2019無(wú)手老師宣教公益影片觀后感是什么 無(wú)手老師學(xué)習(xí)心得是什么
電影《無(wú)手老師》，影片線索以主人公馬復(fù)興老師自幼失去雙手展開(kāi)敘述，其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都深深打動(dòng)著我們。接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)2019無(wú)手老師宣教公益影片觀后感是什么，我們一起來(lái)看看吧!
2019無(wú)手老師宣教公益影片觀后感是什么
前幾天，在黨員培訓(xùn)活動(dòng)中觀看了電影《無(wú)手老師》，影片中的主人公馬復(fù)興老師自幼失去了雙手，但他沒(méi)有消沉，在人生道路上克服了重重困難，頑強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)?，用?jiān)韌不拔的毅力和堅(jiān)持到底的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。他的故事讓人動(dòng)容，在觀看過(guò)程中，我情不自禁地流下來(lái)眼淚。
一、身殘志堅(jiān)，不向命運(yùn)低頭
馬復(fù)興老師幼年時(shí)因意外失去了雙手，人們都說(shuō)這娃恐怕是廢了，但幼小的他沒(méi)有向命運(yùn)低頭，別人去上學(xué)，他也想上學(xué)。為了學(xué)寫字，他把一截小木棍夾在腳的大拇指和食指間，在土地上練習(xí)寫字。來(lái)回搓動(dòng)的木棍在腳趾間“咬”出了一道道血口子，還有腳與地面不停地摩擦，一天天練下來(lái)，腳底下血肉模糊，但他從未放棄，終于用腳練會(huì)了寫字。在得知自己即將成為代課教師時(shí)，他又開(kāi)始用殘臂夾起粉筆，練習(xí)板書技能，忍受著殘臂的酸痛，將雙臂磨得鮮血淋漓。功夫不負(fù)有心人，馬老師不僅字寫得工整，畫也畫得漂亮。
試想，這對(duì)于一個(gè)失去雙手的人來(lái)說(shuō)，需要何等的毅力呀!反觀自己，做一些事情，就缺乏這種恒心、毅力，三分熱度，心血來(lái)潮時(shí)，還能靜下心來(lái)做點(diǎn)事兒，情緒低落時(shí)，便萬(wàn)念俱灰，什么都不想做，空熬時(shí)間。有人說(shuō)過(guò)：“人最大的敵人就是自己，戰(zhàn)勝了自己就是最大的勝利”。我們應(yīng)當(dāng)像馬老師那樣，無(wú)論在順境中，還是在逆境中，都要勇于拼搏，戰(zhàn)勝自我!
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不讓孩子失學(xué)
馬復(fù)興老師所在的山區(qū)小學(xué)，由于貧困，家長(zhǎng)被眼前利益所迷惑，不讓孩子到校學(xué)習(xí)。當(dāng)他向村支書反映情況時(shí)，他說(shuō)出了這樣一句話：“我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少”，為此，他拖著殘廢的雙臂，走家串戶，來(lái)回奔波，上牧區(qū)下礦場(chǎng)，受白眼，遭奚落，貼上自己的積蓄，把班里失學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)都找了回來(lái)。孩子們長(zhǎng)大成人后，親切地叫他“馬爸”。
一句“馬爸”道出了師生之間的真摯感情，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”對(duì)于教師，我們必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好學(xué)生，從內(nèi)心去關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展，不歧視任何一位后進(jìn)生，像馬老師那樣，用一顆大愛(ài)的心，托起明天的太陽(yáng)。
作為“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”，馬復(fù)興是當(dāng)之無(wú)愧的。“今生別無(wú)他求，只求教書，我會(huì)堅(jiān)持到生命結(jié)束”，馬老師這句話一直在我耳畔回響，回響，回響……
觀看《無(wú)手老師》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
2018年12月17日交投集團(tuán)組織黨員干部觀看了《無(wú)手老師》，它是根據(jù)青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興自幼失去雙手，但他身殘志堅(jiān)，在人生道路上克服了重重困難，頑強(qiáng)的與命運(yùn)博弈，用堅(jiān)韌不拔的意志和堅(jiān)持到底的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想。
