學(xué)好初中生物有哪些技巧可以用
生物學(xué)科是初中高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是中學(xué)教育的重要組成部分，想要學(xué)好生物，就必須掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。下面是小編分享的學(xué)好初中生物的技巧，一起來看看吧。
學(xué)好初中生物的技巧
(一)明確瞧察手法
不管瞧察標(biāo)本、實物還是瞧察實驗，都要先經(jīng)過預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí) 。瞧察時要精細(xì)，以了解其特 、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對全體獲得確實的全面的深進(jìn)的熟識。
(三)瞧察時要用多種感官和分析器
不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運動的情況，領(lǐng)會剛毛有幫手運動的作用。
瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點、斷定和推理，熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實驗，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。
別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。
(四)要勤于動手
除課堂教學(xué)中的實驗外，要本人動手作生物標(biāo)本和做實驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實驗，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。
生物學(xué)習(xí)方法以及技巧
與學(xué)習(xí)其它科目一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。下面我把在李曉鵬新浪博客中看到的一小段關(guān)于初中生物的學(xué)習(xí)方法分享給大家：
首先、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。2.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。3.衍射記憶法 以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
其次、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網(wǎng)絡(luò)
1、分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。
初中生物的學(xué)習(xí)方法
一、研究性學(xué)習(xí)及現(xiàn)實意義
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。"研究性學(xué)習(xí)"課程是與學(xué)科課程迥異的課程形態(tài)，其根本特性是整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。
推行研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)實需要。我國學(xué)生雖然智力超群,每每囊括各科的世界奧林匹克競賽冠軍,但這種優(yōu)勢卻不能在科學(xué)研究領(lǐng)域中發(fā)揮出來,也就不能轉(zhuǎn)變成綜合國力,是很可惜的。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生從“教師中心、教材中心、考試中心”中走了出來,通過讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究”,使學(xué)生開闊了眼界,增長了才干,學(xué)到了許多課堂上和課本里所學(xué)不到的知識,培養(yǎng)了許多“可學(xué)而不可教的能力”。這樣堅持下去,他們就會逐步養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的心理傾向和動腦筋、有創(chuàng)意的積極人生態(tài)度,這對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生積極影響。也說明研究性學(xué)習(xí)是通過教育提高全體公民的素質(zhì)和探究能力,使我國突出的智力資源有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力資源的一種有益的探索和嘗試。
二、生物研究性學(xué)習(xí)課題的選擇
1、選題思路。
(1)“正所謂“跳一跳，摘個桃;甜一甜，繼續(xù)來”，選題要符合中學(xué)生心理特點。初中學(xué)生大腦興奮性比較強，思維活躍，對新事物有很強的好奇心和興趣，但注意力集中的持久性不夠，因而課題難度要恰當(dāng)。起點要低，難度要小，要容易滿足學(xué)生的成就感。在不同階段研究性學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)可以不盡相同，循序漸進(jìn)。注意科學(xué)性、實用性、可操作性、興趣性，既緊扣教材又能聯(lián)系社會實際，同時能夠從網(wǎng)絡(luò)上查閱到大量有關(guān)的信息。
(2)選題要盡量利用現(xiàn)有各種資源。如學(xué)校的課程資源 社區(qū)的資源 家庭中的資源 電視，互聯(lián)網(wǎng)等都是可以作為進(jìn)行研究學(xué)習(xí)選題的重要資源。
