四年級上冊語文白公鵝教案
四年級上冊語文白公鵝教案
教案往往是教學設(shè)計的文本表現(xiàn)形式，是教師在整個教學過程課堂實踐的理論基礎(chǔ)。所以，下面不妨和學習啦小編一起來閱讀人教版四年級上冊語文白公鵝教案，希望對各位有幫助!
人教版四年級上冊語文白公鵝教案
學習目標
1、 學習本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下動物的特點，欣賞文章的好詞佳句，體會作者的思想感情。
3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、 讀記好詞好句，積累語言。
教學時間：二課時
教學過程
一、 復(fù)習引入
1、上兩天，我們學習了《白鵝》(板書)，大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧?這只白鵝給你留下了什么印象?我們一起來填一填。演出表格。
2、 學生填表并交流
白鵝
?、僮藨B(tài) 伸長頭頸、左顧右盼
?、诮新?嚴肅鄭重、厲聲叫囂
?、鄄綉B(tài) 傲慢從容、大模大樣
?、艹韵?三眼一板、一絲不茍
3、 這節(jié)課，我們再來認識一只白鵝，那是一只來自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝(出示課題)，看看這只鵝又有什么特點。
二、 粗讀課文
1、
這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語言表達方式可能不同與我們，所以請大家認真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點。(學生自讀課文)
2、 交流檢查：
3、 出示詞語：
軍銜 腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當 魚餌 禽類
榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰
泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚威
(1) 指名朗讀，正音，強調(diào)“勾當、率領(lǐng)”兩個多音字。
(2) 有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導(dǎo)學生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時點撥引導(dǎo)。)
預(yù)設(shè)：
軍銜：你知道哪些軍銜?(元帥、將、校、尉、士)
車轍：車輪軋過的痕跡;“南轅北轍”
漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)?怎樣的波紋?
勾當：壞事情
榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說說詞語的意思。
掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什么?于是引申出掂量的另一個意思：思考
主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認為自己掌握、操控著整條河。
(3) 一排排讀詞語，發(fā)現(xiàn)每一排詞語都有什么特點?(表示名稱、動作)
4、 出示句子，讀一讀。
(1)要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。
(2) 通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。
(3) 當白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。
(4)要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
5、 梳理脈落：
(1) 這只白公鵝給你留下了什么印象?填一填：( )的白公鵝
(2) 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書：走相、玩相)
三、 閱讀欣賞
(一) 欣賞第二段：
1、 默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適?(板書：慢條斯理)
2、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?
預(yù)設(shè)：
(1)
它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。[“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣)它在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)];
(2)
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的動作，并用手演示一下。比較體會“先…再…;然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時慢條斯理的樣子。]
(3)通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。[為什么會每根細翎都不沾上一點污泥?]
(4) 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。[去掉“就是…也…”，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。]
(5)它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。[比較：“它總是高傲地挺著長長的脖子。”體會比喻的作用。]
3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時慢條斯理的樣子。(自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。)
(二) 欣賞第三段：
1、 自由讀第三部分3-6自然段，同樣用一個詞語形容白公鵝的玩相。(無憂無慮、自由自在、耀武揚威……)
2、 又是怎樣把它玩相的特點寫出來的?同樣來欣賞一下，你覺得哪些句子寫得好，為什么?
預(yù)設(shè)：
(1)
可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間官司，它根本沒把我放在眼里。[“打了好長時間的官司”是什么意思?“它沒把我放在眼里”又是什么意思?哪些句子寫出了它沒把我放在眼里?與“有時……有時……有時……”比較，體會“要不……就…….”作用。]
(2)
干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。[“勾當”是什么意思?這里指什么?按理說，做這些事應(yīng)該—?而白公鵝卻—?那是因為—?理解“主宰”]
4、 體會作者情感：
(1) 事實如此嗎?
(2) 出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
(3) 理解兩個破折號的作用：轉(zhuǎn)移話題;如果不用破折號這個意思應(yīng)該怎樣表達?
(4) 對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個句子，你體會到了什么?
(5) 讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。
(6) 小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。
四、 拓展延伸
1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。
2、 自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。
五、 寫法對比
1、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處?
(1) 結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點，再從幾方面具體寫?！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面;《白公鵝》是走相、玩相兩方面;
(2) 描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當作人來對待，讓人覺得親切可愛;
(3) 運用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情?！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”;《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當、主宰”
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