我們無(wú)法想象沒(méi)有手怎么生活、怎么工作。但是，他沒(méi)有雙手，字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強(qiáng)、自立、自信的手。在農(nóng)村執(zhí)教30余載，馬復(fù)興辛勤耕耘、執(zhí)著堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)、淡泊名利，譜寫著大愛(ài)的華章，是新時(shí)代精神的典范。他常說(shuō)的一句話就是：“老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多遠(yuǎn)”。他沒(méi)有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。
我們無(wú)法想象沒(méi)有手也可以這種活法，在社會(huì)生活中我們更多看到的是向社會(huì)乞討，利用大家的理解與同情，變著法子欺騙;有的向親戚朋友索要，更不用說(shuō)服務(wù)于社會(huì)了。與影片中的馬復(fù)興形成了鮮明的對(duì)照。一個(gè)無(wú)手的馬復(fù)興以自己精神品格和高尚情操給我們上了生動(dòng)的一課。展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的偉大形象。
影片的故事講得很平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的藝術(shù)宣染，沒(méi)有過(guò)多的拔高，處處透露出下麻爾村孩子們那種樸素的人文情懷。雖然影片只有短短的110分鐘，但是，卻在我們心靈中卻產(chǎn)生如此的震撼，在我們的心底蔓延著一種無(wú)名的力量，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?然而，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷的，假如我們像馬老師一樣身患?xì)埣?，能有幾個(gè)人有馬老師一樣的情懷?一樣的高尚?一樣的不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)信念?一樣的挫折和打擊之后，依然有執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力撐起一片藍(lán)天?
通過(guò)觀看影片，我們被深深的觸動(dòng)，雖然我們沒(méi)有馬復(fù)興老師那樣的高尚，但是，立足本職崗位，不計(jì)較個(gè)人得失，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作，難道不應(yīng)該嗎?我們應(yīng)該以馬老師的精神為旗幟、為標(biāo)桿，堅(jiān)定理想信念，為交投集團(tuán)發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)自己一分力量。
無(wú)手老師學(xué)習(xí)心得是什么
每一個(gè)人，都是情感動(dòng)物，都有被感動(dòng)的時(shí)候。如夏日飲清涼，冬夜圍暖爐，《無(wú)手老師》讓我久久為之感動(dòng)!馬復(fù)興，一個(gè)普通的殘疾人，一個(gè)普通的人民教師，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員。當(dāng)他的形象在熒幕上閃亮?xí)r，我也不由默默流淚。不為別的，只為了那份執(zhí)著、那份大愛(ài)、那份無(wú)私的胸懷!
都說(shuō)：上帝關(guān)上一扇門時(shí)，會(huì)打開(kāi)一扇窗。而我更有理由相信，那扇窗戶與上帝無(wú)關(guān)，就在你的心底?？筛嗟臅r(shí)候，誰(shuí)能找尋到那扇窗戶?殘疾人的命運(yùn)是坎坷的，殘疾人的世界是孤獨(dú)的，沒(méi)有一個(gè)殘疾人平坦地走出屬于自己的道路。馬復(fù)興，無(wú)疑是殘疾人中的幸運(yùn)兒!他在一場(chǎng)大火中失去了雙手，又憑著心中的那雙手推開(kāi)了一扇窗，鋪就了人生大愛(ài)之路!
他在歧視中成長(zhǎng)，這是每一個(gè)殘疾人必經(jīng)之路，沒(méi)有誰(shuí)能擺脫掉。手是人生存的依賴，沒(méi)有手能干什么?當(dāng)一場(chǎng)大火使他失去了雙手時(shí)，馬復(fù)興不平凡的生活也拉開(kāi)了序幕!
他酷愛(ài)學(xué)習(xí)，渴望著能夠坐在課堂中與其他小朋友朗聲誦讀，開(kāi)啟知識(shí)的寶藏。他做到了，他用自己的努力為爭(zhēng)取了這份權(quán)利。當(dāng)一個(gè)幼小的孩子用腳夾著樹(shù)枝在地上練字的那一刻，我相信捂著他的腳哭泣的不只是母親，更是天下所有善良的人!
