提高幼兒在美術學習活動中的自主學習能力論文

　　培養(yǎng)自主學習能力是社會發(fā)展的需要：面對新世紀的挑戰(zhàn)，適應科學技術飛速發(fā)展的形勢，適應職業(yè)轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于學生是否具有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經(jīng)成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：提高幼兒在美術學習活動中的自主學習能力相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　提高幼兒在美術學習活動中的自主學習能力全文如下：

　　引言

　　美術學習活動是深受幼兒喜愛的活動之一，能夠培養(yǎng)幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性，是十分重要的教學途徑。自主學習能力對于是幼兒園教育中教學活動的開展越來越重要，傳統(tǒng)的美術學習活動模式只強調模仿，不利于幼兒的發(fā)展。因此如何貫徹落實幼兒園指導綱要》新課標的精神來培養(yǎng)幼兒的自主學習能力成為了教師需要解決的問題，下面就此進行討論分析。

　　1 營造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣

　　1.1 營造自主學習的心理環(huán)境

　　寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)作力的前提。在心情良好的狀態(tài)下工作時，人的思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。我們所說的自主學習是幼兒自發(fā)的學習，而不是老師主導幼兒去學習。讓幼兒在活動中自主的“學中玩、玩中學”，因此，幼兒與教師之間的關系應該是平等的、和諧的，是相互作用的。

　　(1)教師要相信孩子的能力，支持孩子自主創(chuàng)作。如：在美術活動《小精靈的帽子》的活動中，我看到心怡坐在位置上，沒有動筆。同桌的俊熙在嘲笑她“心怡畫的帽子這么小，而且都沒有裝飾，難看死了。”我對心怡說：“你畫的帽子雖然小但很可愛，蝴蝶精靈肯定很喜歡，如果你能在帽子上添上一些美麗的裝飾，肯定更漂亮”。在我的鼓勵和支持下，心怡畫出了自己非常滿意的作品，不僅在帽檐上添上了五彩的花兒，還在冒頂上畫了一只美麗的蝴蝶。由此看來，教師的信任和言語支持是幼兒大膽創(chuàng)作的精神支柱。

　　(2)教師要為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自由發(fā)展的心理環(huán)境，減少不必要的規(guī)定，讓幼兒按照自己的意愿來進行創(chuàng)作，并為幼兒提供一段不進行評價的時期，使其想象不受阻礙。

　　1.2 創(chuàng)設自主學習的物質環(huán)境

　　良好的教育環(huán)境能夠有效地影響幼兒的行為，教師在教學實踐當中應積極為幼兒創(chuàng)設良好的、豐富有趣的物質環(huán)境，培養(yǎng)孩子自主學習的能力。在環(huán)境的布置上要有所側重，如：在班上的美工區(qū)里，教師布置了富有閩南特色的簪花圍頭飾展覽，幼兒自由的欣賞及即興模仿及創(chuàng)作，有的幼兒選擇了超輕粘土進行制作，運用搓長、團圓、壓扁、圍合等技能塑造了美麗的簪花圍作品，制作完幼兒可以帶著自己的作品到表演區(qū)里去進行走秀表演，不僅激發(fā)了幼兒制作泥塑作品的興趣，還自發(fā)的進行獨特的創(chuàng)造性表現(xiàn)。同時多樣的活動材料能給幼兒帶來更大的創(chuàng)作空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，在積極探索的過程中，自由的表達、創(chuàng)造，從而創(chuàng)作出更加新穎、創(chuàng)意的藝術作品。

　　2 適時引導，促進幼兒的自主表現(xiàn)

　　(1)體驗感受，為幼兒自主表現(xiàn)積累經(jīng)驗

　　根據(jù)《指南》的精神，對幼兒來說，首先是感受美，只有在真實的情景中，感受真實事物，并由此積累豐富的感知經(jīng)驗，才能有助于幼兒進行藝術創(chuàng)作，從而提高藝術表現(xiàn)能力。如：在主題活動《神氣的消防員》中，我園邀請消防大隊的官兵來園開展安全教育活動，幼兒非常的興趣，實地參觀了消防車，認真仔細地觀察、觸摸消防車的每一個細節(jié)，了解消防車的構造和特征。在繪畫的過程中，孩子們邊畫邊說“車的身體是紅色的長方形，里面幼兒消防梯，水箱，水管等。幼兒通過自身積極的感知體驗，為接下來的美術活動奠定基礎，自主創(chuàng)作出來的美術作品豐富多樣，各種各樣的消防車躍然紙上，有的消防車閃著警笛奔跑在路上，有的消防車瞪大雙眼正在救火……