(3)選題要有利于課堂教學(xué)，把研究性學(xué)習(xí)作為課堂的延續(xù)和發(fā)展。要以本學(xué)科知識和本學(xué)科與其它學(xué)科緊密的相關(guān)生物知識為內(nèi)容，這樣不但可以深化課本內(nèi)容，也有利于提高學(xué)習(xí)興趣，如偏離課本太遠(yuǎn)，不但對教學(xué)幫助不大而且還浪費了許多寶貴時間，使研究性學(xué)習(xí)成為無本之木。
2、課題內(nèi)容來源。 遵循以上選題思路，課題內(nèi)容有以下來源：
(1)從教材出發(fā)?，F(xiàn)行生物教材中就有許多內(nèi)容適宜開展探索性研究。例如：結(jié)合動植物課教學(xué)可進(jìn)行動植物標(biāo)本采集制作、花卉培養(yǎng)、食用菌培養(yǎng)、小動物飼養(yǎng)等;結(jié)合眼睛及視覺形成的知識，可進(jìn)行“本校學(xué)生視力健康狀況調(diào)查”;結(jié)合血液知識可進(jìn)行“血型調(diào)查”的課題研究;學(xué)到“生態(tài)平衡”時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)解放后至今水質(zhì)變化，生物資源的數(shù)量變化等情況并向?qū)W生介紹近年來國際國內(nèi)的環(huán)境污染事件對生物和人類帶來的災(zāi)難情況，認(rèn)識進(jìn)行環(huán)保的必要性、緊迫性等等。教材具有開放性的特點，教材為我們提供了許多選題的引子。
(2)從生活中來。教材中的內(nèi)容本來就是貼近生活、貼近社會的。從社會和生活中挖掘發(fā)現(xiàn)問題，并能為社會分憂解難，服務(wù)于社會，乃是我們的最終目的。例如學(xué)校周圍有許多石材廠，同學(xué)都能直接感受到對他們生活的影響，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行“石材廠污染調(diào)查”;學(xué)校這幾年大搞綠化，校園植物五花八門，學(xué)生經(jīng)常問老師：“這是什么植物?”由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行了“校園植物分類調(diào)查”。當(dāng)然，很多課題的確立來自學(xué)生的觀察，來自于對生活中一些自然現(xiàn)象的不解。如“花兒為什么這樣紅?”、“施肥要結(jié)合松松土能提高肥效的道理是什么?”、“為什么玉米田間有時會出現(xiàn)一些白化苗?”、“含羞草為什么‘怕羞’?” 、“制泡菜時，為什么壇口密封?”、“變色龍為什么會變色?”等等。
(3)從近幾年來各地中考自然科學(xué)內(nèi)容中查找一些比較新穎、綜合性較強的題目，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)探討，尋找知識的脈絡(luò)并加以拓展。例如可以進(jìn)行“廢棄電池造成危害的原因及對生態(tài)環(huán)境所造成的破壞分析”;“廢棄電池回收的意義和價值”這種跨學(xué)科綜合性較強的課題;例如可以讓學(xué)生以沙塵暴為題材，進(jìn)行多方面探索。
三、研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意的問題
1、重結(jié)果更要重過程。不能把研究性學(xué)習(xí)等同于科學(xué)發(fā)明 ,研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其成果也不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)明的水平 ,但通過強調(diào)學(xué)生的自主參與課題研究 ,鍛煉了學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力 ,也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán) ,學(xué)生逐步形成喜歡質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。因而研究性學(xué)習(xí)評價既要重視成果的發(fā)表或申請專利或獲獎 ,更要重視學(xué)生課題各階段的評價 ,使評價面向每一個學(xué)生 ,讓每一個學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中都得到進(jìn)步。
2、指導(dǎo)與激勵結(jié)合。在研究性學(xué)習(xí)中教師的角色已發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變 ,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,而學(xué)生是教育中具有能動作用的主體 ,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ,教師要指導(dǎo)學(xué)生 ,還需要不斷的提高自己的研究水平 ,宏觀的把握課題的研究進(jìn)展 ,對小組成員進(jìn)行分工 ,調(diào)整策略和方法 ,與學(xué)校家長和社會進(jìn)行溝通。評價過程要把指導(dǎo)與激勵結(jié)合起來 ,對學(xué)生的每一個進(jìn)步都要進(jìn)行肯定和贊揚 ,激勵每一個學(xué)生與小組其他成員分工合作 ,為小組研究課題進(jìn)展做出自己的努力。
3、知識與能力結(jié)合。在其它學(xué)科教學(xué)中 ,教師同樣可以開展研究性學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)他們質(zhì)疑、探究、分類、比較等的能力 ,指導(dǎo)他們設(shè)立課題 ,搜集資料 ,分析資料。學(xué)生在調(diào)查或閱讀資料時 ,就會調(diào)動他們的主觀能動性 ,充分發(fā)揮他們的主體作用 ,自覺將學(xué)科知識綜合、分析、判斷 ,極大地提高他們能力素質(zhì)。
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