但學(xué)了又有何用?當(dāng)不能參加高考的冰冷現(xiàn)實(shí)擺在面前時(shí)，十年寒窗苦化作了泡影，馬復(fù)興的心在泣血，人生最可悲的不是無(wú)法施展自己的才華，而是沒(méi)有施展才華的平臺(tái)。他付出了常人所未有的努力，也經(jīng)歷了常人所未曾承受的壓力，但得到的是什么呢?當(dāng)同學(xué)們高高興興填寫志愿、準(zhǔn)備步入考場(chǎng)面臨命運(yùn)的抉擇時(shí)，他心如死灰，狂奔在田野中、巷道間，任憑心底的悲痛沖垮靈魂的堤岸。他用一根繩索將自己吊在大樹(shù)上，用一腔悲憤做最無(wú)奈的抗?fàn)?他在抗?fàn)幟\(yùn)的不公平，他在抗?fàn)幧鐣?huì)的不平等，他在抗?fàn)?hellip;…
但抗?fàn)幉荒芙鉀Q問(wèn)題，活著就得生存，就得衣食住行。他將羊群放牧在山坡上，也將自己的心情放牧在田野里，靜靜地張望著藍(lán)天白云，把夢(mèng)想雪藏在心底!
命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)了!不得不提他的三叔，這個(gè)精明的村支書，慧眼識(shí)才，也深曉權(quán)力魔法，巧妙地為馬復(fù)興爭(zhēng)取到了一個(gè)民辦教師的名額?；蛟S，他只是想著能讓侄子有一碗飯吃;或許，他真的不想讓侄子滿腹才華埋沒(méi)于黃土。但他確實(shí)瞅準(zhǔn)了馬復(fù)興的人品與才識(shí)。而他可能做夢(mèng)也沒(méi)想到，正是他，給馬復(fù)興提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，也為人間譜寫了一首大愛(ài)進(jìn)行曲!
在村民略帶嘲諷的語(yǔ)氣中、在學(xué)生質(zhì)疑的眼神中、在競(jìng)爭(zhēng)者無(wú)情的詛咒中、在陳校長(zhǎng)無(wú)奈的庇護(hù)中，馬復(fù)興終于走上了講臺(tái)，拿起了粉筆!"我是你們的老師馬復(fù)興，我希望能和大家做朋友!"沒(méi)有更多的言語(yǔ)表白，那怕他為這一天激動(dòng)了很長(zhǎng)時(shí)間，用雙臂夾著粉筆在自家黑板上練了無(wú)數(shù)個(gè)日夜。他如一灘春水，在經(jīng)歷了西伯利亞的寒流后開(kāi)始消融，靜靜地流淌著，澆灌一地繁華。當(dāng)他用雙臂在黑板上寫下"無(wú)手老師"四個(gè)字，畫下一只雄鷹時(shí)，所有人都被征服了，而他也如雄鷹一般開(kāi)始翱翔在夢(mèng)想的天空!
民辦老師，這個(gè)職業(yè)農(nóng)村孩子眼里并不陌生，特別是七零、八零后學(xué)生，啟蒙老師大多都是民辦老師。他們的既是老師，又是農(nóng)民，靠著微薄的工資度日。特別是像馬復(fù)興這樣的殘疾人，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的母親，恐怕連生活都不能自理，工資是他全部的收入。他一直思考著如何能減輕母親的負(fù)擔(dān)，如何能夠自己養(yǎng)家糊口。而從站在講臺(tái)的那一天起，他的心里就只有學(xué)生!
