全腦開發(fā)心得體會(huì)基本簡(jiǎn)介
全腦開發(fā)心得體會(huì)基本簡(jiǎn)介
全腦開發(fā)是指利用各種開發(fā)大腦的工具，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開發(fā)大腦的潛能，全腦開發(fā)心得體會(huì)有哪些的呢?本文是小編整理全腦開發(fā)心得體會(huì)的資料，僅供參考。
全腦開發(fā)心得體會(huì)
右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動(dòng)共振等，和潛意識(shí)有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。據(jù)廣大網(wǎng)友實(shí)踐，平行法是絕對(duì)可以看出多層的，看到第6層的時(shí)候會(huì)感覺最里層的圖像離你的視線很遠(yuǎn)了，特別是對(duì)于看“無(wú)底洞”之類的圖而言，這比只看出第一層的感覺要爽得多。
1981年美國(guó)心理學(xué)家羅杰?史裴利 (RogerSpery) , 在他與伙伴研究經(jīng)過大腦外科手術(shù)的癲癇病患 , 所作的一連串不尋常的試驗(yàn)中 , 發(fā)現(xiàn)人類大腦兩半球的機(jī)能分工而獲得諾貝爾獎(jiǎng) . 他曾經(jīng)說過 “ 人腦的每個(gè)半球都有各自的感覺、知覺、思想和觀念 , 所以這些都與另一個(gè)半球中對(duì)應(yīng)部位的感覺相隔絕 ….., 許多方面顯示 , 互不聯(lián)系的兩個(gè)半球看起來都有各自不同的思想 .”2x8
每個(gè)人都是互不相同獨(dú)立的個(gè)體 , 都有自己的身體結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的指紋、不同的DNA、相異的面部特征、個(gè)人的行為性格、獨(dú)自的先天智能、擁有自己的夢(mèng)想與志向 , 因此探索大腦科學(xué)的大門為此打開
1982年后 , 美國(guó)的物理與音樂的奇才耐德?賀曼 (NedHann) , 提出四元思維的全腦模擬模型 . 將人的思維模式分別為 : 細(xì)膩、保守、表達(dá)、領(lǐng)導(dǎo)的四元特征思維 , 正好能反應(yīng)出這個(gè)人的為人處世風(fēng)格、表達(dá)溝通的作風(fēng)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、應(yīng)變危機(jī)與解決問題的方式 , 顯示出個(gè)人的行為性格模式 . 亦可透過有效精確的量表如 DISC、PDP、DrP3將個(gè)人的習(xí)慣行為模式呈現(xiàn)并分析
1983年美國(guó)哈佛大學(xué)心理家霍華德?加納 (HowardGardner), 堅(jiān)持認(rèn)為智能不可能只用紙筆就可以測(cè)驗(yàn)出來 , 而且智能也不是單元、單一的 , 因此提出多元智能的理論 , 將人類的智能分為像甘地、曼德拉擁有的人際社會(huì)智能 , 特里薩修女的內(nèi)省、自我認(rèn)知智能 , 魔術(shù)強(qiáng)森、拳王阿里的運(yùn)動(dòng)肢體智能 , 日本鈴木、莫扎特、貝多芬的音樂旋律智能 , 牛頓、愛因斯坦的數(shù)理邏輯智能 , 莎士比亞的語(yǔ)言文字 , 米開朗基羅的心象空間智能 , 進(jìn)化論的達(dá)爾文的自然觀察智能 , 存在智能是新近提出 , 以上就是我們?cè)诙嘣悄苤谐Ｌ岬陌擞侄种恢悄艿姆N類
當(dāng)胎兒在母體內(nèi)成長(zhǎng)到13周至16周同時(shí) , 大腦的皮質(zhì)紋路與手指皮紋同步成長(zhǎng) . 這一關(guān)聯(lián)引發(fā)科學(xué)家、基因?qū)W家、遺傳學(xué)家、生物學(xué)家等的研究 , 從1823年捷克的物理及生物學(xué)家帕金杰 (J.E.Purkinji)開始研究人類手掌與腳掌的突起皮脊開始 , 1860年法國(guó)醫(yī)學(xué)家白洛加( )提出人腦的特定部位受傷會(huì)導(dǎo)致我們特定的認(rèn)知功能受損 , 1880年首見在Nature期刊出指紋鑒定為人類獨(dú)特的判辨方式 , 1902年威(H.H.Wilder)美國(guó)學(xué)者 , 將形態(tài)、遺傳、種族間的指紋研究分析 , 奠定皮紋學(xué)完整的系統(tǒng)基石 . 1926年美國(guó)解剖學(xué)家古慕 (Cummins)及米竇 (Midlo)首創(chuàng)皮紋學(xué)(Datoglyphics)的專有名詞 , 1950年加拿大的腦外科教授潘菲德(field)發(fā)表 “ 身體各部位與腦的關(guān)聯(lián)之?dāng)嗝鎴D “ , 同時(shí)也顯示出手指皮紋與大腦的關(guān)系 , 日本的醫(yī)學(xué)專家品川家野博士提出 “ 左右手的手指與左右腦之間具備密切聯(lián)結(jié)的關(guān)系 “. 在在顯示出 , 從皮指紋可窺見大腦中的奧秘端倪
