作為班主任，是否總感覺自己每天都很忙碌，又忙而無功;

　　是否總感覺自己付出了很多，卻似乎又沒有什么收獲;

　　是否總感覺自己不斷地寫教案、批作業(yè)、做記錄、整材料，卻又似乎說不出有什么成果?

　　小編給您收集整理各地一線教師的實(shí)際妙招，提高班主任的日常工作效率，這7條秘籍，讓您干活不累，充實(shí)有勁兒!

　　秘籍1.每天必備“工作日志”

　　作為班主任，教著九年級三個(gè)班的化學(xué)課，同時(shí)又擔(dān)任學(xué)校的總務(wù)處主任，我常常一天到晚忙得不可開交。

　　為了提高工作效率，避免做事情雜亂無章，我和自己約法三章：工作有計(jì)劃，有統(tǒng)籌安排，有反思和總結(jié)。

　　我除了學(xué)期初要對本學(xué)期的工作有一個(gè)總體規(guī)劃(制定方向、目標(biāo)，確定總體思路)外，還堅(jiān)持做好每周的工作計(jì)劃和工作總結(jié)。具體到每一天的工作更要心中有數(shù)。

　　為此，我以自己的課程表為基礎(chǔ)，制作了一個(gè)“工作日志”，用來安排、記錄、總結(jié)每一天的工作。“工作日志”表就是我本學(xué)期某一周的工作記錄。有了具體安排，我就知道在什么時(shí)間做什么事，不會出現(xiàn)疏漏。

　　它還可以督促我在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一定要做完該做的事，因?yàn)橄乱粋€(gè)時(shí)間段還有其他事情要做。所謂“磨刀不誤砍柴工”，完成這個(gè)日志很簡單，只需每天到校后花上三五分鐘整理、安排一天的工作任務(wù)，回家前用兩三分鐘做一個(gè)小的反思與總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，尋找不足即可。

　　有了計(jì)劃和安排，我的工作效率大大提高。工作日志使每天的工作一目了然，讓我時(shí)刻知道自己該做什么、要做什么、在做什么，還有什么沒有做，讓我再也不會在混亂和無序中浪費(fèi)時(shí)間。有了計(jì)劃，有了統(tǒng)籌安排，我的工作和生活變得輕松而愉快!

　　秘籍2. 統(tǒng)籌兼顧，突出目標(biāo)

　　不同的班級有不同的工作目標(biāo)。班主任確定工作目標(biāo)要從實(shí)際出發(fā)，既不要好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄。如果不切實(shí)際地追求過高目標(biāo)，教師與學(xué)生、班主任與任課教師之間就會摩擦不斷，結(jié)果往往連底線都守不住。

　　秘籍3.學(xué)會分解任務(wù)

　　高效率的班主任總是善于集中精力做一件事，而且一次只做好一件事。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，會把復(fù)雜的班級管理工作進(jìn)行拆解，分類并由專人負(fù)責(zé)。

　　很多新手由于不具備分解任務(wù)的能力，往往導(dǎo)致把簡單問題復(fù)雜化。他們往往不重視第二和第三責(zé)任人的作用，讓自己過早介入，變成事必躬親。失去學(xué)生集體或教師集體的支持和幫助，工作效率自然就不高。安排恰當(dāng)?shù)娜嗽谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?，自然能得到一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

　　新手應(yīng)注意遇到工作就按類別來分解，形成任務(wù)分解能力，并讓所有班級成員明確自己的責(zé)任，以使“事事有人做，人人有事做”。這樣一定能提高效率。

　　秘籍4.搞清“業(yè)務(wù)”，熟練工作

　　與學(xué)科教師工作進(jìn)行比較，班主任工作更具有日常性、綜合性與教育性。班主任工作既沒有確定的教材和教學(xué)內(nèi)容，也沒有明確的教育方法和手段，其工作內(nèi)容和工作方式是由本班學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教育情境所決定的。

　　相對于學(xué)科教師，班主任的工作更具有教育意蘊(yùn)，所以做好班主任工作需要一些與學(xué)科教學(xué)工作不同的技能或方法。因此，班主任一方面需要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);另一方面，要不斷地調(diào)整、修訂自己的教育行為，逐步使自己的工作熟練起來，從而提高工作效率。

　　秘籍5.讓日常時(shí)間被“安排”起來

　　第一，先把已經(jīng)確定時(shí)間的任務(wù)羅列出來，并根據(jù)已確定時(shí)間的間隔安排其他工作。學(xué)校每學(xué)期之初都有行事歷，每周都有日程安排，常規(guī)工作在什么時(shí)間段完成大體上是確定的。既然如此，為什么不早做安排呢?

