五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案及原文
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案及原文
對(duì)于語(yǔ)文教師而言，往往良好的語(yǔ)文教案是上好一堂課的保障!所以，接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享一套五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案，希望對(duì)大家有幫助!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文大江保衛(wèi)戰(zhàn)原文
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺(jué)得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來(lái)是一根鐵釘扎了進(jìn)去。團(tuán)長(zhǎng)見(jiàn)狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)。黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個(gè)難忘的日日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭;在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案
教材分析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇紀(jì)實(shí)性通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實(shí)寫照，也是沿江全線整個(gè)抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文濃墨重彩描述了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中與洪水決戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和勇救群眾的感人事跡，表現(xiàn)了今日和平中國(guó)的子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)比的獻(xiàn)身精神。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人民子弟兵抗洪救災(zāi)奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
(1)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，請(qǐng)齊讀課題，上節(jié)課我們把課文分為三個(gè)部分，請(qǐng)你回憶一下，每個(gè)部分在寫什么?師小結(jié)并板書：告急;決戰(zhàn);銘記，讓我們打開文本118頁(yè)，通過(guò)字里行間再次走近1998年那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，去經(jīng)歷那些難忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵與洪水決戰(zhàn)的動(dòng)人情景!
分析：課堂伊始，教師激情而又簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生共同走入文本，進(jìn)行情感交流。
師感情誦讀：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)眼間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
師：文本開篇短短的三句話拉開了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的序幕。指名讀。
師：這是個(gè)什么句子?把什么比作什么?生：這是一個(gè)比喻句，把奔騰不息的長(zhǎng)江比作了一條暴怒的巨龍。你能讀讀這個(gè)句子嗎?
師：暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，誰(shuí)能讀出長(zhǎng)江水的肆虐。師評(píng)價(jià)讀：你讀出了長(zhǎng)江水的肆無(wú)忌憚，通過(guò)你的讀讓我感受到了危險(xiǎn)就在眼前。齊讀這個(gè)句子。
師：捍衛(wèi)家園的“千里江堤”如果塌陷了，城市、工廠、田野，我們辛辛苦苦經(jīng)營(yíng)的幸福家園都會(huì)毀于一旦，所以荊江告急!武漢告急!九江告急!……電腦出示句子，指導(dǎo)讀好三個(gè)感嘆句(讀時(shí)語(yǔ)速要快，聲調(diào)要高)省略號(hào)表示什么?生死抉擇，危急的關(guān)頭，讀出緊張的氣氛。
分析：教師一遍遍耐心地指導(dǎo)讀，更增添了洪水肆虐的氣氛，為情感升華奠定了基礎(chǔ)。
師：是呀，災(zāi)情就是(命令)，災(zāi)區(qū)就是(戰(zhàn)場(chǎng))
電腦出示句子：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
師：萬(wàn)分危急，試一試換個(gè)詞使句子意思不變。生：十萬(wàn)火急、千鈞一發(fā)等等。 “日夜兼程 ”什么意思?
指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們爭(zhēng)分奪秒、一刻不停、日夜兼程，讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。評(píng)價(jià)讀：通過(guò)你的讀我聽出了子弟兵戰(zhàn)勝洪魔的決心是那么的堅(jiān)定。
師過(guò)渡：孩子們，人民子弟兵和幾百萬(wàn)群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，有戰(zhàn)爭(zhēng)，就會(huì)有流血，就會(huì)有犧牲，就會(huì)涌現(xiàn)出許許多多感人的故事，讓我們一起來(lái)到九江賽城湖的大堤現(xiàn)場(chǎng)，走近英雄群體，親自感受子弟兵拼命保堤的感人故事。(師相機(jī)板書：拼命保堤)
二、精讀文本，自主探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，畫出令你感動(dòng)的句子，細(xì)心體會(huì)，并說(shuō)出自己感動(dòng)的理由。
學(xué)習(xí)感人事跡之一：拼命保堤
全班學(xué)生自讀課文，劃出令自己感動(dòng)的句子，交流，一生找出：“四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了。”
師：從這兒可看出什么?部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀一讀。
“官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤!”
