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      農(nóng)村學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建論文—課題研究中期報告

      時間: 謝樺657 分享

        小學(xué)和初中階段的德育課程為綜合課程,高中階段采取模塊設(shè)置的形式,力求體現(xiàn)課程的針對性。德育課程的目標可以分為每門課程的總目標和情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面的分目標,并隨學(xué)段不同而有區(qū)別?,F(xiàn)行德育課程目標突出體現(xiàn)以下特點:全面性;基礎(chǔ)性;序列性。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的:農(nóng)村學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建相關(guān)論文—課題研究中期報告。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

        農(nóng)村學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建—課題研究中期報告全文如下:

        文章摘要:本文是筆者針對農(nóng)村中學(xué)整體性德育構(gòu)建體系的經(jīng)驗總結(jié)。在采用分層整群抽樣法、問卷調(diào)查、走訪、座談等形式下,對農(nóng)村家校德育體系構(gòu)建、家庭德育教育的現(xiàn)狀作了細致的分析后,做出的中期性報告。

        關(guān)鍵詞:德育 德育體系 德育網(wǎng)絡(luò) 德育頑癥 特殊群體 留守兒童家庭教育 過程評價

        一、分析德育現(xiàn)狀,拓展德育課題

        學(xué)校在規(guī)劃重點課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中,對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》,采用分層整群抽樣法,選取雙路中學(xué)原一年級173人,原二年級149人,原三年級165人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實際情況,對進一步加強和改進中學(xué)德育工作,提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此,我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

        調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

        德育目標內(nèi)容缺乏一貫性?!〉掠ぷ鞅仨氁忻鞔_的德育目標和要求,也就是說,通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求,使得德育工作總是浮在表面,難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標總是變來變?nèi)?,就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為,一旦脫離了外在的控制,很容易倒退到最初的狀態(tài)。

        調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向

        重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,到今天的“出國熱”、“電腦熱”,人們的意識中或多或少都有些看重知識,看重分數(shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì),高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報,以及家長的投入與期望等原因,都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力,這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校,德育處于智育的從屬地位,評“三好”常常是“一好”代“三好”,德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此,德育工作總是流于形式,而很少落實到學(xué)生道德行為的改變上來。

        調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一

        學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是,學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高,各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn),學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴展,大量家長長期外出打工,單親家庭的出現(xiàn),無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo),這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

        學(xué)校德育側(cè)重于正面教育,灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西,而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣,學(xué)生一旦走出校園,感受到多彩多姿的社會時,便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱,以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天,抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

        調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一,共識沒達成,德育體系沒構(gòu)成。

        教師比較重視對學(xué)生進行道德知識的灌輸和教育,忽視學(xué)生在德育中的作用,忽視作為獨立個體,有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在,忽視了學(xué)生個人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識,構(gòu)成德育體系,形成德育氛圍。

        實驗研究表明: 改進我校的德育工作,重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象,已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認真分析,確定把德育工作放在首位,堅持德育工作前瞻性原則,“以人為本”,樹立德育的核心地位,堅持面向全體學(xué)生,確立“抓基礎(chǔ)、嚴管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路,以整治學(xué)風(fēng),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點,逐步完善教師德育隊伍建設(shè),不斷擴展德育的深度和廣度,完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建符合時代要求的學(xué)校德育體系,實施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化,不斷推進素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

        二、建設(shè)教師隊伍,形成育人環(huán)境

        教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者,在不斷的探索實踐中,我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。

        1.抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實驗,要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新,形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng),并通過積極的研究性實踐,將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此,學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。

        2004年剛進入實驗,學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印, 裝訂成簡易小冊,發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學(xué)習(xí)后,為了進一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實效、進一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式,學(xué)校通過交流、辯論和研討,起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個實驗過程中,學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動。

        2.抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高,理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提,但光憑看專著、學(xué)理論,是遠遠不夠的,必須要通過自身的實踐和體悟,才能逐步達到觀念的內(nèi)化和遷移,并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中,十分注重抓教師的實踐體悟,一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué),通過班級的班團活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐的狀況;另一方面,學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟,每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項專題研討,人人上德育研究課、個個班級召開主題班會,豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實踐活動,為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

        3.抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究” 非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力,是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展,成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合,作了積極的探索:

        一是進一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時期校園文明建設(shè)的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律,研究學(xué)生的特點和成長規(guī)律;

        二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”,校實驗指導(dǎo)小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”,并幫助其總結(jié),形成案例或課題,開展個人特色項目的研究;

        三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用,在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建,并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究,為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容,學(xué)校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題,研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境,因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育,讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧,讓智慧促進發(fā)展”的教育思想。

        三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

        在德育管理過程中,學(xué)校始終以全員育人為最高的目標。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,在德育工作中;學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò):“一套班子”,即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組(即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員),校長為組長,對全校德育工作負總責(zé);“十條線”是:①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線;②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線;③校長——政教——班委會——學(xué)生一條線;④校長——團委——團員同學(xué)——學(xué)生一條線;⑤校長——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線;⑥校長——住管員——學(xué)生一條線;⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線;⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線;⑨校長——家長委員會——社會人事——學(xué)生一條線;⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理,教育和自我教育;收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止,學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

