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      五年級上冊語文《唐玄奘西行取經(jīng)》教案

      時(shí)間: 朝燕820 分享

      五年級上冊語文《唐玄奘西行取經(jīng)》教案

        《唐玄奘西行取經(jīng)》來源于歷史史實(shí)!那么,語文教師在教學(xué)前該如何準(zhǔn)備好教案呢?接下來,學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享語文S版五年級上冊語文《唐玄奘西行取經(jīng)》教案,希望對大家有幫助!

        語文S版五年級上冊語文《唐玄奘西行取經(jīng)》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。

        2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

        教學(xué)重點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。

        教具準(zhǔn)備:

        教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT,學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

        教學(xué)過程:

        一、講述背景,導(dǎo)入新課

        1、出示課題,唐玄奘西行取經(jīng),指導(dǎo)“奘“的讀音,以及書寫。(“奘”讀zàng,而不讀zhàng;,“壯”與“奘”的區(qū)別)

        2、導(dǎo)入

        在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指,展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。

        二、檢查預(yù)習(xí)效果,通覽全文內(nèi)容

        1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音 出示一組詞語指名讀 玄奘(zhàng)緝拿(jī)高僧(sēng)

        天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)

        2、測查學(xué)生詞語理解

        束手無策:束、捆綁;策、計(jì)策,就像雙手被捆住一樣無法解脫,形容遇到問題毫無解決辦法。

        百折不撓:折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服,無論受到多少挫折都不退縮不屈服。

        家喻戶曉:喻、明白;曉、知道;家家明白,戶戶知道。形容人人皆知。

        3、默讀課文,了解各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

        理清脈絡(luò)

        (1)取經(jīng)原因 (2-10)取經(jīng)經(jīng)過 (11-13)取經(jīng)影響

        了解重點(diǎn)段層次

        默讀(2-10)自然段,思考

        玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)

        (長安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)

        第一層第二層第三層

        三、研讀課文,重點(diǎn)理解

        1、指名讀課文的第一部分,大家共同思考

        2、讀了課文第一部分,你有什么問題? 可能會(huì)有兩方面的問題

        他學(xué)識(shí)已很淵博了,為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)?

        從長安到天竺,山高路遠(yuǎn),是一種什么力量使他毅然前往,并克服重重困難?

        導(dǎo):也許學(xué)習(xí)完這篇課文,自然能解開你心中的疑問。

        3、默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。

        引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,取經(jīng)過程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?

        要點(diǎn):1)混出玉門關(guān)2)單人匹馬走沙漠※重點(diǎn)句:玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾立下誓言,不達(dá)目的決不后退一步。“從不達(dá)目的決不后退一步”,可感受他有著堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志。

        ※感受沙漠環(huán)境的惡劣,體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn),舍身求法。

        總結(jié):玄奘克服了常人難以忍受的困難,越過雪山冰河,沖過暴風(fēng)雪,歷經(jīng)千辛萬苦,終于來到了天竺求學(xué),一切源于他心中堅(jiān)定的信仰,與一生的追求——對佛法的弘揚(yáng)。

        4、結(jié)合課外資料,了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。

        學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分,結(jié)合資料思考,回國后玄奘潛心做了哪些事情?

        (要點(diǎn):翻譯佛經(jīng),編寫《大唐西域記》)

        師生合作交流資料

        屏幕出示

        玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大,覆蓋面廣,質(zhì)量特別高,如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

        玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦,只為求取直經(jīng),而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。

        閱讀了課文,交流了資料,你有什么感受?你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?

        角度

        1、從學(xué)者的角度,他敢于對前人的譯作提出批判,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于探求真理。

        2、作為一個(gè)高僧,他歷經(jīng)艱險(xiǎn),百折不撓,遠(yuǎn)赴無竺,學(xué)習(xí)真經(jīng),弘揚(yáng)佛法,發(fā)展佛教,功德無量,是中國佛教史上繼往開來的人物。

        3、作為一個(gè)翻譯家,教育家,他翻譯方面的貢獻(xiàn),前無古人,后無來者。

        4、他又是一個(gè)文化交流的使者,玄奘西行,促進(jìn)中西文化的交流……

        四、總結(jié)全文,提煉升華

        1、瀏覽全文,用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細(xì)節(jié)。

        2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)

        魯迅說:我們從古以來,就有埋頭苦干的人,就有拼拿硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國的脊梁。

        季羨林:舍身求法的人,首先就有玄奘在內(nèi),這一點(diǎn)是無可懷疑的,這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。

        板書設(shè)計(jì):

        百折不撓

        唐玄奘西行取經(jīng)

        舍身求法

        中國的脊梁

        教學(xué)反思:

        回顧本節(jié)課教學(xué)主要做到了以下幾點(diǎn)

        1、采取多種多樣的“讀”,培養(yǎng)朗讀能力和綜合素質(zhì)。并在讀中感悟,以悟促讀,邊讀邊畫邊想象邊體會(huì),抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀和感悟。

        2、在本節(jié)課教學(xué)中,能夠努力提供豐富多樣的教育資源,利用多媒體課件營造生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)方式,通過多種途徑感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情,感受人物品質(zhì)。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

        3、注重學(xué)生情感體驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣,重視學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的情感品質(zhì),使學(xué)生獲得健全發(fā)展。
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