運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　摘抄：思維導(dǎo)圖是世界著名心理學(xué)家、教育家東尼.博贊(Tony Buzan)先生創(chuàng)造的一種終極的組織性思維工具。

　　內(nèi)容提要：思維導(dǎo)圖是世界著名心理學(xué)家、教育家東尼.博贊(Tony Buzan)先生創(chuàng)造的一種終極的組織性思維工具。“它是一種創(chuàng)造性地和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你的想法畫出來，它可以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，他與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。” 與一般的線性筆記及提綱式的筆記相比，思維導(dǎo)圖不僅層次分明，條理清晰，而且色彩豐富、富于變化，有利于激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造思維。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)可使大腦興奮區(qū)域增多，建立了多條神經(jīng)通路，使知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生頭腦中留下的痕跡深且多，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高。筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，并使學(xué)生們熟練地掌握了這種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)筆者應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法對“通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效果”進(jìn)行了較深入的研究，研究證明思維導(dǎo)圖的應(yīng)用確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí)效果 組織性思維工具

　　思維導(dǎo)圖是世界著名心理學(xué)家、教育家東尼.博贊(Tony Buzan)先生創(chuàng)造的一種終極的組織性思維工具。“它是一種創(chuàng)造性地和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你的想法畫出來，它可以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合”。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程使邏輯思維和形象思維同時(shí)得到訓(xùn)練，使左右腦同時(shí)得到開發(fā)。如果將這種方法應(yīng)用到教學(xué)中并教會(huì)學(xué)生熟練的應(yīng)用它，是否可以提高學(xué)習(xí)效果呢?于是2005年9月至2006年1月，我在初一年級四個(gè)自然班中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)班中平時(shí)的板書(學(xué)生筆記)、復(fù)習(xí)課歸納知識(shí)框架都采用思維導(dǎo)圖的方法，對照班依然應(yīng)用普通的線性筆記，提綱式的總結(jié)歸納方法。除此之外其他一切教學(xué)方法都相同。把期中考試、單元監(jiān)測、期末考試成績作為學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)標(biāo)志。

　　為了使學(xué)生真正學(xué)會(huì)這一方法，在教學(xué)過程中，我遵循循序漸進(jìn)的原則，開始時(shí)讓學(xué)生模仿我的板書畫思維導(dǎo)圖，逐漸過渡到讓學(xué)生自己歸納某一節(jié)、某一章的知識(shí)框架，并通過在班級展覽的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高并保持他們的積極性。到目前為止100%的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠很好的應(yīng)用這一方法，保守的說70%的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到熟練應(yīng)用的水平。以下是學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖。

　　從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析，與一般的線性筆記及提綱式的筆記相比，思維導(dǎo)圖不僅層次分明，條理清晰，而且色彩豐富、富于變化，有利于激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造思維。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)可使大腦興奮區(qū)域增多，建立多條神經(jīng)通路，使知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生頭腦中留下的痕跡深且多，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高。