班主任帶班，各有各的風(fēng)格和長處，教出的學(xué)生也非常出類拔萃，也都能教出好學(xué)生，但是有一位班主任的教學(xué)方法，確實與眾不同，被稱為“最牛班主任”，一起來看看!

　　班主任的五種帶班風(fēng)格：

　　第一種風(fēng)格，叫做“憑個人好惡管理班級”，即“藝術(shù)家式”帶班。藝術(shù)家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質(zhì)。教師心里高興，學(xué)生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學(xué)生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作積極性上來了，班級工作十分認真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風(fēng)。喜歡哪個學(xué)生，不喜歡哪個學(xué)生，全憑個人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級，有可能一段時間情緒很好，班級治理的不錯，但是人生不如意事總比如意事多，時間長了，這個班級的工作會陷入混亂。一部分對班級管理沒有任何經(jīng)驗倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本——走著瞧。

　　第二種風(fēng)格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”帶班。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風(fēng)格，一種稱之為“嚴”，學(xué)生見了，怕死;一種稱之為“煩”，學(xué)生見了，煩死。有嚴到極致的老師號稱任何學(xué)生到他這里“一熨斗燙平”，學(xué)生的棱角、個性全部抹殺。而那種煩到極致的老師可以把學(xué)生叫到辦公室里教育，他說學(xué)生聽，說一兩個鐘頭話不帶重樣的，學(xué)生沒有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級不出事為目標，雖然從結(jié)果上來看暫時不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個班主任，學(xué)生發(fā)覺新班主任不如前面那個嚴或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。

　　第三種風(fēng)格，叫做“老師學(xué)生平起平坐”，即“朋友式”帶班。一些年輕的班主任往往會采用這種方式。他很尊重學(xué)生，注重發(fā)揚學(xué)生的個性，學(xué)生的缺點他不會直接批評，而是用鼓勵的口吻指出來。他和學(xué)生的距離很近，師生關(guān)系可以很融洽，學(xué)生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。學(xué)生愿意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個老師講，師生都把自己真實的一面向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來。(班主任

　　)需要說明的是，相當多的不做班主任的年輕教師和學(xué)生也是這種關(guān)系。但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學(xué)生常常為別的教師所不容，或者為校紀校規(guī)所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對真實世界的殘酷性認識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦。最終發(fā)現(xiàn)，他對學(xué)生的影響力幾近于零，對自己也產(chǎn)生懷疑。

　　第四種風(fēng)格，叫做“放手讓學(xué)生自主管理”，即“輔導(dǎo)員式”帶班。大學(xué)里面每一個班級通常都會配備一個輔導(dǎo)員，但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理都很寬泛的，基本上以學(xué)生自主管理為主。許多重點中學(xué)的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是學(xué)生素質(zhì)太高了，能力太強了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務(wù)都交給班委處理了。教師偷懶成功，學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務(wù)，無暇管理學(xué)生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部。在一些地方，讓學(xué)生自主管理，班主任實際上放任自流，導(dǎo)致的結(jié)果很可能是，學(xué)生管理不好學(xué)生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。

　　第五種風(fēng)格，叫做“教師帶領(lǐng)學(xué)生共同奮斗”，即“領(lǐng)導(dǎo)式”帶班。領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。師生為了同一個目標，共同奮斗，教師參與整個奮斗的過程。在此過程中，學(xué)生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善于吸取學(xué)生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級的發(fā)展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學(xué)生角色的不同，教師不是權(quán)威，與學(xué)生關(guān)系融洽卻受到學(xué)生尊重;學(xué)生思維活躍，能自由發(fā)表觀點但是更懂得尊重別人的意見;教師受學(xué)生愛戴，但學(xué)生有判斷能力而不是對教師個人崇拜。

　　以上五種帶班風(fēng)格，各有各的特點，各有各的利弊。第一種容易操作，效果最差;第二種辛辛苦苦，難以堅持;第三種愿望可嘉，一盤散沙;第四種輕松自在，容易失控;第五種共同奮斗，容易成功。所以我認為，應(yīng)該提倡第五種帶班風(fēng)格，同時吸收第二種、第三種、第四種帶班風(fēng)格里面的優(yōu)點，至于第一種帶班風(fēng)格，還是應(yīng)該緩行。

　　“最牛班主任”徐光明的治班箴言

　　(1)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是影響學(xué)生成績的重要因素。

　　(2)要鼓勵學(xué)生，要培養(yǎng)他的自信心，你說他行他肯定就會行的。

　　(3)要和學(xué)生互相溝通、互相交流，以理服人。

　　(4)作為老師，不愿意放棄任何一個學(xué)生，作為學(xué)生，是互相幫助、齊頭并進。

　　(5)要讓學(xué)生樹立目標，如果沒有目標時間就會被浪費掉，不妨帶他去看看這些名校，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣就會對學(xué)習(xí)不喜歡。

　　(6)一張一弛才是文武之道。

　　(7)最重要的原因就是要有一個夢想，樹立一個遠大的目標。

　　(8)小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，初中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

　　(9)真正好的學(xué)生還是要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，而不是靠課外上課能提高的。

　　(10)孩子有逆反心理是正常的，慢慢的引導(dǎo)，有時候讓他有挫折和教訓(xùn)，這也是一種經(jīng)歷。

　　(11)最大限度挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的自信心與學(xué)習(xí)的毅力。

　　(12)天賦是有的，但是一般的孩子天賦都是不錯的，后天的培養(yǎng)重要。

　　(13)最好是學(xué)科全面發(fā)展。

　　(14)最應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(15)多點興趣愛好培養(yǎng)好，學(xué)生培養(yǎng)就像樹木剪枝條一樣，不修剪的話就不能成才。

　　(16)理解、領(lǐng)悟、整理，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，這樣就能逐類旁通，當然要記的東西還是要記，比如說英文單詞。