初中生思維品質(zhì)特點
思維品質(zhì)是思維能力的具體表現(xiàn)形式，因此培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力應(yīng)落實到思維品質(zhì)的培養(yǎng)上。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中生思維品質(zhì)特點，希望大家喜歡。
初中生思維品質(zhì)特點
1、假想的觀眾
初中生自我中心式思維的結(jié)果之一就是，在心理上，他們制造出了假想的觀眾。因此，他們感覺每天就象生活在舞臺上一樣受到別人的欣賞或批評。他們非常重視別人對自己的評價，所以要花很多時間和心力來應(yīng)付這些假想的觀眾。當(dāng)他們感到自責(zé)的時候，便感到別人也在責(zé)備自己，所以，常會有加倍的“疚罪感”;在公眾場合中，他們會感到無數(shù)雙眼晴在監(jiān)督自己，因而常感到手足無措;也常將自己的是非觀、審美觀與別人的混淆起來，認(rèn)為自己認(rèn)為美的，別人自然喜歡;自己認(rèn)為正確的，別人也應(yīng)讀接受。所以，初中生常常不理解父母的想法為什么總是與他們的想法格格不入，而導(dǎo)致與父母關(guān)系的危機。初中生還常將極度自我欣賞的心境投射到別人身上，例如，男生會站在鏡子前面伸展自己的胳臂，欣賞自已逐漸發(fā)達(dá)的肌肉;女生會花很多時間試用不同的化裝品、頭發(fā)式樣及衣服等，他們都希望能給那些關(guān)注自己的人一個極好的印象。然而不幸的是，當(dāng)他們大家在一起的時候，每個人都在欣賞著自己，而并不過多地去關(guān)心別人，事實上，他們每人都是自己的演員和觀眾。
2、獨特的自我
在初中生自我中心的思想中，與“想象的觀眾”相對應(yīng)的是關(guān)于“個人的虛構(gòu)”。初中生將別人如此關(guān)注他們的原因解釋為自身的“與眾不同”，即他們具有一個獨特的自我。因此，他們總是將思想集中在自己的情感上，常?？浯笞砸训那榫w感受，認(rèn)為他的情緒體驗是獨一無二的，只有他才能感受到那種極度的痛苦與極度的狂喜。許多初中生的家長都熟悉自己的孩子常說的這樣一句話，即“你們怎么會了解我的感受呢?”這種對于自己的感受過分夸大的傾向，就便他們在分析、評價事物時帶有了強烈的主觀性色彩，他們會依照個人的意愿，創(chuàng)造出一套獨立的推理體系，并試圖按照自己的推理模式對現(xiàn)實中的一切進(jìn)行分析，最后常得出不正確的結(jié)論。
初中生思維中這種自我中心的特點，是與他們當(dāng)時所具有的身心特點緊密聯(lián)系的。高中階段開始后，這種自我中心傾向就會逐漸削弱，逐漸會明確區(qū)分出自己與他人思想上關(guān)注點的區(qū)別，認(rèn)識到自己的主觀意見與現(xiàn)實之間的差異，更好地掌握分析問題的客觀標(biāo)準(zhǔn)，這時個體的思維就又發(fā)展到一個新的水平。
初中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
一、思維深刻性的培養(yǎng)
思維的深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。它表現(xiàn)在對化學(xué)問題的深入思維，要求學(xué)生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認(rèn)真分析和深刻理解題意，靈活、準(zhǔn)確地解決具體問題。對于初中生來說，其化學(xué)思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學(xué)概念與原理、化學(xué)性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對化學(xué)概念、原理、規(guī)律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內(nèi)涵而忽視其外延，對化學(xué)知識理解應(yīng)用起到不良的影響。
克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點和規(guī)律，正確認(rèn)識化學(xué)復(fù)雜運動形式，抓住關(guān)鍵形成思維中心，以逐步達(dá)到增強思維的深刻性。在初中教學(xué)中，還應(yīng)把提高學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，并挖掘它們之間內(nèi)在聯(lián)系和對立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達(dá)快”的思維方式。
二、思維邏輯性的培養(yǎng)
這是思維的重要品質(zhì)，它表現(xiàn)思維的條理性和有序性。由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時期，造成他們在認(rèn)識問題過程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無序性。這種無序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識間的因果關(guān)系，造成多步推理的困難。
作為描述性為主的初中化學(xué)，很有必要以理論為指導(dǎo)，以反應(yīng)規(guī)律為線索，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性、規(guī)律性。同時，教師要時刻注意正確引導(dǎo)，進(jìn)行歸納總結(jié)，做到觸類旁通。在“無序”變“有序”的過程中，督促學(xué)生復(fù)習(xí)和理解重點知識，記憶有關(guān)結(jié)論，強化鞏固所學(xué)的知識，并按類型精選有關(guān)習(xí)題進(jìn)行有目的練習(xí)，使所學(xué)的知識由“無序”到“有序”，由“會”到“活”，由“活”到“用”。
