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      初中數(shù)學(xué)職稱論文

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      初中數(shù)學(xué)職稱論文

        初中的數(shù)學(xué),是推開數(shù)學(xué)大門的一枚重要的鑰匙。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)職稱論文,僅供參考!

        初中數(shù)學(xué)職稱論文篇一

        淺議初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

        【摘 要】初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是一堂課的開始與起步,開端是否精彩影響課堂的教學(xué)基調(diào),關(guān)乎課堂教學(xué)的得失成敗。關(guān)系到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成,因此,初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入不是可有可無的裝飾,而是實(shí)實(shí)在在的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);導(dǎo)入;策略

        教學(xué)中課堂導(dǎo)入有哪些的弊端

        ?如何藝術(shù)處理數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效率?在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)和體會(huì)如下:

        一、導(dǎo)入常見的幾種弊端

        在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種弊?。?/p>

        (一)有些教師認(rèn)為導(dǎo)入是形式,是多余的,導(dǎo)入的問題淺白,內(nèi)容平淡、不能抓住學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更不能促成學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深度思考和探究性學(xué)習(xí),長驅(qū)直入,學(xué)生上課容易走神。

        (二)有些教師不重視導(dǎo)入,導(dǎo)致方法太單調(diào)。忽視導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生情感的積極作用,沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)生的群體實(shí)力和班級(jí)學(xué)生的整體水平去選擇導(dǎo)入方式。使導(dǎo)入方法缺少個(gè)性,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        (三)有些教師不去認(rèn)真研究導(dǎo)入,只做表面文章,不考慮實(shí)際效果,有時(shí)蜻蜓點(diǎn)水,一略而過,對(duì)教學(xué)不能產(chǎn)生積極效果。

        二、導(dǎo)入應(yīng)有的策略

        創(chuàng)設(shè)懸念,誘發(fā)思考。初中學(xué)生尚屬青少年有追根求源的天真心理,如果教師上課能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問,懸念,引發(fā)學(xué)生思考,使初中生產(chǎn)生迫切解決問題的欲望,誘導(dǎo)學(xué)生由疑問產(chǎn)生思考,由思考達(dá)到知曉問題的結(jié)果。

        例如:教學(xué)全等三角形時(shí),教師可設(shè)疑:老師家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃,其中一塊被打破了。你能否幫老師劃出同樣的一塊玻璃補(bǔ)上嗎?怎么補(bǔ),才能使補(bǔ)上去的玻璃與原來一模一樣,學(xué)生充分思考后,老師接著說,要解決這個(gè)問題我們就要學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容——全等三角形的判定。

        聯(lián)系生活,激發(fā)思考。生活處處有數(shù)學(xué),這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在導(dǎo)入中教師要用心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),教會(huì)學(xué)生去觀察生活,領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解。如:上“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生收集生活實(shí)例:冬天氣溫最低時(shí)有零下多少度,賬面虧空時(shí)有負(fù)債多少元,在全國各地有的地方比海平面還要低,那么,那里的海拔高度怎么記等等。這些都是我們實(shí)際生活中面臨的需要解決的問題。這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的

        概念。學(xué)生感到清新自然,學(xué)習(xí)積極性自然而然地被調(diào)動(dòng)起來。要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來的,數(shù)學(xué)就在我們身邊。它源于現(xiàn)實(shí),富于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。初中數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有根源性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生接近數(shù)學(xué),自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

        突出重點(diǎn),引發(fā)思考。初中學(xué)生有意注意發(fā)展較快,教師可以一上課就敘述本課或本章的重要性,以提醒學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的注意。例如:上“因式分解”一章,教師可強(qiáng)調(diào):因式分解是初中數(shù)學(xué)中重點(diǎn)的重點(diǎn),此章節(jié)知識(shí)應(yīng)用范圍較廣,滲透的知識(shí)面較寬,在中考試題中占有重要地位,學(xué)好這節(jié)知識(shí)可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的較深知識(shí),相反,如果學(xué)不好這節(jié)知識(shí),會(huì)為我們今后的學(xué)習(xí)帶來瓶頸,希望同學(xué)們盡快熟練的掌握這節(jié)知識(shí)。

        情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)興趣。多媒體是現(xiàn)代化的有效的教學(xué)手段,多媒體形象直觀,能渲染課堂教學(xué)氣氛,活躍學(xué)生的情緒。是教師施展才華的舞臺(tái),也是學(xué)生思維、探索、研究的碩大無比的空間,它能把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園,讓學(xué)生展開想象的翅膀,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,能使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