　　(2)適時的介入，為幼兒的自主表現(xiàn)給予幫助

　　但是正如任何事物都有兩面性一樣，圖書館業(yè)務外包也存在著一些不利因素，主要弊端有：很多幼兒往往會因為學習中遇到的困難，而對學習失去信心，這時就要發(fā)揮出教師的主導作用，在幼兒最需要你的時候，給予幼兒及時的點撥，啟發(fā)式引導，幫助幼兒解決自主學習中遇到的困難，從而鼓勵幼兒以最高的熱情參與到學習當中。如在一次手工制作《給木偶穿上新衣裳》活動中，文浩小朋友選擇了皺紋紙來裝飾，他用不干膠把剪的小花固定在衣服上，用不干膠粘的小花一動就跟著往下掉，后來嘗試使用白乳膠來固定，可手不小心碰到容易脫落，幾次的失敗，他開始有些失望，想要放棄。這時，我對他說：“我們平時除了用膠水來固定粘貼，還有哪些東西也可以用來用?”在我的啟發(fā)下，他到籃子里找來了透明膠、雙面膠等材料，通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)雙面膠的牢固性最強。教師適時的介入，引導點撥，幫助幼兒解決了難題，又一次激發(fā)了幼兒繼續(xù)學習的興趣。

　　(3)語言激趣，為幼兒自主表現(xiàn)推波助瀾

　　在平日的教學活動中，教師可運用語言創(chuàng)設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情和參與活動的積極性。如：美術活動《可愛的蝸牛》活動中，當幼兒畫出了一只蝸牛后，我用啟發(fā)性語言的提問：“你的蝸牛要去哪里旅行呢?那里的風景怎么樣，它會遇到誰?會發(fā)生什么事情?”等等。幼兒在教師啟發(fā)性語言的引導下，結合生活經(jīng)驗和自己的想象，創(chuàng)作出了豐富多彩的繪畫作品。

　　3 自主評價作品，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造

　　(1)重視幼兒的自我評價

　　在美術活動后，教師事先把幼兒的作品布置在展示出來，先不妄加評論，而是讓大家相互欣賞、交流、評價、學習，教師則作為支持者鼓勵他們介紹自己的作品，說說自己是怎么想的、怎么創(chuàng)作的。評價中應把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣、想象力、創(chuàng)造力等。比如：春節(jié)過后，孩子們把節(jié)日所做的事畫出來，并布置在班級的墻面上，我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅畫：畫面上的小朋友眼睛瞪得大大的，嘴巴也張得圓圓的，看上去一幅驚訝的表情，可旁邊密密麻麻的小點子是怎么回事呢?孩子們你一言我一語地猜了起來：有的說是舞臺燈光，有的說是噴水池;還有的說是裝飾用的底色。這時，聰聰很得意地說：“那是天上在放煙花!”孩子們和我都不禁驚嘆起來。在這樣的評價活動中，幼兒能積極表達自己的想法和見解，更是增強了他再次創(chuàng)作的信心和欲望。

　　(2)增強幼兒同伴間的相互評價

　　在美術活動中教師在引導幼兒欣賞同伴的作品，還可以引導幼兒進行同伴間的評價，幫助幼兒學會客觀的評價別人。幼兒通過教師的引導、幼兒同伴間的評價，從中學習到了如何解決問題、協(xié)調問題，相互之間學習、取長補短。

　　4 結語

　　綜上所述，自主學習能力對于幼兒學習和發(fā)展來說都十分重要，幼兒教師必須要努力提高幼兒的自主學習能力，營造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣，適時引導，促進幼兒的自主表現(xiàn)，自主評價作品，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造，以此來激發(fā)幼兒學習的興趣和熱情，提高教學質量。