高中教師政治論文范文(2)
高中教師政治論文范文
高中教師政治論文范文篇二
高中政治教師如何進行有效教學(xué)
摘 要：在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實踐，重視研究教材和教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的角色定位和教學(xué)方式，努力更新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)、掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);實效性
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)20-214-01
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教育越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，政治課程要求從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，這些更加劇了我們政治課的任務(wù)。為此，在新課程背景下如何進一步促進課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。
一、要重視研究教材和教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)確把握教材。
高中新課程改革實施，不僅要體現(xiàn)新課程的理念，更要穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在實踐中理解新課標(biāo)，用好新教材，始終是老師們思考的中心話題。而在高中教學(xué)中面對教學(xué)容量與課時的矛盾，就要求教師要重視教學(xué)設(shè)計，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。
1、研究教材，注重整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教材是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)。在現(xiàn)在的課程體系中，我們要學(xué)會打破教材的原有順序和框架結(jié)構(gòu)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進行大單元的、相對完整的知識構(gòu)建。因此，教師在開始一個模塊的教學(xué)前，必須要把握模塊整體的內(nèi)容，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教參，制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確重點、難點和易混淆點。如《經(jīng)濟生活》中，我們講課時，將圍繞經(jīng)濟的“消費、生產(chǎn)、分配、交換”這四個環(huán)節(jié)為基點來展開。第一單元，圍繞消費――解決為什么生產(chǎn)的問題。知道消費什么?(商品);用什么消費?(貨幣);怎樣消費?(樹立正確的消費觀)。第二單元，圍繞生產(chǎn)――解決“誰來生產(chǎn)”“怎樣生產(chǎn)”的問題。從基本經(jīng)濟制度、企業(yè)組織形式、企業(yè)資金籌集方式三個方面具體介紹生產(chǎn)活動的基本情況。第三單元，圍繞分配――解決為誰生產(chǎn)的問題。知道分配的兩個方面：個人收入分配和國家收入分配。第四單元，圍繞交換――知道經(jīng)濟活動(交換)的背景與舞臺：主要把握國內(nèi)市場與國際市場的背景。把握好這條主線，我們對整本書的主干知識的把握、知識體系的構(gòu)筑就能夠上升到一個新的高度。
2、重視問題和活動的情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們從生活邏輯到知識邏輯，引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)科知識體系。在情境設(shè)計中要貼近學(xué)生、貼近實際、貼近社會，真正體現(xiàn)“生活知識化、知識生活化”，而不是對課本進行照搬。如《經(jīng)濟生活》中價格變動的影響，提問“為什么汽油價格的提高使得汽車銷售遇冷?人們?yōu)槭裁窗蜒酃飧嗟赝断蛐∨帕康钠嚭碗妱幼孕熊?”讓學(xué)生結(jié)合生活思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
二、要努力做到講課精煉有效，有的放矢地進行課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)政治教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，傳統(tǒng)政治教育是采取“灌輸性”的教育教學(xué)方法，教師只顧在課堂上滔滔不絕地講授，不顧學(xué)生能否消化所講的知識。同時在新課改中備受大家推崇的“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)，一些教師認為就是教師少講，甚至不講，談講色變。這兩種做法都是盲目不可取的。有效的課堂不是教師“滿堂灌”、少講或不講，教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住知識主線，精講課本的核心主干知識、重點難點和解題的思路方法，講課把握在15～20分鐘。努力改變過去的“滿堂灌”“一講到底”的落后教學(xué)方式，一定要有所選擇，注意講練結(jié)合，力求課堂教學(xué)做到“有的放矢”，切實提高課堂的實效性。
三、努力做到學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用相輔相成。
新課程改革求要凸顯學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感，課堂中讓學(xué)生多思考、多表達自己的觀點。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立性，讓學(xué)生成為課堂的主體。但有的教師則一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”和課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程中的表面完美。一節(jié)課下來幾乎都是讓學(xué)生自己講，讓學(xué)生自己活動，教師少講或不講。更有一些教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，對學(xué)生的合作、探究活動不加任何指導(dǎo)，任由學(xué)生自由發(fā)展，教師只站在課堂的一角，以示學(xué)生的主體性得到了凸顯?？晌倚拇嬉蓱]：教師把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)全部交給學(xué)生，不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上有效嗎?
因此，我認為在課堂教學(xué)中，除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，教師須進一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，還要做好關(guān)鍵的深化、點撥和總結(jié)工作?？傊?，有效的課堂教學(xué)要努力做到學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用相輔相成。
通過以上方法策略可以看出，在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實踐，重視研究教材和教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的角色定位和教學(xué)方式，努力更新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)、掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
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