　　第二，逐步培養(yǎng)自己的日程安排能力，根據(jù)自己的喜好，將相應(yīng)的任務(wù)安排在合適的時(shí)間段里。比如，早上到校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生抄襲作業(yè)，筆者會先記錄下來，具體處理則到上午大課間休息時(shí)進(jìn)行。

　　因?yàn)樵缟蟿偟叫r(shí)，筆者往往急著批改作業(yè)等，教育學(xué)生很可能就會比較草率。而到大課間休息時(shí)，各種雜事基本處理完畢，此時(shí)頭腦冷靜，心平氣和，就可以耐心細(xì)致地教育學(xué)生了。

　　第三，相似的工作排在一起。比如，重要考試之前做心理輔導(dǎo)，筆者會事先把情況相似的學(xué)生歸類，在一個(gè)相對集中的時(shí)間段先后與他們談心。這樣的安排會減少主觀思維的變化，從而提高效率。

　　第四，工作不要排得太滿，始終給自己保留一定的彈性時(shí)間。在班級日常管理中，突發(fā)事件總是有的，保留彈性時(shí)間非常必要。

　　秘籍6.做好預(yù)案和備案

　　在第一時(shí)間正確地應(yīng)對突發(fā)事件是班主任的重要工作之一。突發(fā)事件如不能及時(shí)處理，往往會小事變大，直到超出班主任的掌控范圍，不僅會白白消耗大量的時(shí)間、精力，還會給教師和學(xué)校帶來各種意想不到的麻煩。

　　另外，做好備案也不可少。凡有不確定性的工作，務(wù)必做好備案。講通俗點(diǎn)兒叫“肚里有糧，心中不慌”!

　　秘籍7.搭建平臺，讓班級管理“大眾化”

　　2005 年，我擔(dān)任初一(5)班班主任，很敬業(yè)，工作很忙碌，但效果一般。我是一個(gè)愛反思自己工作成敗的人。當(dāng)年暑假，我認(rèn)真總結(jié)自己一年的班級管理經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為自己一個(gè)重要的不足之處是沒能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一名負(fù)責(zé)任的班長和一批稱職的班干部。

　　于是，第二年新學(xué)期一開學(xué)，我吸取上一年的教訓(xùn)，對于班長和其他班干部的人選，反復(fù)考察，慎重選擇，積極培養(yǎng)，使之成為我的得力小助手。開學(xué)三個(gè)月了，我這個(gè)班主任仍然一如既往地做得很辛苦，但效果不錯(cuò)，所以自我感覺頗為良好，直到有一次我偶然接觸了魏書生老師的專著《班主任工作漫談》，一切才發(fā)生改變。

　　我發(fā)現(xiàn)自己的班級管理方法其實(shí)還處于幼稚水平，尤其是在自主管理這方面完全處于盲區(qū)。我的成績，是犧牲自己的大量時(shí)間和對學(xué)生嚴(yán)加督促換來的，是一種低效的運(yùn)作模式。于是，我又一次開始思考和試圖改變。

　　很快，一套新的班級管理藍(lán)圖在我頭腦中醞釀好了。我開始嘗試當(dāng)一名“無為而治”的班主任，在班上推行自主管理模式。我從推行班干部完全負(fù)責(zé)制和培養(yǎng)學(xué)生自覺性兩個(gè)維度同時(shí)抓起，輔之以小組長值日制，幾乎每個(gè)學(xué)生都有其所負(fù)責(zé)的管理事項(xiàng)。

　　做“懶”教師比做“勤”教師難，它更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，也更能體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)素養(yǎng)和教育智慧，走的是一條低投入高產(chǎn)出的高效實(shí)用管理模式。這種新的管理方式最終使我從全校跟班最勤、管理最緊的班主任變成了學(xué)校跟班時(shí)間最少、班風(fēng)最好的班主任。

　　從此，我再也沒有很累的感覺，成了全校“最輕閑”的班主任，我在工作中品嘗到更多的不是辛苦，而是樂趣。我的理念也逐漸發(fā)生了變化，從過去抱怨“一個(gè)班竟然挑不出一個(gè)能當(dāng)班長的好苗子”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在認(rèn)為“人人都能成為管理人才”，只要你能為他們搭建平臺并幫扶一程。

　　效率高不高，表面上看是方法問題，實(shí)際上是理念問題。理念一換方法新，方法出效率，效率出成績。理念來自對外界的學(xué)習(xí)，也來自內(nèi)心的自我思考，每一次思考，都會使我收獲進(jìn)步。沒有這兩次思考，我可能還是一個(gè)忙碌低效的班主任。所以，每當(dāng)工作一帆風(fēng)順的時(shí)候，我總不忘告誡自己：今天，我反思了嗎?