師：你能談?wù)劯惺軉?從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么?
生：戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神。
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’……”
師：這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神?生：大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭……
你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀。
師：俗話說(shuō)：水火無(wú)情，多么可怕的江水呀!子弟兵面臨的困難又是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，血肉之軀怎能抵擋暴怒的江水呢。可是子弟兵是怎么做的?“奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”“奮然”說(shuō)明什么?指導(dǎo)讀本句，評(píng)價(jià)讀：通過(guò)你的讀，讓我方法看到了一個(gè)個(gè)奮然跳入水中的影子。你的讀更讓我感受到子弟兵奮不顧身的精神。
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。……
“鏖戰(zhàn)”什么意思?非常激烈的很困難的戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”。 多么堅(jiān)強(qiáng)的人民子弟兵呀!我們不禁贊揚(yáng)他們：“人民子弟兵，你們是好樣的!”
課文中贊揚(yáng)子弟兵的語(yǔ)句是“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
師:剛才我們一起感受了九江賽城湖大堤上的決戰(zhàn)場(chǎng)面，讓我們讀出對(duì)子弟兵的敬佩之情!(齊讀第2自然段)
分析：在以上的教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生說(shuō)到哪里，教師跟著學(xué)生指導(dǎo)到哪里，學(xué)生理解到位的，教師豎起大拇指，學(xué)生理解不到位的，教師引導(dǎo)著學(xué)生分層次朗讀，在感情朗讀中，師生情感的小溪逐漸逐漸融為一體，匯成情感的河流，達(dá)成共識(shí)，效果甚佳。
師過(guò)渡：滄海橫流，方顯英雄本色。孩子們，讓我們把鏡頭由“英雄群體”轉(zhuǎn)向“英雄個(gè)人”——錚錚鐵漢(板書)黃曉文。
學(xué)習(xí)感人事跡之二：錚錚鐵漢
指名讀第四小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊圈出寫黃曉文語(yǔ)言和動(dòng)作的詞。
聽了黃曉文的事跡，你有什么想說(shuō)的嗎?
抓有關(guān)語(yǔ)句讀。
師：黃曉文的語(yǔ)言大聲說(shuō)：“來(lái)不及了”，說(shuō)明什么?
“咬、拔、扯、捆、扛、爬”表明什么?錚錚鐵漢的英雄本色。指名讀。
黃曉文的精神讓我們敬佩，把你的敬佩之情在讀中表達(dá)出來(lái)吧。齊讀第四小節(jié)。
電腦顯示師讀 “在那幾十個(gè)難忘……事跡啊!”你怎么理解這句話的含義?
師：你查找的資料中還有哪些感人的故事，他們的名字叫什么?
生：查找的資料交流略。
電腦出示：抗洪口號(hào) 師過(guò)渡：是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋。”無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了“水不退、人不撤，誓與大堤共存亡”的豪邁誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)!”他們不僅付出了鮮血的代價(jià)，有的還獻(xiàn)出了年輕的生命。在這次抗洪斗爭(zhēng)中，高建成、李向群等二十六名戰(zhàn)士光榮地犧牲了，在這些英雄個(gè)人的身上都有一段感人至深的故事。讓我們和英雄們一起喊出抗洪口號(hào)吧。
師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)的。
學(xué)習(xí)感人事跡之三：勇救群眾
(1)自讀課文第五小節(jié)，按電腦出示的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法：讀句子。圈詞語(yǔ)。悟句意。談體會(huì)。
(2)交流體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
電腦出示：“飛向……飛向……飛向……”
師：你從這個(gè)句子中讀出了什么?生：群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
師：漂動(dòng)的樹梢，滅頂?shù)姆课荩瑩u搖晃晃的電桿還說(shuō)明什么?這些地方都是最最最危險(xiǎn)的地方，但是子弟兵們卻把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給他人。這是一種什么精神?生：舍生忘死。生板書。(學(xué)生參與板書，起到了生生互動(dòng)，師生合作的作用。)
師：他們救出的僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊?jiǎn)?“……”
生：這個(gè)省略號(hào)說(shuō)明救人的事跡數(shù)不勝數(shù)。
師：你從資料中還知道哪些被救助的感人的事?
