2016年春小學(xué)數(shù)學(xué)教案

　　每個(gè)老師上課之前都要準(zhǔn)備好一份教案，讓課程更好地進(jìn)行下去。那么，小學(xué)的數(shù)學(xué)教案要怎么寫才好呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的2016年春小學(xué)數(shù)學(xué)教案，希望能幫助到你!

　　2016年春小學(xué)數(shù)學(xué)教案(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程，知道三角形的內(nèi)角和是180°能運(yùn)用這一規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題。

　　2. 使學(xué)生在觀察、操作、分析、猜想、驗(yàn)證、合作、交流等具體活動(dòng)中，提動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思考能力。

　　3. 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感，培養(yǎng)積極與他人合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、三角形、剪刀、三角板、量角器等。

　　教學(xué)流程：

　　一、 游戲激趣，設(shè)置懸念

　　1、猜角游戲：學(xué)生任意報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，教師快速猜出第三個(gè)角的度數(shù)。

　　2、你們想知道游戲的秘密嗎?這節(jié)課我們共同研究三角形的內(nèi)角和，板書課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧設(shè)懸念使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

　　二、探究新知，猜想驗(yàn)證

　　1. 猜想。 請(qǐng)同學(xué)猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度?

　　2. 驗(yàn)證。 怎樣驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和等于180°”呢?請(qǐng)同學(xué)們先在小組里討論討論，可以怎樣進(jìn)行驗(yàn)證?再選擇合適的材料，以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。比一比，哪個(gè)組驗(yàn)證的方法多，有創(chuàng)意。 學(xué)生分小組活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào) 哪個(gè)小組先來匯報(bào)，你們是怎樣驗(yàn)證的?

　　4、歸納。

　　通過剛才的活動(dòng)，我們得出了什么結(jié)論?

　　板書：三角形的內(nèi)角和等于180°。

　　小結(jié)：“猜想—驗(yàn)證”是一種很有效的科學(xué)研究方法。有很多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是通過這一方法得到的。

　　5.進(jìn)一步感受三角形內(nèi)角和與三角形大小的關(guān)系 教師出示一個(gè)直角三角形，問學(xué)生內(nèi)角和是多少度?再出示一個(gè)直角三角形，問學(xué)生它的內(nèi)角和是多少度?把這個(gè)完全一樣的兩個(gè)直角三角形拼在一起，大三角形的內(nèi)角和是多少度?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生討論爭(zhēng)辯，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。進(jìn)一步感受三角形的內(nèi)角和與三角形的大小沒有關(guān)系?！?/p>

　　6、下面，我們來看看書中是怎樣驗(yàn)證的。你還有什么疑問嗎?

　　7、游戲的秘密：因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和等于180°，所以用180°減去已知的兩個(gè)角的度數(shù)，就可以得到第三個(gè)角的度數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)到方法，分享經(jīng)驗(yàn)，更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問題的方法。就學(xué)生的發(fā)展而言，探究的過程比探究獲得的結(jié)論更有價(jià)值。我覺得在課上不能停留在學(xué)生對(duì)方法的描述上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、思維程度從低到高的過程，感悟數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?！?/p>

　　三、師生互動(dòng)，拓展提高

　　1.猜一猜：猜角游戲”

　　A已知兩個(gè)角的度數(shù)，求第三個(gè)角的度數(shù)。 B給出一個(gè)角，求其它兩個(gè)角的度數(shù)。 C等邊三角形，求三個(gè)角的度數(shù)。

　　2.算一算: 四邊形、六邊形的內(nèi)角和 用三角形內(nèi)角和的知識(shí)知道了四邊形內(nèi)角和，六邊形的內(nèi)角和，七邊形，八邊形，N邊形的內(nèi)角和是多少度?有沒有什么規(guī)律可循，希望同學(xué)們能用學(xué)到的知識(shí)和方法去探究問題，你還會(huì)有一些精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：基本訓(xùn)練與技能訓(xùn)練相結(jié)合，在運(yùn)用中提高學(xué)生解決問題的能力。使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。】

　　四、師生交流，體驗(yàn)成功

　　今天你的收獲是什么?你還有什么不明白的地方嗎?