馬復(fù)興的家鄉(xiāng)是一個(gè)漢、藏、回民族雜居的村莊，貧窮是各族人民的共同點(diǎn)，因貧窮而輟學(xué)成為制約教育發(fā)展的最大瓶頸。破爛的教室、破爛的桌椅，一張張求知若渴的眼神后面，不少家長(zhǎng)為一學(xué)期幾塊錢的學(xué)費(fèi)而苦惱。再苦不能苦孩子，為了孩子們，馬復(fù)興拿出他每個(gè)月二十塊的工資，給孩子們購(gòu)買學(xué)習(xí)用具、補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)。月頭賒賬月尾結(jié)，成了他的生活習(xí)慣。當(dāng)老師，除了能給家人帶來(lái)一份欣慰外，增加不了經(jīng)濟(jì)收入，以至連通情達(dá)理的妻子都心生怨言。
但區(qū)區(qū)一個(gè)老師，無(wú)法從根本上解決貧窮，一個(gè)又一個(gè)孩子帶著淚水，背著書包，走出了校園，走向打工謀生之路……
何去何從?路是別人的，孩子是別人的。作為老師，有的苦口婆心做思想工作，有的只能發(fā)出一聲無(wú)奈的長(zhǎng)嘆。而馬復(fù)興選擇了放棄尊嚴(yán)、以生命為代價(jià)勸孩子們返校。他夾著殘缺的雙臂，高一腳低一腳，奔波在村莊里、縣鎮(zhèn)上，跑到石灰窯、跑到山坡上，他要讓他的學(xué)生回到課堂，他要讓他的孩子們有書念!
永遠(yuǎn)忘不了那幾個(gè)鏡頭：為了讓孩子返校，一對(duì)兒時(shí)伙伴在泥漿里翻滾、打斗，最后躺在地上疲倦地喘著氣、望著天;為了讓孩子返校，馬復(fù)興在石頭窯用殘缺的雙臂抱著大石頭，一塊一塊地艱難搬運(yùn)著;為了讓孩子返校，他攀趴巖在山巖間，大聲呼喚著孩子的名字，滾落在山坡上……
更忘不了那個(gè)鏡頭：為了打工的藏族孩子討回工錢，馬復(fù)興在石灰窯老板鄙夷的眼神和侮辱聲中，跪在地上，用嘴去拾撿拋灑的硬幣……
人間冷暖一幅畫，畫里畫外見(jiàn)真情。當(dāng)我們激情抗議馬復(fù)興不能參加高考的教育體制時(shí)，當(dāng)我們滿懷正氣譴責(zé)那個(gè)趾高氣昂的小老板、那個(gè)當(dāng)?shù)廊枇R的姑娘、那個(gè)為了轉(zhuǎn)正拋媚眼的女教師時(shí)，又為更多的愛(ài)而感動(dòng)。善良而慈祥的母親，痛苦時(shí)給他安慰，困苦時(shí)給他依靠，還不時(shí)和兒媳婦斗點(diǎn)心眼，為了他這個(gè)兒子，付出了全部的心血：最要好的朋友，那個(gè)看似痞子的發(fā)小，他們罵著打著卻始終不離不棄，永遠(yuǎn)在幫助著他;更有他的媳婦趙老師，這個(gè)善良的殘疾女人，他們同病相憐、關(guān)愛(ài)著孩子們，共同經(jīng)歷風(fēng)雨、坎坷，共同面對(duì)貧窮，雖也曾在爭(zhēng)吵中鬧離婚，但執(zhí)著的愛(ài)情在波折中彌加珍貴……
如果說(shuō)一人成功的男人后面必定有一個(gè)偉大的女人，那么一個(gè)偉大的男人背后更站著無(wú)數(shù)默默無(wú)聞的支持者!馬復(fù)興無(wú)疑是偉大的，但他的夢(mèng)也很樸實(shí)，他怕教不好學(xué)、怕誤人子弟、怕對(duì)不起母親。"沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有尊嚴(yán)",他不希望他的學(xué)生繼續(xù)面朝黃土背朝天，不希望自己的學(xué)生繼續(xù)在貧窮與無(wú)奈中苦苦掙扎!
