北師大數(shù)學二年級下冊教案

　　二年級的數(shù)學老師們，你有在用北師大版本的數(shù)學教材么?這一版本的數(shù)學下冊教案你準備才更能吸引學生呢?下面是學習啦小編為你整理的北師大數(shù)學二年級下冊教案，僅供參考!

　　北師大數(shù)學二年級下冊教案(一)

　　教學目標：

　　1.在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

　　2.能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪?，能運用于口算除法中。

　　3.在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。

　　教學重點：掌握口算除法的算法

　　教學難點：經(jīng)歷探索口算除法算法的過程

　　教學過程

　　一、回顧舊知

　　1.出示口算練習：(開火車報答案)

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

　　400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2.提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?

　　3.總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

　　二、創(chuàng)設情境，展開討論

　　(一)生活情境：

　　1.出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

　　這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球?

　　2.提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20

　　3.揭題：口算除法(板書)

　　(二)自主探究，展示各種算法

　　1.學生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。

　　2.各組匯報： 80÷20=4

　　說一說，是怎么想的?

　　學情預設：a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4

　　b.8÷2=4，則80÷20=4 (引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。)

　　c.80-20-20-20-20=0，這里有4個20.所以80÷20=4

　　3.學生展開評價，你認為哪種方法最好?說說你的理由。

　　4.拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班?

　　b.83÷20=4……3 (對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內(nèi)容。)

　　變式練習：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?

　　5.小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

　　(三)嘗試練習，進行鞏固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求學生能正確地計算

　　三、鞏固新知，拓展應用

　　1.創(chuàng)設情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩?，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班?

　　2.學生進行獨立思考： 120÷30=

　　學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。

　　a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個10，30看成3個10.這里強調(diào)讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學目標)

　　b.30×4=120,則120÷30= 4

　　3.想一想：122÷30≈ 120÷28≈

　　4.嘗試練習，進行鞏固

　　180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　四、練習鞏固、提高應用

　　1.要求口算：

　　90÷30= 150÷30 360÷40=

　　143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

　　2.解決問題：練習十三第2題

　　每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?

　　練習十三第5題：

　　小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月?

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.今天你學習了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助?

　　2.布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第*頁，書上練習十三第3題

　　板書預設

　　口算除法

　　這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球?

　　80÷20=4(個)

　　北師大數(shù)學二年級下冊教案(二)

　　教學目標分析：

　　1.能用除法解決生活中的問題，能結(jié)合具體的情境通過操作求出除法算式的商。

　　2.在分一分求商的操作活動中發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)直覺思維，體驗猜測驗證解決問題的方法

　　學習者特征分析：

　　在理解平均分，除法意義基礎上，用除法解決生活中的問題

　　教學重點、難點：

　　能用除法解決生活中的問題

　　教學準備：

　　教具：12根跳繩，15枝花，3個花瓶(可用杯子代替)。

　　學具：圓片、小棒。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié) 師生主要活動 內(nèi)容調(diào)整 設計意圖

　　一、談話引入

　　二、自主探索

　　三、鞏固運用

　　四、反思小結(jié) 教師：我們上一節(jié)課已經(jīng)學習了除法，今天我們就用除法來解決生活中的問題。除法可以用來解決什么樣的問題呢?

　　學生：平均分的問題都可以用除法來解決。

　　1.教學例3

　　教師：班上要組建一個跳繩興趣小隊，需要12個人參加，每3人一組，可以分成幾個組?這個問題可以用除法來解決嗎?為什么?怎樣寫算式?

　　學生：12÷3。

　　教師：猜一猜，可以分成幾個小組?有的可能直覺地感到4個小組就可以了，有的可能把12和3結(jié)合起來思考，想幾個3合起來是12。不管哪種思考均應給予肯定。

　　教師：你們猜得對不對呢?請用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在后邊。

　　教師抽學生說算式的意義。12÷4，12÷6它們的商是多少呢?請你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在等號后面。

　　教師：把這幾個除法算式按除數(shù)的多少排一排，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　教師：一個除法算式里的3個數(shù)也像加減法算式一樣有自己的名字。你能給它們?nèi)€名字嗎?

　　學生自由發(fā)表意見后，教師指出：在數(shù)學上，除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)是商。根據(jù)你的理解，被除數(shù)表示什么?除數(shù)表示什么?商表示什么?

　　學生用自己的話來說，不要求完整、規(guī)范。

　　2.教學例4

　　(出示15枝花，3個花瓶)教師：為了布置教室，需要3瓶花，要把這些花平均插在3個花瓶里，猜一猜，每個花瓶里插幾枝花?學生自由猜測。學生可能根據(jù)每瓶花大致的多少猜測每個花瓶里插幾枝花，也可能把15和3結(jié)合起來，想3個幾合起來是15。

　　教師：要解決這個問題，怎樣列式?學生用圓片代替花瓶，小棒代替花擺一擺，再寫出除法算式的商。

　　3.驗證結(jié)合

　　15枝花和3個花瓶想“15÷3”表示什么意思，估計商是多少。再用小棒分一分進行驗證。

　　練習：

　　(1)教科書第80頁第3，4題，第81頁第5題。

　　(2)你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題?學生說出問題，其余同學用除法算式解決。

　　教師：今天我們學習了什么，你又有哪些新的收獲?

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