        援用名人軼事,拓寬視野。為了吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課的新奇,教師可突破學(xué)科間的界限,使數(shù)學(xué)不再枯燥,如講故事,對(duì)對(duì)聯(lián)等。例:上“勾股定理”一章,教師導(dǎo)入時(shí),首先出示一副上聯(lián):“三朝夏商周”,“九章勾股弦”,然后講解什么叫勾股弦,并講出關(guān)于數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)出千年絕對(duì)的軼事,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),又了解數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的偉人,知曉數(shù)學(xué)家華羅庚不僅精通數(shù)學(xué),其他知識(shí)也是很淵博的。從而使學(xué)生懂得知識(shí)領(lǐng)域浩瀚無窮。

        三、導(dǎo)入引發(fā)的反思

        導(dǎo)入方式的選擇,必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)教師要很好地把握教材內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生心理和知識(shí)儲(chǔ)備的情況,來選擇合適的導(dǎo)入方式。選擇導(dǎo)入方式,不能離開教師自身的優(yōu)勢(shì)。要與教師自身素質(zhì)融合起來,自然地產(chǎn)生一定的影響,才能天衣無縫,水到渠成。

        課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實(shí)質(zhì)、最主要的內(nèi)容,做到少而精,切忌只圖形式,不顧實(shí)際,信口開河,超“長”發(fā)揮。最好能用言簡意賅,引發(fā)思緒,使學(xué)生懷著求知的心情進(jìn)入新課,從而達(dá)到“設(shè)疑——思疑——解疑”的教學(xué)過程。

        導(dǎo)入要講究啟發(fā)性,要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而從問題著手,引起學(xué)生思考探究欲望,激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈沖動(dòng)。

        啟發(fā)能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        ,心理學(xué)研究表明,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會(huì)主動(dòng)、積極和自覺,學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快,不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。

        課堂導(dǎo)入要有吸引力,能把學(xué)生的思維和注意力牢牢的抓住,使學(xué)生通過教師的導(dǎo)入,知道自己這堂課要學(xué)什么知識(shí)的同時(shí),自告奮勇的參與學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的活動(dòng)中去,并且有求知的興趣和沖動(dòng),充分展示自己的主體地位,這就要求教師的導(dǎo)入,有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的同時(shí),還要有藝術(shù)性,通過導(dǎo)入,縮短師生之間情感的距離。

        另外,運(yùn)用多種直觀手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引燃學(xué)生好奇心與想象力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)好比一朵綻放的花蕾,導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片映托花蕾的綠葉,二者相得益彰,互為一體,成功的導(dǎo)入能啟迪心智,培養(yǎng)情感,拓展思維,更能有效的提高課堂教學(xué)效率。

        初中數(shù)學(xué)職稱論文篇二

        初中數(shù)學(xué)重方程

        【摘要】本文就初中階段的方程教學(xué)談了幾個(gè)方面的觀點(diǎn):重視方程解法的教學(xué);重視方程應(yīng)用題的教學(xué);要重視方程思想的滲透和方程意識(shí)的培養(yǎng)

        【關(guān)鍵詞】方程解法;方程應(yīng)用;方程思想

        有人歸納:小學(xué)數(shù)學(xué)重算術(shù),初中數(shù)學(xué)重方程,高中數(shù)學(xué)重函數(shù)。筆者深以為然,初等代數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容,而初等代數(shù)研究的最主要內(nèi)容就是方程理論,初中階段的數(shù)學(xué)起著承前啟后的重要作用。在初中階段我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)十分重視方程的教學(xué),那么如何做好方程的教學(xué)呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手:

        一、重視方程解法的教學(xué)

        (一)引導(dǎo)學(xué)生探究并理解方程的解法原理

        要讓學(xué)生把方程解法掌握得更好、更牢固,而不是空中樓閣,就必須讓學(xué)生理解方程的解法原理。一元一次方程解法原理是等式基本性質(zhì);一元二次方程按其解法不同其解法原理有兩個(gè),直接開平方法、配方法,公式法的解法原理是平方根的定義即若則叫做的平方根,即;因式分解法的解法原理是若則;二元一次方程組解法原理是通過等量代換進(jìn)行消元轉(zhuǎn)化成一元一次方程來解

        (二)進(jìn)行適量的解方程(組)的訓(xùn)練,讓學(xué)生形成較穩(wěn)定的解方程(組)的能力

        解一元一次方程,一元二次方程,二元一次方程組的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中階段的學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能,要形成熟練的解方程(組)的能力,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必須的,而且在訓(xùn)練時(shí),選題應(yīng)該典型有代表性,全面有覆蓋性。

        (三)適時(shí)歸納解方程(組)基本步驟和基本思路。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,適時(shí)對(duì)解方程(組)的基本步驟和基本思路進(jìn)行歸納,可以使學(xué)生站在更高的層次上理解方程解法和思路,掌握得會(huì)更好、更牢固。例如解一元一次方程的基本步驟是①有分母去分母;②有括號(hào)去括號(hào);③移項(xiàng);④合并同類項(xiàng);⑤系數(shù)化為1;處理方程或方程組的基本思路是:無理方程有理化,分式方程整式化,高次方程低次化,多元方程一元化,總而言之一句話,消元降次簡單化。

