高二下冊語文白莽作孩兒塔序教案
高二下冊語文白莽作孩兒塔序教案
在高中語文教學(xué)過程中,教學(xué)質(zhì)量的高低和有效的教案有著不可分割的聯(lián)系。所以，接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版高二下冊語文白莽作孩兒塔序教案，希望對大家有幫助!
人教版高二下冊語文白莽作孩兒塔序教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者字里行間熾熱、深沉的思想感情。
2、把握關(guān)鍵語句、語段的含義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解關(guān)鍵語詞“惆悵“是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇感情的。
2、體會作者熾熱、深沉的思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
前期：反復(fù)閱讀文本，并結(jié)合課前發(fā)下的資料(關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩作《血字》、《讓死的死去吧》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字)進(jìn)行閱讀。
后期：提出你認(rèn)為最有價值的1-3個問題
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
郁達(dá)夫在《懷魯迅》中說：“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族是世界上最可憐的生物;有了
偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”
1936年10月19日，魯迅先生逝世。人們用一面繡著“民族魂”三個大字的白旗覆蓋
在魯迅棺木上。“民族魂”，這正是中國人民對魯迅的最高褒獎。
2、關(guān)于魯迅，我想同學(xué)們或多或少都有些了解，那么我們來聽聽同學(xué)們所了解的魯迅。
魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名。
3、今天，老師要講的是一個愛護(hù)青年、接近青年、與青年人心靈相通的魯迅。
在他56年的生命中，竟有19年時間是做教師的。在學(xué)校，魯迅是一位在學(xué)生中找不出一句惡評的老師。這是為什么呢?這是因?yàn)轸斞笇η嗄耆?、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是魯迅對中國文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。
1931年，白莽被國民黨槍殺后，白莽的身影就經(jīng)常在魯迅的眼前出現(xiàn)———“一個二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的”，魯迅久久不能平靜，為中國失去這樣的英雄健兒而痛哭。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子，在白莽死去已經(jīng)五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病纏身的魯迅當(dāng)夜便為白莽的遺詩《孩兒塔》作序。今天我們就來結(jié)識魯迅用他那蘸滿深情的筆給我們描繪的這位可愛的青年——白莽，以及他的詩集。
二、 解題：關(guān)于序
《白莽作〈孩兒塔〉序》是什么意思呢?
也就是魯迅為白莽的詩集《孩兒塔》所作的一篇序。
序：指序文，是寫在一部書或一篇詩文前面對其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說明的文字。
它同時也是一篇著名的雜文。
雜文：包含兩個不可缺少的因素：文藝性和辯論性。它把精辟深刻的說理和形象生動的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的獨(dú)特文體。魯迅是現(xiàn)代雜文大師。
三、研讀文章
這篇文章有一定的難度，所以課前讓大家都提出了自己的問題，我從中提煉出了一個比較有價值，也能因此而解決一部分其它問題的問題：
為亡友的遺文作序是義不容辭的事情，魯迅本身也視其為一種義務(wù)，這在文章第三段中
有所流露，但為什么作者在這篇序文要結(jié)束的時候卻說“又何需我的序文之類”?也就是說在兩種看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎樣的波瀾，發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變呢?我們一起來摸索文中的情感線索。
(一)在文中找出統(tǒng)領(lǐng)作者情感的一個字眼：惆悵(文眼)(最有表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解作品的關(guān)鍵語詞)
(二)如何理解這種惆悵，它是怎樣串聯(lián)起全文的?
1、 天氣與心境：(時局動蕩、身患重病、)時值暮春、寒意料峭;雨聲淅瀝、感時傷懷;為白莽遺詩寫序→產(chǎn)生惆悵
問：如何來理解第一段中的“這就使我更加惆悵”?/第一段中作者寫春天的雨和遠(yuǎn)道寄來的信，這寄托了作者怎樣的情感?
抓住封號、“也因?yàn)?rdquo;、破折號、“這”來理解。
2、由信的開首而回憶起白莽→更加惆悵
問：找出第二段中回憶白莽的句子。
品位相關(guān)語句：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗……這回我不去通知他了”，這里用了外貌和語言描寫，思考作者用這寥寥數(shù)筆來回憶白莽的作用?
答：贊頌?zāi)陜H19歲，已入獄3次的革命青年白莽堅(jiān)定的革命樂觀主義精神，寄托作者的思念;表達(dá)對國民黨反動派殘酷鎮(zhèn)壓革命者的憤慨之情。
3、白色恐怖下不能詳加評析詩稿→還是惆悵
(背景：“九一八”事變，“一二八”抗戰(zhàn)，國民黨政府對外“不抵抗”，對內(nèi)“大圍剿”……)
問：作者這種惆悵的情緒有沒有改變呢?