人性是一個(gè)紛繁雜的大草原。馬復(fù)興在不斷用自己的人格魅力感染著別人，也不斷用自己的行動(dòng)履行著自己的職責(zé)與使命。當(dāng)暴雨傾盆時(shí)，馬復(fù)興沖進(jìn)教室搬離桌椅時(shí)，已經(jīng)簽訂離婚協(xié)議的妻子放心不下丈夫，一跛一拐奔波地泥濘路上，牽掛教室安危的學(xué)生也匆忙趕來(lái)!當(dāng)一根椽子打在馬復(fù)興頭上后，他與妻子重歸于好了，他也終于如愿所償?shù)剞D(zhuǎn)正了……
一日為師，終生為父。馬復(fù)興，三十年如一日，站在講臺(tái)上，精心培育著孩子們。即便孩子們上了大學(xué)，他還執(zhí)著著拿出自己的工資供他們上學(xué)，當(dāng)孩子們不想讓自己的老師太勞累、想勤工儉學(xué)時(shí)，馬復(fù)興堅(jiān)決不答應(yīng)，他不放心啊!學(xué)生就是孩子，孩子永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)需要他的庇護(hù)!馬復(fù)興用自己的行動(dòng)證明了自己的價(jià)值所在，他用自己的行動(dòng)向人間奉獻(xiàn)了一份大愛(ài)。從一個(gè)稚氣未脫的小伙子，到一臉滄桑、兩鬂泛白，他更像一個(gè)慈愛(ài)的父親，為了他的孩子們情愿付出了一生。當(dāng)所有的孩子們齊聲喊他"爸爸"的那一刻，他欣慰地笑，那是發(fā)自孩子們心靈的感恩，那是一種魂靈的安慰!
阿基米德曾說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。"授人以魚，不如授人以漁。給了馬復(fù)興一個(gè)講臺(tái)，他就甘心作一根火柴，點(diǎn)燃無(wú)數(shù)孩子們青春的夢(mèng)想，點(diǎn)燃著祖國(guó)的希望!臂上無(wú)手，心中有手;大愛(ài)無(wú)疆，難得執(zhí)著!《無(wú)手老師》讓我們看到了一個(gè)鄉(xiāng)村教師金子般的心靈，看到了一個(gè)殘疾人執(zhí)著的追夢(mèng)之旅，看到了一名基層共產(chǎn)黨員的無(wú)私奉獻(xiàn)!而更多的殘疾人呢?或許依舊為了尋找一個(gè)平臺(tái)而苦苦掙扎著、探索著，當(dāng)我們同情殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人的時(shí)候，又何嘗不去思考如何為他們創(chuàng)造平臺(tái)、點(diǎn)亮他們心中的夢(mèng)想呢?
歡樂(lè)的舞蹈中，新學(xué)校建成了，馬復(fù)興也走向了榮譽(yù)的殿堂!一個(gè)時(shí)代即將過(guò)去，新的征程即將啟航!一個(gè)美麗的故事在悲劇中開(kāi)始，在喜劇中結(jié)束!但愛(ài)，依舊長(zhǎng)留人間，煥發(fā)著最和煦的光芒……
無(wú)手老師觀后感想
既之前的《死亡詩(shī)社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之后，已然是許久沒(méi)有看有關(guān)于教育的電影了，難得今天有機(jī)會(huì)和其他老師一起觀看了根據(jù)中國(guó)最美鄉(xiāng)村教師之一的馬復(fù)興老師的真實(shí)事跡改編的一部教育勵(lì)志電影《無(wú)手老師》，這部電影給我最大的感觸是堅(jiān)守。
電影里的一個(gè)畫面令我記憶猶新，馬老師和孩子們第一次見(jiàn)面的時(shí)候，有調(diào)皮的學(xué)生在黑板上寫上了“無(wú)臂老師”四個(gè)字，馬老師看到后，沒(méi)有勃然大怒，相反地，他只是默默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡(jiǎn)短的自我介紹，并用他殘疾的“雙手”寫了幾個(gè)字，并畫了一個(gè)美麗的圖案，令下面的學(xué)生和窗外張望的家長(zhǎng)臣服。由此可見(jiàn)，教會(huì)給學(xué)生的第一印象很重要，不是說(shuō)自己是教什么學(xué)科的，就只懂關(guān)于該學(xué)科方面的知識(shí)。從發(fā)展的眼光來(lái)看，我們更加應(yīng)該及時(shí)給自己充電，盡可能地發(fā)展自己多方面的能力，在必要的時(shí)候，給學(xué)生露一手，讓學(xué)生從心底里佩服你。當(dāng)然，學(xué)生都具有向師性，教師應(yīng)該起好帶頭作用，在各方面嚴(yán)格要求自己。
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