思維導圖是一種常見的圖形思維工具，應(yīng)用到小學課堂教學時，能幫助學生迅速理清思路，提升記憶效果。繪制思維導圖有以下8種方法：

　　樹狀圖(Tree Map)

　　樹狀圖主要用來對事物進行分組或分類。

　　樹狀圖主要用來對事物進行分組或分類。在最頂端，寫下被分類事物的名稱，下面寫下次級分類的類別，依此類推。

　　括號圖(Brace Maps)

　　括號圖多用于分析事物整體與局部的關(guān)系。一般括在圖的左首寫上主題，然后放一個大括號，囊括這個主題的主要部分，之后對每個部分用一個括號再描述細節(jié)。

　　橋狀圖(Bridge Maps)

　　一種主要用來進行類比和類推的圖。

　　這是一種主要用來進行類比和類推的圖。在橋型橫線的上面和下面寫下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。

　　氣泡圖(Bubble Maps)

　　氣泡圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系。

　　氣泡圖通常用于定義事物的屬性或相應(yīng)的聯(lián)系，主要是使用形容詞或形容詞短語來描述物體。在畫氣泡圖的時候，一般在中心圓圈內(nèi)寫下被描述的物體，外面圓圈內(nèi)寫下描述性的形容詞或短語。

　　雙重氣泡圖(Double Bubble Maps)

　　雙重氣泡圖也叫氣泡圖的升級版，這也是一件分析“神器”，主要用于兩個主題間的比較和對照。

　　雙重氣泡圖也叫氣泡圖的升級版，這也是一件分析“神器”，主要用于兩個主題間的比較和對照，從而找到它們的差別和共同點。具體在繪制的時候是將兩個主題分別畫在兩個圓中，周圍的泡泡就是關(guān)于主題的屬性或者聯(lián)想，如果一個泡泡和兩個主題都關(guān)聯(lián)，那么它就可以用線跟兩個主題圓都連起來。這樣的好處是，兩個主題有什么共性就可以一目了然了。

　　流程圖(Flow Maps)

　　流程圖主要用于描述一件事情的各個過程(包括發(fā)生順序、時間過程、步驟等)。

　　流程圖主要用于描述一件事情的各個過程(包括發(fā)生順序、時間過程、步驟等)。繪制時通常是在最大的方框內(nèi)，先寫好這個事情的主題，然后用小方框描述完成這個事情所需要的每個步驟，并且用箭頭將這些步驟聯(lián)系起來。

　　多重流程圖(Multi Flow Maps)

　　多重流程圖主要用來描述一個事物的因果關(guān)系。

　　多重流程圖主要用來描述一個事物的因果關(guān)系。繪制時首先定義核心方框，描述這個事情，之后再在左邊方框描述事件產(chǎn)生的原因(用箭頭指向核心方框)，右邊填寫事件的結(jié)果(用箭頭從核心方框引向結(jié)果方框)。這是一個先后順序的過程，能夠看到事件發(fā)生的原因和結(jié)果，通過考慮原因和結(jié)果來分析為什么，結(jié)果是什么。

　　圓圈圖(Circle Maps )

　　圓圈圖主要用于把一個主題展開來，聯(lián)想或描述細節(jié)。

　　圓圈圖主要用于把一個主題展開來，聯(lián)想或描述細節(jié)。它有兩個圓圈，里面的小圈圈是主題(主題可以使用詞語，數(shù)字，圖畫或者其他標志或象征物來表示你嘗試理解或定義的事物)，而外面的大圈圈里放的是和這個主題有關(guān)的細節(jié)或特征。

　　思維導圖的三種用法

　　第一種用法：提取“關(guān)鍵詞”

　　這是思維導圖主要應(yīng)用方式。主要是通過對文章提出概括或細節(jié)性問題，提取文章中的重要信息(時間、地點、 人物、事件、原因、結(jié)果等)。 從軟件設(shè)計的角度上講，這種方法主要在于培養(yǎng)我們目的性閱讀的意識，提高對文章內(nèi)容的把握速度和程度，讓 我們以導圖的形式將文章的各級主題及枝節(jié)完整詳細地展現(xiàn)出來，凡有所讀，必有所得。

　　這種方法，一般針對文章信息明晰的提取性閱讀，我們要做的只是按邏輯順序提取、標注，算是思維導圖最基本的應(yīng)用方法 。

　　第二種用法：對信息進行邏輯分析決策

　　邏輯分析決策，是指利用思維導圖，對混亂的資料信息進行邏輯分析，得出結(jié)論或做出決策。這種方法不同于上一種方法的 信息全貌展現(xiàn)，而是更側(cè)重信息分析，是對已知的信息進行篩選、分析，最終概括出觀點、結(jié)論或做出決策。

　　如一篇結(jié)構(gòu)較為松散的文章，通過對各部分內(nèi)容的整合和邏輯分析，得出文章論點;或要在一件事情的選擇上做出決斷，把 各種選擇的優(yōu)缺點列出，通過分析各種選擇優(yōu)缺點對自己的迫切程度，斟酌損益，得出最終決定。

　　這種方法目前在軟件中的應(yīng)用不是很多，但對個人的實際生活和工作幫助很大，可以幫助我們了解和正視自己，明了做一件 事或不做一件事的主客觀原因有哪些，深層原因又是什么。而這些深層原因所反映出的心理狀況，多數(shù)情況下是被我們潛意識忽視掉、卻對我們 的人生發(fā)展影響重大的要素。

　　如果說關(guān)鍵詞信息提取法考驗的是按圖索驥過程中的速度與細心，那么邏輯分析決策法考驗的就是對外物和自我的分析。

　　第三種用法：頭腦風暴法

　　這種方法，目前在精英特思維導圖訓練中也是沒有的。但它是思維導圖創(chuàng)始人托尼·巴贊先生以及所有使用過它的人極力推薦思維導圖的根本原因，簡單說來頭腦風暴就是從0到1、實現(xiàn)創(chuàng)造性 突破的方法。

　　頭腦風暴在思維導圖中的應(yīng)用方法是：在導圖的中間畫上目的關(guān)鍵詞的圖像(最少要有3種色彩，以激發(fā)大腦思考的激情)， 在圖像周邊，將自己能想到的與關(guān)鍵詞相關(guān)的詞語都寫上，不考慮是否符合邏輯，不考慮是否具有可行性，盡管寫下來，并將這些詞以各種角度 延展或彼此間建立聯(lián)系，直到將最符合主題的思路完整展現(xiàn)，算是一個頭腦風暴的結(jié)束。

　　這種方法其實是最符合托尼·巴贊對思維導圖的設(shè)定：以整體性、發(fā)散性、色彩性等符合人類大腦工作規(guī)律的特性再現(xiàn)個體思 考的過程，并使這種思考更有趣、更活躍、更具有創(chuàng)造性。

　　與前兩種方法相比，頭腦風暴是對大腦的創(chuàng)造性思維最有幫助的訓練方式，因為它不是對信息的粗暴提取，也不是對現(xiàn)有資 料的整合，而是創(chuàng)造一件事物，使其從無到有的過程。

　　以上三種思維導圖的用法，基本涵蓋了我們學習、工作和生活的方方面面，不僅能幫助我們快速閱讀，更能激活我們的大腦 ，很多人都使用它來做筆記、做計劃、做決策、做創(chuàng)造……目前，網(wǎng)上有很多專業(yè)的思維導圖制作軟件，精英特中的思維導圖訓練則指導著我們?nèi)绾胃酶熳鲩喿x，大家可以根據(jù)自己的學習、工作、生活需要 ，選擇適合自己的用法。