五年級(jí)上冊(cè)語文青山處處埋忠骨教案
五年級(jí)上冊(cè)語文青山處處埋忠骨教案
語文教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了五年級(jí)上冊(cè)語文青山處處埋忠骨教案以供大家閱讀。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語文青山處處埋忠骨教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。
2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的一些方法。
過程與方法目標(biāo)
通過“讀、說、寫”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷
教學(xué)重點(diǎn)：
了解描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
同學(xué)們，60年前，美國政府派兵入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴(yán)重威脅新中國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。然而，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲，約有12萬志愿軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)地長眠在了朝鮮那塊土地，其中，就有我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的長子---毛岸英。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的。
板書課題《青山處處埋忠骨》
二、合作交流
1、打開課本，自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文;想想課文講了一件什么事情?
2、糾正難讀的詞語：勛鑒 殉職
3、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情?
4、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
主席在電文稿中的批語是："青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。"同學(xué)們，中國人最講究"魂歸故里",那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎?課文中哪些句子具體寫出了主席的痛苦?
三、品讀體驗(yàn)
1、默讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么?
2、交流
根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個(gè)方面：個(gè)人情感‘悲痛’等;思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無私’等。
3、劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句子。
(1)從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。
這是對(duì)主席動(dòng)作的描寫，可這里只有一個(gè)動(dòng)作，那就是吸煙。
為什么對(duì)桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫?
指導(dǎo)朗讀。
(2)那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會(huì)……
你能補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容嗎?
(3)"岸英!岸英!"主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。
抓住"喃喃""緊鎖眉頭"。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對(duì)兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來讀。
(4)主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
怎樣的叫"強(qiáng)忍"?他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從"強(qiáng)忍"這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。
眷戀，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同?
用悲傷、鎮(zhèn)靜的心情來讀。
(5)秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的
目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)稿放在上面。
躊躇什么意思?(猶豫)他在猶豫什么?聽聽主席內(nèi)心的獨(dú)白。
"兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!"主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道："我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。"
這是兩種不同的想法，指名讀。
課件出示小資料
是的，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國安葬，主席必須帶好這個(gè)頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個(gè)榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進(jìn)兩國的友誼?？墒?，主席那時(shí)畢竟已經(jīng)是一位年近60的老人，他的5位親人已經(jīng)為中國的革命事業(yè)獻(xiàn)出了生命，如今他最心愛的孩子又離他而去，他是多么的不忍心呀。
指導(dǎo)朗讀這一段。
難怪，當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席--引讀下文。
主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)稿放在上面。
"轉(zhuǎn)"、"指"、"示意",沒有任何的話語，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，卻感受到了主席的黯然神傷。
4、讀最后一段：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
可以想象，這一夜對(duì)主席來說，是一個(gè)不眠之夜，他會(huì)想些什么，做些什么呢?
四、鞏固延伸
1、小結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。
讀"青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。"
2、 向大家推薦一部電影《毛澤東的故事》、一本書《毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)》。
板書設(shè)計(jì)：
青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
常人 偉人
喪子悲痛 胸懷寬廣
人教版五年級(jí)上冊(cè)語文青山處處埋忠骨教學(xué)反思
從課文中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現(xiàn)人物的情感世界上的變化，怎樣表示人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：
1、通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：
如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀。”
2、通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)：
“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自身的身邊來了嗎!這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”
在進(jìn)行人物刻畫時(shí)，我們總是要求學(xué)生不要忽略細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)就是人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心世界的外在流露，課下無妨讓學(xué)生進(jìn)行一下小練筆，寫一些人物作文。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語文青山處處埋忠骨原文
中南海，毛澤東的臥室。
寫字臺(tái)上，放著一封從朝鮮前線志愿軍總部發(fā)來的、由司令員彭德懷擬定的電報(bào)。
主席勛(xūn)鑒：
今晨，我“志司”指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智、毛岸英將我送入安全地域。爾后，岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使被敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的愛子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉(xùn)職……
從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。岸英是他最心愛的長子。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊，后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會(huì)……
“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。“主席，”秘書走進(jìn)來，小聲說，“彭老總來電，說岸英是主席的長子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國。”
秘書又湊近主席，輕聲說：“朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮。”
主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴(fù)朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛(mā)，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊(chóu)躇(chú)了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。
第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
猜你感興趣：
1.人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第27課青山處處埋忠骨
2.五年級(jí)上冊(cè)語文第27課青山處處埋忠骨詞語盤點(diǎn)
3.五年級(jí)語文上冊(cè)第二十七課青山處處埋忠骨同步解析