　　板書 三角形內(nèi)角和等于180°

　　2016年春小學(xué)數(shù)學(xué)教案(二)　

教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理;掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。

　　(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問題的能力。

　　(3)情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　二、自主合作，探究新知：

　　前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做下面的題目。

　　出示

　　20.4÷24

　　剛才同學(xué)們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。

　　板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

　　(一)學(xué)習(xí)例5

　　同學(xué)們，再過幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買來一些熒光紙作裝飾。(課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動(dòng)畫，接著出現(xiàn)對(duì)話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。)

　　學(xué)生自己做，做完后集體訂正

　 生發(fā)言

　　生讀兩遍課題。

　　從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

　　根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況，合理改編教材中的情景。利用慶祝教師節(jié)這一活動(dòng)，既向?qū)W生滲透了尊師教育，同時(shí)又符合學(xué)生的校園活動(dòng)實(shí)際。

　　從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　怎樣列式呢?

　　師板書算式

　　7.65÷0.85=

　　這個(gè)算式和我們剛才做的題目有什么不同?

　　1.初步探究計(jì)算方法。

　　請(qǐng)大家想一想，能不能用學(xué)過的知識(shí)解決呢?如果能，請(qǐng)算一算;如果不能，請(qǐng)?jiān)囍阉D(zhuǎn)化為學(xué)過的知識(shí)來解決。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。

　　生觀察、發(fā)言

　　生思考、動(dòng)手做

　　生觀察、發(fā)言

　　生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，就可以計(jì)算出得數(shù)了。

　　生2：我覺得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，這時(shí)只要計(jì)算765÷85就可以了。

　　生3：我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計(jì)算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小到它的 ，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

　　先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識(shí)去解決。然后，又給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的能力。

　　2.交流，評(píng)議。

　　師：同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想到了不同的方法，你認(rèn)為哪種方法比較好?

　　師：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。

　　3.豎式的書寫格式。

　　師：在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢?(出示豎式)

　　師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)可以向右移動(dòng)兩位。其實(shí)，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了。(劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn))

　　師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了。(劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn))

　　師：這時(shí)，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。

　　(完成如下圖所示)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己也照這樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整。

　　生1：因?yàn)榈?種方法只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來換去的有點(diǎn)麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。

　　生2：我也認(rèn)為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。

　　生觀察、思考

　　學(xué)生完成7.65÷0.85并相互評(píng)價(jià)

　　為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生清清楚楚地明白了轉(zhuǎn)化過程。加之后來的照樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白了轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。

　　三、應(yīng)用新知，解決問題

　　四、回顧整理，反思提升

　　(二)練習(xí)

　　(處理第22頁“做一做”第1題)

　　師：請(qǐng)大家先認(rèn)真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計(jì)算。

　　(三)總結(jié)歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法

　　師：同學(xué)們，今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，請(qǐng)大家想一想，怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法呢?

　　師：在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù);再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　鞏固練習(xí)

　　(一)小組接力賽

　　1.處理練習(xí)四第1題第一行。

　　2.處理練習(xí)四第2題。

　　全課總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　同桌互說

　　生獨(dú)立完成

　　全班交流，集體訂正。

　　小組討論

　　匯報(bào)交流

　　生獨(dú)立完成

　　同桌交流

　　展示、評(píng)價(jià)

　　生談收獲

　　讓學(xué)生通過討論、交流，自己總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法，然后教師再加以概括。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、概括能力。

　　練習(xí)先易后難，注意了反饋中的交流、展示與評(píng)價(jià)。特別在問題解決當(dāng)中，注意到了生活情景與數(shù)學(xué)抽象的聯(lián)系，凸顯了把生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

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