高中數(shù)學高級職稱論文
高中數(shù)學高級職稱論文
在高中數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是教學活動的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學的補充和延伸，又是教學信息反饋的重要途徑。學習啦小編整理了高中數(shù)學高級職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!
高中數(shù)學高級職稱論文篇一
高中數(shù)學作業(yè)芻議
摘 要 在高中數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是教學活動的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學的補充和延伸，又是教學信息反饋的重要途徑。優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的布置與設(shè)計是減輕學生學習數(shù)學負擔的一大舉措。要把學生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，以發(fā)揮學生自學、實踐、能力、自創(chuàng)為出發(fā)點精心設(shè)計作業(yè)。
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學作業(yè);開放;創(chuàng)新
數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數(shù)學作業(yè)是數(shù)學學習的重要組成部分，是學生進一步理解數(shù)學知識、形成技能技巧和積極的情感態(tài)度、獲得深層次發(fā)展的有效途徑，同時也是學生彰顯個性的舞臺、師生溝通的橋梁。在新課程標準下，我們要引進開放題，打破傳統(tǒng)作業(yè)的封閉格局，由“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)向“設(shè)計作業(yè)”，給學生更多的參與機會、更大的選擇空間，讓他們得到成功的體驗，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神。
一、傳統(tǒng)高中數(shù)學作業(yè)的特點
傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)，以教材為中心，以高考為參照，由教師按習題的難度組織起來布置給學生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓練鏈，通過機械重復(fù)來加強記憶、鞏固課堂教學的知識點。自編的練習卷實際上也是搜集到的一批練習題的剪拼。它有許多弊端，如：問題的提出是課本和教師;數(shù)據(jù)的提供是課本和教師;作業(yè)形式單一;作業(yè)不鼓勵合作;重視結(jié)果而不重視過程;對作業(yè)的評價是被動評價。這種“大海撈針”的戰(zhàn)術(shù)浪費了學生多少寶貴的時間，而由于學生對作業(yè)意圖不能準確體會，從而大多數(shù)學生的學習成了上課聽講課后完成作業(yè)的被動學習，也就談不上作業(yè)的主動性與積極性了。
誠然，傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)已形成了許多較具操作性的模式，在培養(yǎng)學生有效識記策略方面，功不可沒。但這種作業(yè)是知識型教育階段的產(chǎn)物，它已不適應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。新課程數(shù)學教學要求中，明確提出通過學生自主、合作、探究的學習方式使學生學會提出問題，明確探究方向，體驗數(shù)學活動的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學學科教學中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
二、開放性作業(yè)的原則
(1)內(nèi)容要開放：高中數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容可以不僅僅局限于書本，還可以涉及到我們生活的每一個角落。高中學生是比較煩做數(shù)學作業(yè)的，首先題目很難很多，其次數(shù)學本身的實用性受到了學生的懷疑。相比之下，物理或者化學則要好的多，畢竟物理和化學與生活聯(lián)系的更緊密。所以高中數(shù)學作業(yè)也可以像物理化學一樣，聯(lián)系到家庭生活中，或者聯(lián)系到別的學科，這是一個思路的改變，是很值得嘗試的。
(2)過程要開放：在完成高中數(shù)學作業(yè)時，可以考慮用多種手段，不必局限于傳統(tǒng)的數(shù)學運算。例如在教《概率》這一章時，可以附帶性的讓學生去解答“蒙提霍爾問題”。“蒙提霍爾問題”其實是一個比較難解的概率問題。在教學實踐中，有很多學生通過查資料的方式得到了正確的答案，這樣不僅能夠讓學生全面的了解“蒙提霍爾問題”，在查閱資料的過程中學生對于“概率”問題也有了較深的理解。
(3)評價要開放：因為班上學生的水平能力是不一樣的，所以老師對于每一個同學的作業(yè)評價不能一并而論。對于結(jié)果要重視，但不能絕對化，只要學生在完成作業(yè)的過程中付出了努力就應(yīng)該給予表揚。因為開放性作業(yè)本質(zhì)就是注重開拓學生思維，在解題的過程中鍛煉學生的思想能力，開放性作業(yè)的目的也就達到了。另外，對于作業(yè)老師要進行評講，對整體性的錯誤要著重提出來，以便學生日后改進學習方法。
三、開放性作業(yè)的類型
