六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詹天佑》教案
《詹天佑》是一篇通過(guò)具體事例寫人的課文。至于語(yǔ)文教師在講解這一課時(shí)需要注意哪些問(wèn)題呢?別走開(kāi),下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家?guī)?lái)新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詹天佑》教案,歡迎各位的閱讀!
新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詹天佑》教案
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關(guān)的資料,為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、方法與過(guò)程目標(biāo)
感悟課文內(nèi)容,能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住關(guān)鍵句段,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詹天佑像,“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖引入,揭示課題
1、師出示詹天佑像,你們知道這是誰(shuí)嗎?通過(guò)搜集資料,你知道詹天佑的哪些事情呢?
生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
教學(xué)預(yù)設(shè):如果生沒(méi)搜集,就由教師做簡(jiǎn)要介紹。
2、聽(tīng)了資料介紹,說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人?
生自由談
3、看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象,那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,近距離地了解(師指課題詹天佑),生齊讀。
二、初讀課文,感知詹天佑
1、師:課文中,有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人,讓我們一起來(lái)找到它。
2、生找到句子齊讀(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
三、合作學(xué)習(xí),了解人物
1、生默讀課文思考:杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的?自己讀到這些文段后的體會(huì)是什么?
2、與小組內(nèi)同學(xué)討論一下,互相交換意見(jiàn),以小組為單位得出小組的觀點(diǎn),派出小組代表在全班進(jìn)行交流。
(應(yīng)該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮:一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能,剛提出修筑鐵路的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師,否則他們就要干涉。就在這種情況下,詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國(guó)主義的嘲笑,而詹天佑并沒(méi)嚇倒,而是頂住壓力,不怕困難,毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。
在修筑的過(guò)程中,詹天佑分別克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段,主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。)
教學(xué)預(yù)設(shè):生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況,師要適時(shí)點(diǎn)撥:抓重點(diǎn)。
3、在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段,一邊讓學(xué)生談體會(huì),一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀文,讀出愛(ài)國(guó)情感,在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí),(遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對(duì)國(guó)家的情感時(shí),就讓學(xué)生大聲讀,帶著全班同學(xué)一起讀,反復(fù)誦讀中,讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來(lái)。
四、選擇自己感受最深的段落,帶著激情在反復(fù)讀,然后背誦。
第二課時(shí)
一、再讀課文,提出問(wèn)題,解決不明白的問(wèn)題。
1、師:上節(jié)課,我們認(rèn)真初讀了課文,了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,同學(xué)們還什么不太明白的地方,提出來(lái)大家一起討論一下吧!
2、生提問(wèn)題,討論解決。
教學(xué)預(yù)設(shè)一:此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題,如若學(xué)生沒(méi)有提出這幾個(gè)問(wèn)題,則由老師帶領(lǐng)大家找出此問(wèn)題。反復(fù)讀文章那一段的描寫,在讀的基礎(chǔ)上,畫出示意圖,再讀檢查自己的示意圖是否正確。
教學(xué)預(yù)設(shè)二:學(xué)生可能問(wèn):青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(zhǎng)1142公里,京張鐵路才200公里,為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師?(教師可請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句,抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解,出示京張鐵路的地形圖,讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境,體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視,而京張鐵路地理環(huán)境惡劣,在這種情況下,詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),頂著重重壓力,不怕困難,毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù),是受命于危難之際,為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉,認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)預(yù)設(shè)三:學(xué)生可能問(wèn):一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路,為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?(教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。)
3、學(xué)生談感受,師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談,做到言之有理。
二、總結(jié)全文,了解文章主要內(nèi)容。
1、生齊讀課文。
2、歸納主要內(nèi)容。要求力爭(zhēng)完整、簡(jiǎn)潔地說(shuō)出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。
教學(xué)預(yù)設(shè):生可能答不全,這時(shí),教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法,或者有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生歸納的情況,引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整,多請(qǐng)學(xué)生表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。
3、師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。
師:正是在詹天佑的主持修筑下,京張鐵路提前兩年就竣工了,這件事給了帝國(guó)主義的有利回?fù)簟U?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事?
雖然,修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了,但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里,請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師──(齊讀課題:詹天佑)
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
1、師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求,思考:在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我們可以做些什么?
2、生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì),并進(jìn)行分工。
4、師提出建議。
A 表格式
B 自己設(shè)計(jì)圖形,將內(nèi)容放入圖形中,如畫一棵大樹(shù),將樹(shù)的枝丫上放上收集到的資料,并注明收集資料的方式。
C 小圖冊(cè)形。
D 研究報(bào)告式。
E 習(xí)作展示式。
學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來(lái)。
教學(xué)說(shuō)明:活動(dòng)的布置在課堂上,學(xué)生完成時(shí)間可利用家庭作業(yè)時(shí)間,在活動(dòng)中,應(yīng)注意提醒學(xué)生以下兩個(gè)問(wèn)題,第一,對(duì)資料的收集及整理,要對(duì)收集到的資料進(jìn)行刪減找出自己最需要的部分,不要只是完成了資料的堆積;第二,要注意收集資料的途徑的多樣化,不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的成就感。學(xué)生活動(dòng)完成后,用一節(jié)課展示,小組成員自己設(shè)計(jì)展示方式,由老師評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì):
詹天佑
杰出 愛(ài)國(guó)
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