電腦出示： “哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有……哪里就有……”
從這句話中你體會(huì)到了什么?子弟兵們急人民所急，想人民所想，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影，在此，我們不由得想起08年初的南方雪災(zāi)、5、12汶川大地震，在這些災(zāi)情嚴(yán)重的地方，到處都有橄欖綠，到處都有軍徽閃爍，他們不愧是人民子弟兵。
在滔滔洪水中的群眾，看到了……看到了……就像看到了……(引讀最后一句)(反映了人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映了軍民魚水情)
我們感激子弟兵，感激他們帶來(lái)許許多多生的希望，齊讀第五小節(jié)，讀出對(duì)子弟兵的感激之情。
教師引讀試著背誦：師過(guò)渡：感人的事太多太多了，我們無(wú)法一個(gè)一個(gè)去訴說(shuō)，我想，我們只要盡情地去讀好這段話，也就把那些英雄們永遠(yuǎn)地記在了心里。讓我們飽含深情地齊讀第五自然段。
引讀：試著背誦。
分析：老師的十六個(gè)字“環(huán)環(huán)相扣、絲絲入扣、行云流水、滴水不漏”。是對(duì)課堂教學(xué)最恰當(dāng)?shù)脑忈?，這樣的概括的確妙極了。是啊，老師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)都融入在自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)語(yǔ)言之中而不留絲毫痕跡，這樣的自然。
三、回歸主題，情感升華
師：為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身，舍生忘死，讀了這篇課文，老師也深受感動(dòng)，課前，老師創(chuàng)作了一副對(duì)聯(lián)——電腦出示：
錚錚鐵漢奮不顧身保大堤 人民救星舍生忘死救群眾 橫批：軍民魚水情
我想，同學(xué)們一定被子弟兵抗洪的精神深深打動(dòng)，此時(shí)此刻，你想對(duì)抗洪的人民子弟兵說(shuō)些什么?
師：是呀，大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。銘記什么意思?兩個(gè)銘記兩層意思。指名讀最后一小節(jié)。齊讀。
(在歌曲《為了誰(shuí)》的音樂(lè)中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，他們把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己，人民子弟兵在抗洪戰(zhàn)斗中建立了不朽的功績(jī)。人們常說(shuō)“軍民魚水情”，人民永遠(yuǎn)忘不了他們，請(qǐng)飽含深情地再讀最后一小節(jié)!
分析：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，被多處引用，課堂中教師從構(gòu)思、從情感、從誦讀、從感悟也在努力嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中巧妙的在落實(shí)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶。
師過(guò)渡：感動(dòng)中，我們理解了激昂的文字，誦讀中，我們感悟了軍人的真情。請(qǐng)看板書，我們一起回顧課文，再次走近錚錚鐵漢，感受他們的英雄氣概。
孩子們，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從學(xué)法、從誦讀、從感受，我想你都會(huì)有收獲，請(qǐng)談一談你的收獲吧。
師：你們有所收獲才是老師最大的快樂(lè)，謝謝你們帶給老師的這份快樂(lè)。
四：作業(yè)：(任選兩題)
1、請(qǐng)你為文中的插圖各起一個(gè)名字。
2、小練筆：給抗洪戰(zhàn)士寫一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的崇敬之情。
3、收集人民子弟兵抗洪救災(zāi)的圖片文字資料，出一期手抄報(bào)。
板書：
告急
拼命保堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 決戰(zhàn) 錚錚鐵漢 奮不顧身
勇救群眾 舍生忘死
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