三、思維精密性的培養(yǎng)
這是思維特殊的品質(zhì)，化學(xué)思維的精密性(或精確性)表現(xiàn)在從量的角度來理解或研究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律。它是深刻理解化學(xué)知識的需要，也是教學(xué)大綱所要求的。但是，初中教學(xué)畢竟是以描述性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計算，必須恰當(dāng)?shù)亟⒃谒莆栈瘜W(xué)知識的基礎(chǔ)上，不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實去搞偏而怪的空洞的化學(xué)計算。教師在精選題型、題量上要使學(xué)生在思維的精密上得到訓(xùn)練與加強。
為了使思維的精密性得以提高，我們可以運用不同的知識討論、分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系，這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個信息，然后，學(xué)生根據(jù)這個信息和已掌握的知識，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新的信息，逐步減少思維的片面性，從而提高思維的精密性。
四、思維敏捷性的培養(yǎng)
它反映了思維的銳敏程度和迅速程度。敏捷性應(yīng)以正確性為前提，它是上述幾種思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，因思維定勢緣故，思考問題方法總受某種“模式”的束縛，而極大影響了思維的敏捷性。如，我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時，學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式，而對于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認(rèn)識不足，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們學(xué)會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。
品質(zhì)的特點主要表現(xiàn)在兩個方面
1、是年齡特點。
中學(xué)生年齡多為11-12歲到17—18歲，他們的身心正處在急劇的發(fā)展、變化和趨向成熟的時期，他們的知識增長迅猛，智力提高很快，他們的思想發(fā)展有顯著特點：(1)他們還帶有兒童那種天真、單純、幼稚、有依賴性、缺乏自覺性的特點，同時他們又渴望向成人看齊，力求懂事達(dá)理，要求別人尊重，希望成為獨立自主的人。在發(fā)展中他們的品德常表現(xiàn)出幼稚與懂事、依賴與獨立、自覺與不自覺的錯綜復(fù)雜的矛盾斗爭。(2)他們對人際關(guān)系、男女交往、社會問題日益感興趣，他們渴望知道更多的社會情況，開始關(guān)心家庭問題，關(guān)心周圍環(huán)境的變化，關(guān)系國家和國際大事，考慮自己的理想、追求、道路與職業(yè)。但是，他們畢竟涉世不深，社會經(jīng)驗不足，思想尚不成熟，識別是非能力不強，因而容易受到不良思想與行為的影響。(3)他們的思想情感，具有沖動性，血氣方剛、好勝要強、敢說敢干，富有熱情與正義感，但他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，遇事急躁而不沉著，對人對事往往只看一點，未弄清楚便輕率下結(jié)論。
2、時代特點
人們的思想和道德價值觀是隨著社會的民展、時代的前進(jìn)而變化的。我國已進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。由于對外開放，對內(nèi)搞活，實行各方面的改革，我國發(fā)生了巨大的變化。這些，反映到學(xué)生頭腦里，必然會形成新的道德價值觀、新的思想特點。
(1)要求振興中華，但急于求成。當(dāng)他們感到祖國的發(fā)展未能符合個人的愿望時，常常可能因具體問題而沖動起來，牢騷滿腹、亂發(fā)議論、對現(xiàn)實不滿、迷惘悲觀，極少數(shù)人甚至還可能做出不利于國家和人民的事來。我們要看到和愛護(hù)學(xué)生愛國的主要一面，引導(dǎo)他們了解國情，維護(hù)祖國的利益，體諒國家的困難，把振興中華的理想和熱情，轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)、建設(shè)幸福美好的社會主義祖國的強大動力。
(2)愿為現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)，但不善于作符合實際的選擇。在一些社會思潮的左右下，他們往往以為上大學(xué)、當(dāng)專家、搞研究和發(fā)明創(chuàng)造，才是有貢獻(xiàn)、有價值的，而其他取向則沒意思。因而當(dāng)升學(xué)有希望時，他們尚能積極努力、嚴(yán)格要求自己;可是一旦升學(xué)不太可能時，他們有可能放松對自己的要求，放松學(xué)習(xí)，停滯不前，自暴自棄，他們不容易正確對待自己，不善于根據(jù)祖國的需要與個人的情況，對自己的奮斗目標(biāo)、道路和職業(yè)作出符合實際的選擇。
(3)思想活躍、參與意識強，但缺乏組織紀(jì)律觀念。他們的參與意識較強，要求民主，爭取發(fā)言權(quán)，能積極向班級、學(xué)校提出合理意見和建議，有的積極關(guān)心國家大事和參與社會活動。這些都是可貴的，符合時代要求的。但是，青少年認(rèn)識有時片面，生活經(jīng)驗不足，組織紀(jì)律觀念薄弱，缺乏自制力，有時沖動起來往往固執(zhí)己見，與集體對立，不接受教師的指導(dǎo)，我行我素。
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