高中生政治論文格式

　　高中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，高中學(xué)生的政治如何，直接關(guān)系到國(guó)家政治制度穩(wěn)定和鞏固，學(xué)習(xí)啦小編整理的高中生政治論文格式，希望你能從中得到感悟!

　　高中生政治論文篇一

　　有關(guān)當(dāng)前高中政治中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究

　　【摘要】作者針對(duì)當(dāng)前高中政治中存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行了探討，內(nèi)容主要包括高中政治新課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)推進(jìn)高中政治新課程改革的有效對(duì)策進(jìn)行了全面的介紹。

　　【關(guān)鍵詞】高中政治問(wèn)題對(duì)策

　　隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)基礎(chǔ)教育也得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了滿足時(shí)代發(fā)展的更高需求，要對(duì)基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置進(jìn)行改革。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程存在“繁、難、偏、舊”、“評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔”、強(qiáng)調(diào)“要學(xué)生學(xué)”等方面問(wèn)題，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，我國(guó)開(kāi)始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即“新課改”的全稱。面對(duì)新一輪課程改革，高中政治新課程改革雖然得到了一定的落實(shí)，取得了一定的成效，但是當(dāng)前的高中政治新課改中也不同程度地存在著一些問(wèn)題，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。當(dāng)前，很多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究和關(guān)注，但隨著新課改的不斷推進(jìn)還有很多問(wèn)題需要逐步解決。在專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不斷的歸納和總結(jié)，提出有利于推進(jìn)高中政治新課程改革的重要措施[1]。

　　1高中政治新課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　1.1 課程評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課程評(píng)價(jià)實(shí)踐的依據(jù)主要是傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)理論。那么，課程評(píng)價(jià)也相應(yīng)地具有滯后性：首先，評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，主要來(lái)自教師方面的評(píng)價(jià)。思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)就是如此，它主要是教師方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生主要是進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，很少讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)，這種評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的需要及情感體驗(yàn)，抑制了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。這種教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別的功能，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。只關(guān)注對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生身心各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)[2]。

　　1.2 課程資源開(kāi)發(fā)和利用存在的問(wèn)題

　　課程資源是“課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。”隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了變化。新課程已在學(xué)校內(nèi)開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生都開(kāi)始使用新教材。豐富的課程資源為新課程改革順利進(jìn)行的提供重要保障。但由于各地區(qū)學(xué)校的教育投入不同，與新課程實(shí)施的配套輔導(dǎo)教材相對(duì)匱乏。一些條件相對(duì)較好、資源比較豐富的學(xué)校比那些實(shí)力薄弱的學(xué)校在新課程實(shí)施方面效果好。總的來(lái)說(shuō)，這些學(xué)校由于對(duì)新課程理念的理解程度有所不同，造成了很多資源得不到更好開(kāi)發(fā)和利用。

　　1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革成功與否的重要標(biāo)志。新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為標(biāo)志。其突出表現(xiàn)：針對(duì)過(guò)去的“被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)”而相應(yīng)的提出“自主學(xué)習(xí)”，針對(duì)過(guò)去的“個(gè)體學(xué)習(xí)”提出“合作學(xué)習(xí)”，針對(duì)過(guò)去的“接受學(xué)習(xí)”提出“探究學(xué)習(xí)”。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)方式不是很適應(yīng)新的教學(xué)模式，比如探究式教學(xué)模式，在政治課堂的某一環(huán)節(jié)上，教師想要讓學(xué)生用合作、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，但由于一部分學(xué)生，尤其是從農(nóng)村升學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，從小到大都是老師教、自己學(xué)的模式，這部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師突然要求他們采取主動(dòng)、探究式的學(xué)習(xí)方式，政治課相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師上課要求還是比較寬松的，這樣學(xué)生們一下從束縛中解放出來(lái)，如課堂上由于政治教師采取很多能調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，導(dǎo)致課堂秩序混亂。此時(shí)學(xué)生的思想就更不容易收回來(lái)，這種合作、探究模式的目的是提高學(xué)生自身素質(zhì)和掌握知識(shí)的能力，但結(jié)果恰恰相反。

　　2推進(jìn)高中政治新課程改革的有效對(duì)策

　　2.1 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　傳統(tǒng)的思想政治課在教學(xué)評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出注重知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重結(jié)果輕過(guò)程，評(píng)價(jià)主體單一等問(wèn)題。因此，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師、課程的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系。主要從以下兩方面來(lái)進(jìn)行，一方面是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。政治課教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，新的教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用者，在教學(xué)中起著橋梁紐帶的作用，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。以往的教師評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是教師教學(xué)的優(yōu)劣，而這又主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，也就是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量教師的水平。而教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響則被忽略。這種只是強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的工具性，忽視了評(píng)價(jià)的教育性。為此，對(duì)政治教師的評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)多主體間互動(dòng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要體現(xiàn)對(duì)教師工作的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立健全發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，不僅可以改變傳統(tǒng)的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，而且能對(duì)教師工作做出整體、客觀的判斷，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效應(yīng)。

　　2.2 加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)和利用

　　一方面，對(duì)校內(nèi)政治課課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，主要有校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施如教室、操場(chǎng)等，但最基本的課程資源是政治教材。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活的使用教材，結(jié)合各地區(qū)各學(xué)校的實(shí)際情況，以及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)等，還要將學(xué)校物質(zhì)資源如多媒體教室、電教室、圖書(shū)館等資源和政治教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。

　　另一方面，對(duì)校外政治課課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，主要對(duì)公共設(shè)施如博物館、紀(jì)念館等資源的充分利用。要根據(jù)教學(xué)的需要，教師要大膽地開(kāi)發(fā)而利用校外資源，讓學(xué)生到實(shí)踐中去體會(huì)所學(xué)到的理論。一旦學(xué)生參加實(shí)踐的活動(dòng)增多，學(xué)生也就獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，政治課與社會(huì)緊密聯(lián)系。學(xué)生接觸社會(huì)多了，能更深刻的了解社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活。所以政治教師要充分發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能更好的學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)能力。

　　2.3 轉(zhuǎn)變觀念，多樣化教學(xué)

　　面對(duì)新課程、新理念、新方法等，都對(duì)政治教師提出更高的要求。因此，思想政治教師的觀念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程、新理念、新方法，不僅能夠提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。教師要不斷豐富自己的教育教學(xué)理論知識(shí)，提高自己的教學(xué)研究能力和課程意識(shí)的開(kāi)發(fā)能力。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)靈活的使用教學(xué)方法，讓學(xué)生充分掌握新的學(xué)習(xí)方式。然而，學(xué)生在人格、個(gè)性等方面存在差異，教師要因人而異采取不同的教學(xué)方式，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　3結(jié)論

　　總之，課程改革的任務(wù)是艱巨的，不僅需要研究課程改革的專家學(xué)者、一線教師的努力，而且需要全社會(huì)的共同關(guān)注和努力。只有多方共同努力，才能有利于課程改革的順利進(jìn)行，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張洪方，朱明英.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].科教文匯(下旬刊)，2012年07期

　　[2]陸芝莉.初探數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2010年08期 (上接第5頁(yè)) 化建設(shè)和全面建成小康社會(huì)做積極貢獻(xiàn)

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