西雅圖華盛頓大學(xué) (University of Washington,Seattle)的理論神經(jīng)生理學(xué)家 , 卡爾文 (William H.Calvin)從心理學(xué)、動(dòng)物行為學(xué)、演化生物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等角度來探索人類的內(nèi)在心智活動(dòng) . 而神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W (NeuroLingaistiogramming)更是整合完形治療、家庭治療、催眠、溝通及人類行為學(xué)的有效技巧與原理 , 協(xié)助人類在心理與行為上改變的有效工具
英國(guó)頭腦基金會(huì)總裁巴立?伯仁 (BarryBuzan) 在1981年提出 “ 心智繪圖 “ (MindMaping)做為運(yùn)用右腦的圖像來做為思想整合的工具 , 另外英國(guó)遺傳學(xué)博士安尼?莫兒 (AnneMoir)也專書深入淺出的將人類大腦奧秘呈現(xiàn)出來 , 特別分析男女本身大腦的差異 . 從事醫(yī)學(xué)報(bào)導(dǎo)的瑞塔?卡特 (RitaCarter)以神經(jīng)科學(xué)的角度來報(bào)導(dǎo)行為奇特的腦傷病人或厭食、暴食或酗酒、暴力的神經(jīng)系統(tǒng)病變
英國(guó)?？巳卮髮W(xué) (ExeterUniversity)心理學(xué)教授 , 多年研究智力及特殊才能的結(jié)果 , 從一個(gè)人的童年經(jīng)驗(yàn)與眾不同成長(zhǎng)歷程來揭開天才的奧秘 . 牛津大學(xué)的格林菲德 ( Susan A.Greenfield)教授更將人腦平均一點(diǎn)三公斤重的發(fā)展、運(yùn)作 , 及毒品、藥品帶來快感與傷害的原因 , 在人腦小宇宙中展現(xiàn)無(wú)疑
在日本1996年由七田真教授提倡全腦革命 , 偏重于右腦開發(fā) , 一反日本升學(xué)的聯(lián)考制度 , 希望藉由右腦的創(chuàng)意力、記憶力、圖像力等來創(chuàng)造新的自我認(rèn)知及自信 . 其中研究大腦科學(xué)尚有春山茂雄、竹村健一等人 , 甚至于管理大師船井幸雄也提到全腦開發(fā)與企業(yè)管理等的關(guān)聯(lián) , 另外在日本更由日本腦力開發(fā)研究所所長(zhǎng)志賀一雅工學(xué)博士所研發(fā) , 腦波量測(cè)及腦波引導(dǎo)的器械來協(xié)助人們改善腦波 , 呈現(xiàn)出個(gè)人的心志、意識(shí)狀態(tài) , 持續(xù)提升智力及大腦的功能 , 改變思讓左右腦能因接受不同的音波而產(chǎn)生同時(shí)同步運(yùn)用維創(chuàng)造喜悅的生命
在美國(guó)夢(mèng)羅機(jī)構(gòu)更是研究雙腦同步的腦波音樂 , , 對(duì)于學(xué)習(xí)、記憶、創(chuàng)造、想象 , 有不可思議的成績(jī) , 達(dá)到臻善的境界 , 就音樂部份尚有心靈音樂、潛意識(shí)音樂 , 還有德國(guó)的彼得?休伯納在他的微宇宙音樂室中研創(chuàng)的 “ 醫(yī)學(xué)共震音樂 ” , 以音波與水共震的原理 , 與宇宙自然協(xié)律、磁場(chǎng)調(diào)整及身體的韻律節(jié)奏等 , 提出共震音樂做為醫(yī)療的工具 . 都有一定的理論根據(jù)存在 , 也有一定的見證效果
“ 全腦開發(fā) “ 在這一世紀(jì)已經(jīng)不再是新名詞 , 但有幸在新的世紀(jì)中有許多可以運(yùn)用的有效工具 , 協(xié)助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創(chuàng)造力、更佳的EQ …等等 , 讓生命活出意義 , 讓人生創(chuàng)造價(jià)值 , 欣見在新世紀(jì)有專業(yè)的訓(xùn)練來培育全腦開發(fā)的人員 , 追求有價(jià)值的使命并積極達(dá)成 , 創(chuàng)造真、善、美的人生境地。
全腦開發(fā)基本簡(jiǎn)介
