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      小學(xué)教師評職稱評定論文范文

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      小學(xué)教師評職稱評定論文范文

        小學(xué)教師是我最需要感謝的人了,因?yàn)樗麄兘探o了我做人的道理,和各種知識,下面是小編精心推薦的小學(xué)教師職稱論文,希望你能有所感觸!

        小學(xué)教師職稱論文篇一

        淺談小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)

        摘要:文章主要探討了當(dāng)前小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題,并就當(dāng)下我國小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提出了自己粗淺的分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教師;科學(xué)素養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

        中圖分類號:G625.1?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)33-0038-02

        20世紀(jì)80年代以來,世界各國都把提高公民的科學(xué)素養(yǎng)放到國家和社會發(fā)展的戰(zhàn)略位置。小學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引路者,他們科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響和決定小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),以致影響到整個(gè)國民科學(xué)素養(yǎng)的提高,所以提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)才是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的根本保證。

        一、小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

        1.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。長期以來,由于我國教育基礎(chǔ)資源短缺、教育發(fā)展理念滯后、教育體系和傳統(tǒng)教學(xué)觀念及課程體系的局限,使我國的教育在曲折中發(fā)展,在探索中前進(jìn)。現(xiàn)階段我國小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀是:小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低,教師普遍缺乏跨學(xué)科的知識,對新課程提出的研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)難以勝任;教師普遍缺乏創(chuàng)造性地駕馭教材、處理教材的能力。教師們在科學(xué)知識和科學(xué)方法上存在很多缺陷,因而導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)甚至偽科學(xué)的做法。這些就是現(xiàn)階段我國小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,只有對這些存在的現(xiàn)狀加以分析,我們才能找出其中存在的問題。

        2.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問題。①科學(xué)教育觀念薄弱。教育觀念和教育思想是教師教學(xué)行為的根本所在?,F(xiàn)階段小學(xué)教師在教學(xué)過程中科學(xué)教育觀念仍然比較薄弱,科學(xué)教學(xué)中明顯偏向的是傳授科學(xué)知識,很少觸及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神領(lǐng)域,沒有理解新課程改革的迫切性和必要性。教師過分注重自身專業(yè)的發(fā)展,忽視其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí),沒有采用科學(xué)和教學(xué)方法,過于注重學(xué)生智力的開發(fā),忽視知識、技能、方法的協(xié)調(diào)發(fā)展,不能充分認(rèn)識到科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用。②科學(xué)信息資源利用不足?,F(xiàn)代教育科學(xué)信息資源廣泛,但許多小學(xué)教師仍只注重教科書的使用,認(rèn)為通過書本、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息已經(jīng)足夠了,缺乏學(xué)術(shù)交流。現(xiàn)在有很多教師常年沒有學(xué)術(shù)交流機(jī)會,也缺少教師與教師之間的交流,有的教師不愿與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣是無法提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的。③知識結(jié)構(gòu)不合理。現(xiàn)階段我國小學(xué)教師在知識結(jié)構(gòu)上存在著嚴(yán)重的不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。學(xué)科課程過深、過剩、過專,但基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識過于狹窄、陳舊,缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)。重學(xué)科課程,輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現(xiàn)代教育理念,對教育的本質(zhì)和價(jià)值不理解。④教育科研及實(shí)踐能力不足。大部分小學(xué)教師在教育教學(xué)活動中創(chuàng)新意識淡薄,科研能力缺乏,不能通過總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育實(shí)驗(yàn)、專題研究來展示教育教學(xué)規(guī)律。而且由于我國傳統(tǒng)的教育側(cè)重于理論知識的傳授,導(dǎo)致教師自身的教育實(shí)踐能力較差。通過以上分析,可以看出,現(xiàn)階段我國小學(xué)教師所面臨的科學(xué)素養(yǎng)問題是比較嚴(yán)峻的,如果不能夠解決這些問題,勢必會影響到新課程教育的改革,影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展,影響到社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。

        二、提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的策略

        1.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。一直以來,教師都以傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念來教育學(xué)生,把教學(xué)單純地當(dāng)作知識來傳授,這種理念從根本上來說是教師科學(xué)素養(yǎng)不高的體現(xiàn)。要提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)讓教師建立多元化的教育科學(xué)思想,形成科學(xué)態(tài)度意識和科學(xué)精神品質(zhì)。改變我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,擁有與時(shí)代精神相通的教學(xué)理念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,形成新的教育教學(xué)思想,用科學(xué)的思想和方法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

        2.盡力完善自身的知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整完善自己的知識結(jié)構(gòu),不應(yīng)只專注于專業(yè)知識的精深,還要注重知識的廣博,這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,才能更好地教育學(xué)生。所以除了要掌握自身專業(yè)知識外,還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科相關(guān)的知識,特別是科學(xué)史、科學(xué)方法論等知識,從整體上把握科學(xué)知識體系,形成全面性的、綜合性的、跨學(xué)科的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓自己的科學(xué)素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上,形成科學(xué)的、合理的、多元化的結(jié)構(gòu)特征。

        3.加強(qiáng)各種科學(xué)能力培養(yǎng)??茖W(xué)能力一般指的是進(jìn)行科學(xué)探究和探索新科學(xué)知識的能力,它是科學(xué)素養(yǎng)和重要組成部,提高科學(xué)能力能夠極大地提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)能力主要包括:科學(xué)探究能力、科學(xué)創(chuàng)造能力、科學(xué)應(yīng)用能力和教育科研能力。科學(xué)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神:在思想上創(chuàng)新,在教學(xué)中創(chuàng)新,在科研中創(chuàng)新。只有勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新,教師自身的科學(xué)能力才能夠提高。

        4.樹立終身學(xué)習(xí)的意識。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異的時(shí)代,是工業(yè)經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)并存且以知識經(jīng)濟(jì)趨于主導(dǎo)地位為特征的時(shí)代。人類正在步入一個(gè)以智力資源的占有、配置,知識的生產(chǎn)、分配、使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會知識的更新日新月異。作為小學(xué)教師要了解科學(xué)知識的進(jìn)步,必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,必須提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。所以小學(xué)教師就要不斷充實(shí)自己,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,通過自覺學(xué)習(xí)來獲取和更新知識。小學(xué)教師要學(xué)會合理利用信息資源,接受培訓(xùn),定期參加各種學(xué)術(shù)交流,這些都是提高個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

        小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程,不可能一蹴而就。在這個(gè)過程中教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)首先重視起來,將提高自身的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)艱巨的任務(wù),用積極的心態(tài)來面對。社會各部門、各組織應(yīng)當(dāng)重視起來,給予足夠的支持。只有全社會行動起來,我國的教育事業(yè)才能更好發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[M].北京:教育科學(xué)出版社,2011.

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