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      四年級下冊語文走遍天下書為侶教案

      時間: 朝燕820 分享

      四年級下冊語文走遍天下書為侶教案

        在上《走遍天下書為侶》這一課前,語文教師要做好怎樣的教學(xué)準備工作呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了魯教版四年級下冊語文走遍天下書為侶教案,歡迎大家的閱讀!

        魯教版四年級下冊語文走遍天下書為侶教案

        學(xué)習(xí)目標

        1.認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.

        3.理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法.

        課前準備

        1.生字詞卡片.

        2.抄有重點詞句的小黑板.

        第一課時

        談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

        2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)

        3.用自己的話說說課題的意思.

        朗讀課文,整體感知

        1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.

        2.指名分自然段讀課文,正音.

        3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.

        4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.

        再讀課文.理清層次

        1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

        2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.

        3.課件出示關(guān)鍵句子:

        a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”

        b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個! ’”

        c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”

        把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解.)

        4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

        5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

        第二課時

        激趣讀文,深入感悟

        1.朗讀課文第1~6自然段.

        2.自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?

        3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

        4.默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

        5.有感情地朗讀最后一個自然段.

        積累運用,升華認識

        1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?

        2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

        3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

        拓展活動

        1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.

        2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.

        布置作業(yè)

        1.背誦第7自然段.

        2.抄寫生字詞.

        3.完成課后“小練筆”.

        魯教版四年級下冊語文走遍天下書為侶教學(xué)反思

        教完《走遍天下書為侶》一文后,我感觸頗深。

        《走遍天下書為侶》是一篇散文,用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸,精練而準確的語言,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對精神世界的追求。

        在教讀課文時,我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭:“如果現(xiàn)在有一個機會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界,請想想,你會帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學(xué)習(xí)與探究,同時,在熱烈的討論中,了解了在作者心中,讀書如品味一道精美的菜肴,就如與朋友交談、與親人見面,使人回味無窮,使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理,領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。

        從文中找到,作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了,又的甚至說,早厭煩了。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書,如老友重逢,每日回家,谷底重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受,每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。

        有了體會之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后,學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書,只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大,將來也能這么讀書了。

        不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個問題時,我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維,學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材,通過反復(fù)地朗讀分析,讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù),找到二者之間聯(lián)系,學(xué)生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。

        課講完了,但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議:倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起,從身邊做起,合理安排時間,減少一些看電視的時間,力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中,我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用,讓同學(xué)們傳閱每人的書目,開展“互借互讀”的讀書活動,大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。

        這節(jié)課使我深刻認識到:課堂不是教師的舞臺,而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者,應(yīng)讓學(xué)生多談個性化的見解、感受,這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園。

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