        二、重視方程應(yīng)用題的教學(xué)

        (一)用方程來解決問題是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程提出了這樣的要求“能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程,體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型”,因此對(duì)于方程的應(yīng)用,也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一大重點(diǎn),對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)方程的一個(gè)重要原因就是能夠應(yīng)用它解決問題,包括數(shù)學(xué)的問題和非數(shù)學(xué)的問題。列方程(組)解應(yīng)用題,是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),許多學(xué)生怕應(yīng)用題,主要是他們理不清紛繁復(fù)雜的數(shù)量及其關(guān)系,或者難以將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,因而列不出正確的方程,教學(xué)中要把握這個(gè)重點(diǎn),設(shè)法破解這個(gè)難點(diǎn)。

        (二)重視教會(huì)學(xué)生審題和尋找相等關(guān)系的方法

        分析一道應(yīng)用題是解好這道題的關(guān)鍵,不會(huì)分析就不會(huì)解題。解應(yīng)用題之前要進(jìn)行認(rèn)真讀題審題,抓住關(guān)鍵語句分析。首先要分析題目類型,其次要分析已知量、未知量,以及已知量、未知量之間的關(guān)系,有的關(guān)系是明顯的,題目中有關(guān)鍵語句明確交待的,有些關(guān)系是隱含的,需要仔細(xì)讀題,認(rèn)真思考才能得出的。必要時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生輔助分析的方法,如線段圖、示意圖、列表法等,這些方法能幫助學(xué)生理解紛繁的數(shù)量關(guān)系,使其思路清晰。通常在設(shè)出未知數(shù)后,列出方程前,還要做一些準(zhǔn)備工作,大多是根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出一些含有未知數(shù)的代數(shù)式表示某些量,然后再列方程,自然就會(huì)水到渠成。

        (三)優(yōu)化習(xí)題教學(xué),獲得練習(xí)最優(yōu)效果

        應(yīng)用題教學(xué)中,適當(dāng)?shù)念}目訓(xùn)練是必要的,但要改變簡單重復(fù),面面俱到的題海戰(zhàn)術(shù),提倡一題多解、變式練習(xí)和題組練習(xí)的教學(xué),重視解題后的回味與反思,使方法得以升華,學(xué)生只有真正掌握了分析問題解決問題的方法,養(yǎng)成了較強(qiáng)的解題能力,才能應(yīng)對(duì)各種各樣千變?nèi)f化的應(yīng)用題。

        (四)歸納解題步驟,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣

        列方程解應(yīng)用題的一般步驟有四步,簡單記為“一設(shè)、二列、三解、四答”。一設(shè),即設(shè)未知數(shù),可分為直接設(shè)元和間接設(shè)元兩種;二列即分析題目中的數(shù)量關(guān)系,列出方程或方程組;三解即解方程或方程組得出未知數(shù)的值;四答即檢驗(yàn)并作答。對(duì)于一條列方程應(yīng)用題,要教給學(xué)生完整的解題步驟,包括書寫規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。

        三、要重視方程思想的滲透和方程意識(shí)的培養(yǎng)

        (一)方程教學(xué)的一個(gè)重要目的是方程思想和意識(shí)的滲透和培養(yǎng)

        方程思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想。所謂方程思想是指從分析問題的數(shù)量關(guān)系入手,將問題中的已知量和未知量之間的數(shù)量關(guān)系通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)元建立起方程(組),然后通過解方程(組),使問題得到解決的思維方式。方程意識(shí)的指當(dāng)我們?cè)谀承﹩栴}解決的過程中遇到某些未知量難以直接算出時(shí),要有用方程來解決問題的意識(shí)。學(xué)以致用是對(duì)所有知識(shí)學(xué)習(xí)的要求,學(xué)習(xí)方程很重要的一個(gè)目的就是使學(xué)生具有用方程來解決問題的思想和意識(shí)。

        (二)拓寬方程應(yīng)用范圍,培養(yǎng)方程思想和意識(shí)

        作為一種重要的數(shù)學(xué)思想―方程思想,不僅僅是局限用在列方程解應(yīng)用題上,還可應(yīng)用在數(shù)學(xué)的其它領(lǐng)域中,例如有些幾何問題,表面上看起來與代數(shù)問題無關(guān),但是確實(shí)要利用代數(shù)方法―構(gòu)造方程來解,還有些綜合問題,也需要通過構(gòu)造方程來解決,在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)該不斷積累用方程思想解題的方法;方程思想不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科中有廣泛的應(yīng)用,在其它學(xué)科中,在日常生活中應(yīng)用也十分廣泛,例如在物理、化學(xué)中解決某些問題時(shí),就會(huì)經(jīng)常用到方程思想。通過方程的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生方程思想和意識(shí)。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社2004

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