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      工程類職稱論文

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      工程類職稱論文

        工程是科學(xué)和數(shù)學(xué)的某種應(yīng)用,定義為由一群(個(gè))人為達(dá)到某種目的,在一個(gè)較長時(shí)間周期內(nèi)進(jìn)行協(xié)作(單獨(dú))活動(dòng)的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工程類職稱論文,希望你們喜歡。

        工程類職稱論文篇一

        生物工程專業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題及對(duì)策

        摘要:

        我國生物工程專業(yè)正式設(shè)立于1998年,它包含了原來的生物化工、微生物制藥、生物化學(xué)工程、發(fā)酵工程等4個(gè)專業(yè)。自設(shè)立以來,發(fā)展迅速,全國辦學(xué)點(diǎn)數(shù)從1997年的57個(gè)發(fā)展到2010年的284個(gè),招生人數(shù)從1997年的約2250人達(dá)到2010年的30多萬人,培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。隨著科技發(fā)展,生物工程產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)技能、工程問題解決能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出更高層的要求,形成了高素質(zhì)人才稀缺的局面。本文重點(diǎn)探討目前生物工程專業(yè)的現(xiàn)狀,分五個(gè)部分詳細(xì)分析面臨的問題,在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)改革的合理方案。

        一、課程設(shè)置

        多數(shù)生物工程專業(yè)是由原來分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學(xué)科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專業(yè)調(diào)整而來,部分是在師范、農(nóng)林及其他綜合性院校的生物學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上成立的,各高校生物工程專業(yè)的教學(xué)背景和專業(yè)方向上存在較大差異,在學(xué)科定位、人才培養(yǎng)、課程體系等方面大相徑庭,各有偏頗。如師范、農(nóng)林及其他理科院校和部分綜合性大學(xué),背景偏理,工科基礎(chǔ)薄弱,多存在重理輕工現(xiàn)象:專業(yè)課程如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等課程所占課時(shí)比例較大,工程類課程如生化反應(yīng)工程、分離工程、生物工程設(shè)備等課程所占課時(shí)較少。而工科院校專業(yè)課程設(shè)置則相反,偏重于生化反應(yīng)工程、生化分離工程等工科課程的教學(xué),不重視生物學(xué)基礎(chǔ),大綱很少涉及細(xì)胞生物學(xué)等理論基礎(chǔ)內(nèi)容。這些致使各高校生物工程專業(yè)在課程體系上普遍存在上下游技術(shù)結(jié)合不夠緊密、學(xué)研產(chǎn)環(huán)節(jié)薄弱甚至脫節(jié)的情況,影響了生物工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和結(jié)合型人才的培養(yǎng)。

        再有,現(xiàn)行課程體系中,基礎(chǔ)類課程占據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的3/4以上,致使專業(yè)課程的時(shí)間和空間嚴(yán)重受限,與人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)背道而馳。此外,隨著科技進(jìn)步產(chǎn)生交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科,學(xué)科越分越細(xì),內(nèi)容龐雜,與此同時(shí),新一輪的教改進(jìn)一步縮減了理論教學(xué)課時(shí),尤其專業(yè)課程學(xué)時(shí),從而導(dǎo)致學(xué)科的新思想、新成果難以及時(shí)進(jìn)入課堂,知識(shí)更新速度慢。

        因此,迫切需要整改課程體系,切實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)的改革,全面分析專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐部分,統(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容,通過每周的教師例會(huì),將各課程體系中重復(fù)的環(huán)節(jié)適當(dāng)刪減,在保證學(xué)生知識(shí)體系完整的基礎(chǔ)上,使課堂內(nèi)容精簡有致。

        二、教材建設(shè)

        許多學(xué)校都對(duì)教材選用嚴(yán)格管理,主干課程全部選用教育部“十一五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)課程教材。在教學(xué)過程中,存在下列問題①教材編寫面面俱到:各教材為了強(qiáng)調(diào)它的理論性和系統(tǒng)性,知識(shí)點(diǎn)覆蓋面不斷加寬,例如生物化學(xué)教材從原來的十七個(gè)大章節(jié)增加到現(xiàn)在的四十大章節(jié),內(nèi)容增加一倍多,教師把握教材的難度明顯加大。②知識(shí)點(diǎn)重復(fù)與漏洞現(xiàn)象并存:專業(yè)課程知識(shí)分割過細(xì),沒有從課程體系整體考慮,例如“氧化磷酸化與形成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在主干專業(yè)課程中有七門課的任課教師都講授、“代謝調(diào)控”有七門課重復(fù)講授;而“包涵體”“熱源”“蛋白質(zhì)的修飾”等重要概念,卻鮮有課程涉及。③工程實(shí)踐類教材奇缺:如生物工廠設(shè)計(jì),全國出版的教材只有“發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)”(1992年出版)和“生物工程設(shè)計(jì)概論”(原為發(fā)酵工廠工藝設(shè)計(jì)概論,1995年出版),內(nèi)容陳舊,不能反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和專業(yè)科技發(fā)展的趨勢(shì)。

