而，在教學過程中卻經(jīng)常可以看到，很多教師對于知識的連貫性把握的不夠，在有關(guān)課程的講授時不能夠利用從前的知識很好的引發(fā)學生的思維，這就讓教學過程難以推進，讓學生對于知識的領(lǐng)會產(chǎn)生障礙。
其次，很多教師對于知識點有透徹的領(lǐng)悟，但在給學生的傳講上方法卻不太得當。小學階段的學生都是初次接觸到幾何的教學內(nèi)容，對于怎樣認識這些圖形，理解這些圖形的結(jié)構(gòu)及相互間的位置關(guān)系，這需要教師做有效的引導與啟發(fā)。然而，有些教師對于這個過程卻容易忽略，講課的語言、方式都不能很有效的被學生接受，這讓本來就具備一定難度的知識對于學生的理解過程構(gòu)成更大的障礙。小學教師普遍而言知識層面都很完整，然而在施教能力上卻參差不齊，提高自身的表達能力、和學生之間的溝通能力，并且采取更有效的教學方式是提升數(shù)學課堂教學效率的必備條件。
三、針對現(xiàn)狀的建議措施
1.注重知識的連貫性
知識的連貫性是數(shù)學教師必須意識到的，尤其是對于幾何內(nèi)容的學習。教學過程中教師在展開新課的講授時不能忽略或者拋開過往的知識，應當將這些知識穿插進新課程的講授中，幫學生慢慢回憶過往所學的知識點，這不僅能夠?qū)σ酝鶎W過的內(nèi)容做有效的梳理與鞏固，更能夠借助這些知識幫助學生對于新的內(nèi)容進行理解。只有讓知識連貫起來，才能讓學生真正學好幾何。
2.采取更有效的方式和學生溝通
教學中和學生溝通的方式與語言也很重要。小學階段的學生還處在知識積累的過程中，很多時候教學要點不能馬上領(lǐng)會到是很自然的狀況，教師要借助生動直觀的語言將教學內(nèi)容進行有效分解，盡量以學生能夠理解與接受的口吻和學生溝通，這樣才能提升課堂效率。此外，課堂上應當鼓勵學生多表達，讓學生隨時說出自己的疑惑或者沒有弄懂的地方，這不僅能夠讓老師意識到哪些知識點學生理解起來障礙較大，也能夠為教師的教學提供有力的參考。能夠以更有效的方式和學生間進行溝通是幾何教學中很有必要的。
3.教學方式更多元
教學過程中教師如果能夠采取更多元的教學方式無疑能夠有效的幫助學生理解教學要義。多媒體是很好的教學輔助工具，尤其是針對幾何內(nèi)容的教學，很多圖形的構(gòu)造及圖形與圖形間的位置關(guān)系只是單純的借助口頭語言很難準確的表達出來，尤其是小學階段的學生，抽象思維能力和空間想象能力都還處在發(fā)展的階段，稍微復雜的圖形或圖形變化都會給他們的理解帶來障礙。多媒體的使用卻能很好的解決這個問題，通過動態(tài)圖畫的播放，能夠非常直觀的讓學生清晰的看到圖形的構(gòu)造、特征及圖形間位置關(guān)系的變化，多媒體引入幾何知識的教學將能很大程度的提升教學效率。
結(jié) 語：幾何知識是小學數(shù)學中很重要的部分，也是具有一定難度的教學內(nèi)容。小學教師對于幾何內(nèi)容在知識層面上還是有很好的掌握的，然而在教學方式上仍然存在一些問題。想要提升幾何知識的教學效率，首先要注重知識的連貫性，在講授新課程時要有效的將過往的知識點穿插其中，這對于學生的理解是很有幫助的。其次，要用更有效的方式和學生展開交流，盡量以學生能夠理解與接受的口吻和學生溝通。此外，教學方式也可以更多元，如果能夠有效的將多媒體引入幾何知識的教學，這對于提升課堂效率是很有幫助的。
參考文獻：
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