全腦開發(fā)是指利用各種開發(fā)大腦的工具，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開發(fā)大腦的潛能。是指根據(jù)全腦開發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的需求結(jié)合起來，用特別的教材和教具及教學(xué)體系對(duì)兒童、學(xué)生五感、六超能力和八大智能的個(gè)性化訓(xùn)練，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的 IQ(智商)，EQ(情商)、MQ(道德智商)和八大智能。塑造每個(gè)人特別是兒童的完整性，促進(jìn)每個(gè)人認(rèn)識(shí)、情感、社會(huì)性、身體、道德、個(gè)性、意志、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、觀念等綜合的全面性的和諧的發(fā)展。
全腦開發(fā)的目的
全腦開發(fā)的目的就是讓千千萬(wàn)萬(wàn)的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想像力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。
全腦開發(fā)的訓(xùn)練方法
全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個(gè)部分的全面開發(fā)
在實(shí)際生活中專家總結(jié)了一種措施就是左手，左、右手都用。“全腦開發(fā)”也叫“全人教誨”，是以人腦為核心的全體身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的法令和思維發(fā)展的法則，在教導(dǎo)教養(yǎng)進(jìn)程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、情勢(shì)、方式、手段，練習(xí)學(xué)生的思維心理、思維形式、思維辦法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品格，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取常識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精力和實(shí)際能力，完麗人格，進(jìn)步綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自發(fā)科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。
全腦開發(fā)的內(nèi)容
全腦開發(fā)涵蓋了三個(gè)層次，包括“IQ腦”、“EQ腦”以及“MQ腦”。
IQ (智商)
IQ腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。
EQ (情商)
EQ腦主要掌控人的情緒及個(gè)性。一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與EQ息息相關(guān)。
Q (道德智商)
Q腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格。MQ的內(nèi)容包括了體貼、尊重、容忍、寬恕、誠(chéng)實(shí)、合作、負(fù)責(zé)、勇敢、和平、忠心、禮貌、 獨(dú)立、幽默等各種美德，所以稱之為道德智商。人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣。
全腦開發(fā)的培養(yǎng)好處
1)培養(yǎng)兒童的全腦多元智能，激發(fā)全腦潛能，促使孩子身心俱佳地健康、協(xié)調(diào)發(fā)展
2)培養(yǎng)和提升兒童的形象思維、邏輯思維能力
3)培養(yǎng)和提升兒童注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。
4)有效培養(yǎng)幼兒的毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智商與情商的全面發(fā)展。
經(jīng)過全腦開發(fā)的訓(xùn)練，兒童的形象思維、邏輯思維能力、注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等等學(xué)習(xí)能力得到大大增強(qiáng)，不僅如此，通過訓(xùn)練，兒童培養(yǎng)起毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，而且兒童個(gè)性、身心也都能得到健康發(fā)展。
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