1.注重個體差異性的分層次作業(yè)
新課標強調(diào)：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念，要求我們的教學活動要關(guān)注每一個學生，滿足他們不同的發(fā)展需要。每個學生的學習能力和思維方式都是不同的，作為老師我們要承認學生主體性的差異， 尋求多層次的作業(yè)方式，不能一刀切。就目前的課后作業(yè)情況來說，完成情況很不理想。題目太難了，會打擊一些學生的學習積極性，喪失信心，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學的想法。題目太容易，也達不到鞏固知識的效果。面對這樣一種兩難的情形，我們可以嘗試用分層作業(yè)的方式。
所謂分層作業(yè)，就是把學生分成不同能力等級，分別布置難度不同的作業(yè)，讓不同層次的學生都能達到思維的鍛煉和知識的鞏固。具體操作如下：每天的作業(yè)可以分為A、B、C三等。A等最易，屬于課堂知識的基本類型，要求每個同學必須掌握。B等題目要適合班上大部分同學的能力。C等是開拓思維的提高題，具有較強的靈活性，這類題可以讓班上的尖子生嘗試去做一做，其他同學則不強求。根據(jù)個人教學實踐情況，這樣做可以讓班上學生的數(shù)學能力得到穩(wěn)步的提高。
2.注重興趣的游戲性作業(yè)
興趣是學生學習的開門磚，能夠激發(fā)學生的求知欲。一切沒有興趣的學習只能算是對人性的一種摧殘，教育的悲哀。長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生對于高中數(shù)學的學習興趣并不像歷史課那樣濃烈，我們也承認高中數(shù)學純計算的枯燥，但我們可以嘗試讓高中數(shù)學作業(yè)與趣味游戲相結(jié)合，讓學生在學習中體會到知識與快樂的并存。游戲性作業(yè)，即以游戲為載體，在學生游戲中完成教學作業(yè)，是激發(fā)學生興趣最好的方式。比如在講解“概率”時，老師可以讓學生用擲骰子、投擲硬幣的方式讓學生課后去統(tǒng)計概率，甚至可以用撲克牌游戲讓學生測算概率。這樣的方式在形式上脫離了書本，能讓學生在一種愉悅的氣氛下完成作業(yè)。
3.注重合作的協(xié)作性作業(yè)
新課標理念明確要求：“學生要正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神”新課改后，高中數(shù)學更注重體系的建構(gòu)性，更強調(diào)個體之間的合作，打破傳統(tǒng)的獨立模式。這里所說的合作完成作業(yè)、打破獨立，并不是抄襲，而是對于某些課題性作業(yè)，要求學生們共同協(xié)作，集體去完成，鍛煉學生的合作能力。這也是新課改后高中數(shù)學作業(yè)的一個創(chuàng)新。
總之，新課程標準下數(shù)學教學對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，作業(yè)設(shè)計要充分理解新課程的要求，適應(yīng)新課程，把握新課程，學會創(chuàng)新，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學教學更加流暢。
高中數(shù)學高級職稱論文篇二
淺談高中數(shù)學優(yōu)化
【摘要】教育要為學生的終身發(fā)展奠基，僅就數(shù)學而言，這基礎(chǔ)是什么?怎么做才能達成目的?《普通高中數(shù)學課程標準》明確指出，“數(shù)學教學應(yīng)讓學生理解數(shù)學概念和數(shù)學結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景及應(yīng)用，體會其中蘊藏的數(shù)學思想和方法，以及它們在后繼學習中的作用;通過不同形式的自主學習、探究活動，體會數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。為了實現(xiàn)這一目標。課堂教學中要注意創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程。使學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新過程。了解知識的來龍去脈。鼓勵學生自主探索。并在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學較為全面的理解和體驗。在過程教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，我們應(yīng)該深人探索數(shù)學過程教學及其實施的問題。以期不斷提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使中學數(shù)學特別是高中數(shù)學教育得到健康的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學
在新的教育目標下，舊的教學方法和體系應(yīng)該被打破，學生應(yīng)該從應(yīng)試教育的陰影下解脫出來，應(yīng)該有更多的自主學習時間，來提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。那么，在學習過程中處于主導地位的老師，如何在新的教育形勢下，擺正自己的角色和地位，探索和摸索出有效的，科學的教學方法，已經(jīng)成為推進教育改革，實施素質(zhì)教育的首要條件。因此，筆者僅針對這個問題，談一下個人的一點思考，以達到拋磚引玉之效。
一、三種觀點仍要堅持