        四、充實課題內(nèi)容,探索德育舉措

        1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

        (1) 結(jié)合我校實情,制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月”實施方案

        通過一段時間的實施,已取得了階段性的成果,校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn),但我們共同認為還有許多不盡人意的地方,特別是學(xué)風(fēng),沒有真正落到實處。為此,我校又開展了學(xué)風(fēng)達標活動,讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進一步的升華。

        (2)結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況,制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標活動方案》

        針對校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況,制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標活動方案》。我校學(xué)風(fēng)達標活動正在實施當中,我們相信,通過我們師生的共同努力,經(jīng)過上述方案的實施 ,我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個新臺階。

        (3)利用習(xí)會,學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?!豆竦赖陆ㄔO(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

        (4)加強班會課的研究,突出班會課的針對性和實效性。

        五、找出德育頑癥,關(guān)注特殊群體。

        1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

        由于地方經(jīng)濟的發(fā)展不好,農(nóng)民的生活水平較低,為了生活,許多壯年勞動力外出務(wù)工,家里只留下老年人和孩子,這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏,這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥,在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此,我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。

        我校在校學(xué)生共463人,父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為 170人,占在校生的36.7%,個別班達到30人,占53.6%。

        通過我校的課題組成員共同分析,一致認為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足:

       ?、偌彝ソ逃默F(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因,家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

        ②由于種種原因,造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格;因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化;因教育手段落后,信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡;封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄,思想保守宿命。

        2)配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高,針對突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

        1、 通過師生共同評定,確定突出生。通過調(diào)查,確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

        2、 針對突出生的個性,做個別研究,對癥下藥。 分析中學(xué)生的問題,也要像醫(yī)生治病,診斷準確,然后才能對癥下藥?,F(xiàn)在的社會是開放的社會,家庭、學(xué)校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實,中學(xué)生的許多問題,往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任,往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了,解決起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)的是,家庭教育有規(guī)律,但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為,每一個學(xué)生,每一位家長的情況(身體、心理、個性、思維等)都是有差異的。即使是一種好方法,不同的家長用于不同的學(xué)生身上,至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。

        3)聯(lián)系家長,家校聯(lián)合,共同加強對學(xué)生的管理。

        1) 家長聯(lián)系,共同研究學(xué)生的個性及成長過程,分析其心理特征及行為特點,以便對癥下藥。

        2) 對特殊學(xué)生,發(fā)放家校聯(lián)系單,每周五在校由班主任簽名,反應(yīng)該生本周在校情況,回家后由家長簽名,說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

        3) 引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾,針對存在的問題,制定具體的目標及措施,對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份,一份班主任簽名,帶回家與家長見面,家長簽名,以便家長了解學(xué)生在校的情況,家校聯(lián)合,共同教育。一份上交政教處存檔。

        4) 教給家長科學(xué)的育人方法,尊重理解與嚴格相統(tǒng)一,對于家長來說,不要求每個人都成為教育專家,但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律,不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情,產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品,使孩子得到美好與享受,針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算,探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

        六、改革德育教育方式,初探德育過程評價。

        1、摒棄枯燥乏味的說理教育,我校組織了一系列的較為實用的德育教材,《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會時間,專心學(xué)習(xí)這些德育教材,然后組織學(xué)生寫心得體會,通過這些活動,受到了意想不到的效果,得到了師生的一致好評。

        2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評,實行過程性評價。以便學(xué)生對自己的日常行為做好自查,及時調(diào)整不當之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。

        3、改變傳統(tǒng)的表揚模式,將榜樣與進步并重。每月一次的月評后,由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰,同時推選一位表現(xiàn)進步大的同學(xué)一樣作為文明標兵進行表彰。充分發(fā)揮表揚這種教育方式的積極作用。

        4、通過安全、禮儀等教育和活動,加大教育力度,培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識,多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作:

        為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護常識》;結(jié)合校本課程的開發(fā),編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施,在《遠安民間文藝》校本課程的開發(fā)中,征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

        七、延伸德育課題,促進教育發(fā)展。

        通過“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”課題的研究,已經(jīng)取得階段性成果,有力地促進了學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。構(gòu)建了中層以干部、班主任和思想政治課教師為核心的德育教育隊伍,建立大德育格局,形成校內(nèi)教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。校內(nèi)教育,班集體建設(shè)達標創(chuàng)優(yōu)、主題班會評比、學(xué)先進活動、系列科技講座、文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、優(yōu)秀學(xué)生干部和學(xué)習(xí)標兵表彰、文明標兵表彰……都達到系列化、制度化,顯示出校園文化建設(shè)的特色。家庭教育,堅持認真開好家長會,辦好家長學(xué)校。社會教育,組織學(xué)生定期衛(wèi)生大掃除、勞動、社會調(diào)查和社會服務(wù)等等。

        現(xiàn)在,科學(xué)育人、文明育人是學(xué)校的中心任務(wù);育人任重而道遠。學(xué)校正按照公民道德實施綱要“愛國守法,明禮成信,團結(jié)友善,勤儉自強,敬業(yè)奉獻”的精神和學(xué)校確立的辦學(xué)理念以及“辦人民群眾滿意的學(xué)校、建高素質(zhì)的教師隊伍。”的辦學(xué)目標;進一步加大德育課題研究的力度;“優(yōu)化校園文化環(huán)境”、“提升校園文化建設(shè)的品位”、“營造文明健康、積極向上的校園氛圍;把學(xué)校建成弘揚正氣、團結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)的窗口。”進一步完善“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”課題研究,促進學(xué)校教育教學(xué)的全面進步。

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