研究初中語文教學中的多元化教學方法
下面是關于研究初中語文教學中的多元化教學方法，歡迎閱讀借鑒。
摘要：隨著新課改革的實施, 初中語文教學目標也發(fā)生了很大的變化, 從傳統(tǒng)的只是提高學生的語文成績, 轉變?yōu)樾抡n程標準要求的培養(yǎng)學生的語文綜合能力以及語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的單一教學模式已經不能滿足新課程標準對初中語文教學的要求, 在這種情況下改變語文教學方式勢在必行。文章主要對初中語文教學中的多元化教學方法進行簡單的分析, 希望可以幫助初中語文教師提高課堂教學質量。
關鍵詞：初中語文; 多元化教學; 方法;
小學語文的知識結構比較簡單, 但是初中語文的知識則很繁復, 內容和知識更加細化。如果還是采用傳統(tǒng)的單一的教學方式, 在面對這么多的語文知識時, 學生會失去學習語文的積極性, 會導致語文課堂教學的效率降低。初中的語文教師要根據(jù)教材內容, 不斷鉆研和創(chuàng)新教學方式, 才能有效地提升學生學習語文的興趣, 進而促使語文課堂教學質量的提高。所以, 面對初中語文繁重的教學任務, 開展多元化的教學有著十分重大的現(xiàn)實意義。
傳統(tǒng)的語文教學屬于知識灌輸型, 教師是課堂教學的主體, 學生被動地聽取知識, 教學形式過于單一。新課改對于教育教學提出了更高的要求, 語文教學不能只關注學生的語文成績, 還要注重培養(yǎng)學生的語文思維能力、審美能力、語文素養(yǎng)等, 傳統(tǒng)的單一教學方法無法實現(xiàn)這一目標, 所以語文教師就要不斷地研究語文教學的方法, 根據(jù)教材內容、學生學習語文的實際情況以及學生的學習規(guī)律來創(chuàng)新教學方法, 這樣不但能激發(fā)學生語文學習的興趣, 還能讓他們的語文綜合素養(yǎng)得到提高。所以, 在初中語文課堂教學實行多元化教學, 是十分關鍵和重要的。
一、初中語文教學多元化的特點
小學的語文教學主要是讓學生具備讀、寫的能力, 而初中的語文教學涵蓋的內容卻非常廣泛, 除了要讓學生具備讀、寫的語文基本能力外, 還要培養(yǎng)學生的語文審美能力、情感感知能力、寫作能力、思維能力等。新的課程標準明確指出語文教學要重視學生的語文綜合能力和個人素養(yǎng)的培養(yǎng), 多元化的教學方式可以實現(xiàn)這一目標。豐富多彩的教學模式和思維模式可以讓學生在學習語文知識的同時拓展視野, 激發(fā)學習語文的興趣, 提升學習的積極性和主動性;引導學生在語文學習的過程中自主思考, 培養(yǎng)學生的分析問題能力, 讓學生形成語文思維方式去解決實際生活中遇到的問題?？傊? 多元化的教學方式可以使學生的知識、情感、思維、素質、想象力等得到全方位的提高, 能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型高素質人才。
二、初中語文多元化教學的作用
初中教師要采用多元化的教學方式開展語文教學, 首先要做的是要轉變教學理念, 摒棄因循守舊的教學方式。在初中語文教學過程中, 教師要充分尊重學生的教學主體地位, 教師在課堂上要引導和啟發(fā)學生獨立思考問題和分析問題, 從而培養(yǎng)學生的思維能力。語文教材中的課文都是精挑細選的, 文章中蘊含著豐富的情感和高尚的品德, 教師在教學的過程中不能只重視知識講解, 而要通過各種方式讓學生和作者的情感產生共鳴, 加深學生對文章理解的同時提升其情感認知能力, 潛移默化地陶冶學生的情操。另外, 教師可以啟發(fā)學生從不同的角度看待問題, 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力, 幫助學生提高創(chuàng)新能力。
三、初中語文多元化教學的探析
(一) 激發(fā)學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師, 學生只有對某門學科產生濃厚的興趣, 才會更加積極、主動地學習, 學習的效果才會更好。所以, 在多元化教學的過程中, 教師要采取多種方式激發(fā)學生學習語文的興趣。如實行一些獎懲體制, 鼓勵學生多發(fā)言, 讓學生積極地參與到教學中去。在導入文章的時候, 可以通過設置懸念、提問、講故事等方式, 提升學生學習語文的熱情。一旦學生有了興趣, 學習的主動性就會加強, 就能夠進行自主思考, 對課文內容及語文知識的理解和消化會更好。從而逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力, 形成自己的思維模式, 并促進自身各項能力的提高。
(二) 采用多樣的教學方式
語文教學過程中, 有一些內容會激發(fā)學生的情感, 教師可以采用現(xiàn)代化的教學方式來進行教學。比如涉及愛國題材的文章時, 教師可以找一些圖片或者視頻, 用多媒體課件播放給學生, 并配上富有感染力的音樂。學生在視覺和聽覺的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達的感情, 就會很容易被課文內容感染, 從而培養(yǎng)學生的愛國情操。在寫作教學過程中遇到貼近生活的題材時, 教師可以直接把學生帶出教室觀察。比如寫秋天美景時, 可以來一節(jié)別開生面的寫作課———秋游, 學生對于秋天景色的感受才會更深, 寫起來也會更加得心應手。如果不能秋游, 可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片, 讓學生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式, 學生在討論之前需要自主思考, 理清自己的思路和觀點, 這也有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
(三) 教師要多啟發(fā)學生
學生在自主思考和分析問題的時候, 都會或多或少地遇到一些難以解決的困難, 這時教師不要直接給出答案, 而要從側面啟發(fā)學生, 讓學生通過教師的點撥自己解決問難, 拓展學生的思維深度。啟發(fā)的方式有很多種, 教師可以根據(jù)實際問題選擇點撥的方式, 聯(lián)想和情境都是經常會用到的點撥方式。
三、結語
總之, 新教育改革的實施, 新課程標準的要求, 使得初中語文教師不得不改變教學理念, 尋找一種更為先進的教學方式展開教學活動。多元化的教學方式和新課程標準的要求是一致的, 符合新時代教育發(fā)展的趨勢, 初中語文教學開展多元化的教學要根據(jù)學生實際學習情況, 通過創(chuàng)新教學方式, 讓學生的思維、情感、知識、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。
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