1、基礎(chǔ)性教育是仍是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。規(guī)范教育的主要目的是正確區(qū)分教師和學生在學習中的地位和角色，采取正確方法實施教學，從而提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，又離不開大量基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的逐步提高，基本思想和方法的領(lǐng)悟和積累。否則，規(guī)范教育和創(chuàng)新教育只能是一句空話。因此，規(guī)范教育仍然拋不開基礎(chǔ)教育，仍然在基礎(chǔ)教育的前提下開展創(chuàng)新。針對“三基”的教育仍是開展教育創(chuàng)新的核心內(nèi)容。
2、學生學習意志和品質(zhì)的提高，良好學習習慣的形成，仍是創(chuàng)新教育的重要任務(wù)。學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升，乃至知識的掌握及應(yīng)用，是一個復(fù)雜的，系統(tǒng)性的任務(wù)。因此，欲改變老師教，學生學的舊方法，就應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習積極性，著力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，著力于培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，著力于提升學生學習的意志和品質(zhì)。
3、識記，領(lǐng)悟，應(yīng)用，反饋仍是課堂教學的四大基本環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育不是教學方法上完全創(chuàng)新，不是對舊的方法和模式完全拋棄，而是采取科學方法和手段著力于對知識的傳授，對知識形成過程中產(chǎn)生的思想，方法的掌握及應(yīng)用，進而拓開知識的應(yīng)用渠道。為此，教學中，我們應(yīng)該注意知識，思想，方法的積累，注意設(shè)置訓練培養(yǎng)學生多角度思考問題，應(yīng)用問題的能力。學生的認知規(guī)律告訴我們，識記是由舊知導出新知的前提和基礎(chǔ)，是掌握新知識的初級階段。領(lǐng)悟是應(yīng)用知識的必然要求，反饋是應(yīng)用的檢驗階段。四者是構(gòu)成整個課堂的有機的組成部分。
二、課堂教學中應(yīng)注意的幾個問題
1、研讀教材，分析學生，導好每一節(jié)課。在高中階段，各科有各科的特點。任課教師應(yīng)根據(jù)各科的特點，根據(jù)各節(jié)的教學目的和要求，根據(jù)學生的認知狀況，制定出切實可行的授課策略。在授課策略中，教師應(yīng)該做一個好“導演”，在授課時，哪一部分知識是重點，哪一部分知識是一般知識，各占多大比重?各個知識點如何銜接?如何引導學生由舊知探討出新知?練習占多大比重?采取什么方式授課?這些都要考慮。巧妙處理，使得整個課堂疏密有致，重點突出，調(diào)動學生的主觀能動性，兼顧課堂效率。
2、理性與情感并重，樹立民主的“精神統(tǒng)帥”意識。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是以減負，高效，發(fā)展，創(chuàng)新為主要特征的，如何在有限的教學時間內(nèi)高效地完成教學任務(wù)，達到既定的教學計劃，是一個系統(tǒng)的重要課題。它要求教師要開展對教材，教法的深入探討，也要求教師要關(guān)注學生的情感需求和客觀發(fā)展狀況。高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學，要注意對教學各個環(huán)節(jié)的掌控和把握。這即為所謂的理智。情感是指在課堂教學中要注意對學生接受狀態(tài)的觀察和情緒變化的捕捉，適時調(diào)動學生的學習熱情，并用自己的情緒來感染學生，以達到理想的課堂效果。在課堂上，充分發(fā)揚民主，尊重學生的探討，并給與精神上的鼓舞和支持。
3、培養(yǎng)學生的合作意識，整合探究資源。探究學習是從現(xiàn)象到本質(zhì)的不斷深化的過程。探究學習需要老師挖掘各種學習資源，充分調(diào)動學生的合作精神，運用科學方法，逐步實現(xiàn)知識的認識，應(yīng)用和創(chuàng)新。在這個過程中，老師應(yīng)對各種探究資源(教材資源，背景資源，學生互動資源等)進行整合，優(yōu)化，以達到最佳課堂效果。比如，課堂上，我們可以利用多媒體展示各種背景，和圖像變化，我們可以安排學生自己查看資料或調(diào)查，求得對一個問題的解答，我們還可以通過學生的交流，總結(jié)，來形成成果等等。
4、創(chuàng)設(shè)情景，生成體驗。在學習過程中，學生往往通過體驗，可以使自己有所提高，有所領(lǐng)悟，有所積累。因此，一個優(yōu)秀的教師，總善于創(chuàng)設(shè)各種情景，使學生生成各種體驗，從而有助于個人的提高。各種體驗包括美感體驗，思維體驗，成功體驗，挫折體驗，合作體驗，生命體驗，歷史體驗等等。比如，通過感恩教育，名人傳記，可以陶冶學生的道德情操，使學生端莊學習態(tài)度，樹立遠大理想。通過設(shè)置有梯度的訓練，使學生產(chǎn)生成功體驗。通過設(shè)置分組競答，可以學生產(chǎn)生合作體驗。通過對歷史事件的分析，可以使學生產(chǎn)生歷史體驗。一個有體驗的課堂，注定是一個有趣味的課堂，一個成功的有收獲的課堂。
總之，在新課程背景下，要提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，在全面把握教材的基礎(chǔ)上，深入研究教法，學法，充分調(diào)動各種積極因素，充分利用各種手段，開展成功課堂教學。
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