品位相關(guān)語詞：“一團(tuán)火”、“簡直”、“也許”以及語句：“我一句也不說——因?yàn)槲也荒?rdquo;
答：這里作者作了一個比喻。
“一團(tuán)火”：形象地展現(xiàn)出作者急于流布之心，從這一比喻中可以體會出作者與白莽深厚的友情。
在這種急切地想要流布詩集的心情之下，作者卻說“我簡直不懂詩”，為什么?
“簡直”：魯迅終身熱愛詩歌藝術(shù)，關(guān)注和研究中外詩歌發(fā)展的情況，20多歲就寫出了學(xué)術(shù)價值很高的《摩羅詩力說》。據(jù)統(tǒng)計(jì)：先生最早的詩作《別諸弟三首》寫于19歲，而最晚的一首詩是逝世幾個月前寫的《亥年殘秋偶作》。
不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圓熟簡練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”也就是不愿懂那些無聊文人的詩。
“也許”：表示不肯定，回憶魯迅與白莽第一次碰面的原因。魯迅與白莽是因?yàn)楣餐瑹釔坌傺览锩寺髁x詩人裴多菲的詩而相互認(rèn)識和親近的。真和魯迅鬧開的都是志趣不投者，和白莽沒有鬧開的原因是因?yàn)橹就篮?，屬于同一?zhàn)線的文藝戰(zhàn)士，共同與反動文人、反動文學(xué)進(jìn)行不懈的斗爭，粉碎反動派的文化“圍剿”。貌似自嘲，實(shí)則順乎一擊。
“我一句也不說——因?yàn)槲也荒?rdquo;：不能說的原因見《為了忘卻的記念》四：“可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。”
△作者急切地想要使亡友的遺文流布，但卻因?yàn)楫?dāng)時的白色恐怖而無法對詩稿詳加評析，這使作者還是不能扭轉(zhuǎn)自己惆悵的心緒。
4、《孩兒塔》的出世→走出惆悵
品位相關(guān)語段：第四語段
1)在這里，作者運(yùn)用了排比和比喻對白莽的詩集作了高度的評價。全體朗讀第四自然段。
2)運(yùn)用比較的方法品味語言特色。
在替換詞語中比較：
“東方的微光”(曙光，陽光)——聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“鐵罐頭”，“禁錮”等文字，體會其語言的準(zhǔn)確性。給千萬民眾帶來了沖破黎明前的黑暗的光亮。
“林中的響箭”(利箭)——使視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，使人驚心動魄。
包括后面的“萌芽”、“第一步”等都用形象的語言表明《孩兒塔》這部詩集的巨大作用。
體會“別一種意義”、“別一世界”指代的都是無產(chǎn)階級勞動大眾的世界/共產(chǎn)主義的世界。
“一般的詩人”、“圓熟簡練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”。
3)再次全體朗讀
(三)研讀小結(jié)：作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事，但是即使沒有序，白莽的詩照樣會流傳，因?yàn)樗性S多前仆后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠(yuǎn)不會忘記他的。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復(fù)存在，只是感到如釋重負(fù)后的無限欣慰，所以在結(jié)尾處說“又何需我的序文之類”。這樣的結(jié)尾是意味深長的。
四、整體感悟：
問：在作者從產(chǎn)生惆悵到走出惆悵這樣的感情波瀾的涌動中，我們體會到的是什么?
答：體會到了作者深深的思念和火一樣的友情，也就是作者熾熱、深沉的思想感情。(這是主要方面。再詳盡深入一些的回答可以是：作者強(qiáng)烈的愛憎情感：對進(jìn)步青年的愛和對反動派的恨。)
五、結(jié)束語
同學(xué)們，今天我們在魯迅富有魅力的語言中，不僅了解了白莽以及他的詩集，更重要的是體會了魯迅先生對青年人的熾熱、深沉的情感。
其實(shí)，在魯迅的諸多作品中，我們感受到的不僅是一個作為精神戰(zhàn)士的魯迅，也可以是一個作為青年人朋友的魯迅，還可以是一個作為孩童的魯迅、作為孝子的魯迅、作為丈夫的魯迅、作為慈父的魯迅、作為兄長的魯迅等等。
了解一個人必須要用心靈去體會。如果你讀魯迅的文章越多，引發(fā)的思考越深，你就越喜歡他、越佩服他。
希望今天的這堂課能成為你嘗試著認(rèn)識生活中不同側(cè)面的魯迅，并與之進(jìn)行心靈對話的一把鑰匙。
六、拓展閱讀
以“ 的魯迅“的形式確定一個專題閱讀，并進(jìn)行一次這樣的專題寫作。
魯迅的書是要讀一輩子的。
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