        針對(duì)這種現(xiàn)象,高校在教材選擇和授課內(nèi)容上需要適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),在教學(xué)大綱的編寫環(huán)節(jié)明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,全面梳理專業(yè)知識(shí)點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上編寫適合專業(yè)特色的教材體系,避免教材間的過多重復(fù),提升教學(xué)質(zhì)量。

        三、觀念影響下的實(shí)踐教學(xué)

        受傳統(tǒng)教育觀念影響,我國各級(jí)教育歷來重理論、輕實(shí)踐。而工科的顯著特點(diǎn)就在于其有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性,其忽視實(shí)踐教學(xué)的后果會(huì)嚴(yán)重制約人才素質(zhì)。歐美發(fā)達(dá)國家不但在工科本??平逃A段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)工程教育。而我國的生物工程專業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足、執(zhí)行困難的問題。

        切實(shí)改變觀念,提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度,深刻理解實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程類學(xué)科的重要意義,在教學(xué)設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)的比例,是解決現(xiàn)有問題的必經(jīng)之路。

        四、實(shí)踐教學(xué)方法和手段

        實(shí)踐教學(xué)方法和手段落后,也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要問題。原因有兩個(gè)方面:一是傳統(tǒng)教學(xué)模式中,涉及的實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性得不到體現(xiàn)。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾使高校本科實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)落實(shí)困難,教育手段、教學(xué)方式難以突破革新。

        我院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)安排為專業(yè)理論課程的附屬部分, 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)明顯不足:①實(shí)驗(yàn)時(shí)間短而分散;②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及容量受到局限;③綜合實(shí)踐性差。實(shí)驗(yàn)多安排為一周兩次,每次3~4學(xué)時(shí),連貫性差,只能開設(shè)一些驗(yàn)證性或 經(jīng)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn),無法實(shí)施設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

        改革實(shí)踐教學(xué)模式和手段,增加綜合性,設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn),不僅提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力,對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)也不無裨益。另外,積極利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生感觀的強(qiáng)烈刺激,錄制實(shí)驗(yàn)步驟,形象演示,并增加學(xué)術(shù) 報(bào)告豐富教學(xué)內(nèi)容,都能夠以新穎的方式提升教學(xué)質(zhì)量。

        五、校外 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

        受市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)的影響,很多企業(yè)擔(dān)心學(xué)生短期的實(shí)踐會(huì)影響到有序的正常生產(chǎn),影響經(jīng)濟(jì)收益,拒接學(xué)生實(shí)習(xí),校外實(shí)習(xí)走馬觀花,變成了“參觀式”學(xué)習(xí),學(xué)生無法接觸一線生產(chǎn),沒有親自動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),專業(yè)技能得不到訓(xùn)練。

        另外,教師自 身的實(shí)踐水平也是左右實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。就生物工程專業(yè)來說,由于近年博士招生規(guī)模同比擴(kuò)大,大量剛剛離開校門的年輕博士紛紛走上講臺(tái),他們的成長背景決定了其在專業(yè)小領(lǐng)域具有比較深入的了解,但對(duì)學(xué)生多方面知識(shí)的渴求往往顯得力不從心,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)難免底氣不足,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        針對(duì)上述問題,一方面需要重視實(shí)習(xí)基地建設(shè),設(shè)置學(xué)校自己的校內(nèi)中試規(guī)?;?,另外,對(duì)師資隊(duì)伍尤其是新進(jìn)教員進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐培訓(xùn)也是提升實(shí)踐教學(xué)水平的必要措施。

        結(jié)語

        綜上,我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物工程技術(shù) 發(fā)展的趨勢(shì),加強(qiáng)素質(zhì) 教育,為全國生物技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持。

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