教育部給小學(xué)生減負(fù)了，家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘
該學(xué)生減負(fù)是備受社會(huì)關(guān)注的一個(gè)話題，現(xiàn)在的小學(xué)生每天都有過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，那么教育部是怎么給小學(xué)生減負(fù)的呢?下面小編就帶你一起來(lái)了解一下吧!
近日，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部等九部門聯(lián)合向省級(jí)人民政府印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》(以下稱《通知》)?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)要切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。如嚴(yán)控書面作業(yè)總量，小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘等。
為小學(xué)生減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在時(shí)下“學(xué)生很忙”的背景下，自然能夠贏來(lái)一片叫好聲。但筆者認(rèn)為，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，不布置書面家庭作業(yè)，并非不必做作業(yè)，相反，可以做素質(zhì)家庭作業(yè)。
學(xué)生來(lái)校是學(xué)習(xí)的，不做家庭作業(yè)，好像是對(duì)學(xué)生“撒手”不管了，其實(shí)并非如此。這實(shí)質(zhì)上是在喚醒學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)、自立、自主，讓學(xué)生走出被動(dòng)式的“作業(yè)狀態(tài)”，進(jìn)入主動(dòng)式的“自主學(xué)習(xí)狀態(tài)”，從而激發(fā)學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，造福學(xué)生一生。也就是說(shuō)，不做書面家庭作業(yè)，可以做素質(zhì)家庭作業(yè)。比如，把作業(yè)變成學(xué)生喜歡參加的各種社會(huì)實(shí)踐、各種科普教育活動(dòng)等，把作業(yè)布置得靈活一點(diǎn)、趣味一點(diǎn)、有選擇性一點(diǎn)。畢竟，時(shí)代不同了，教學(xué)辦法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)開展“大教育”，即集學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育于一體，開展“教育+”活動(dòng)，如通過(guò)開展“教育+互聯(lián)網(wǎng)”“教育+社會(huì)”“教育+實(shí)踐”等教學(xué)的深化和擴(kuò)廣，全面開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生整體素質(zhì)。
其實(shí)，在美國(guó)，小學(xué)生的家庭作業(yè)，有的學(xué)校只給學(xué)生列一些書單，鼓勵(lì)他們閱讀，提高文學(xué)修養(yǎng)。在國(guó)內(nèi)，有一年春節(jié)前，武漢市武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面取消書面寒假作業(yè)，改成“素質(zhì)作業(yè)”。如要求學(xué)生和家人一起采購(gòu)年貨、在除夕夜動(dòng)手做一道菜、游覽一處本地或近地的景點(diǎn)、拿手機(jī)或相機(jī)拍一組家鄉(xiāng)的照片、留意并適當(dāng)抄寫各家的春聯(lián)等。寒假作業(yè)變成了“打年貨”，讓人耳目一新。這些做法，都很有借鑒意義和啟示作用。比如在春季，多鼓勵(lì)小學(xué)生與父母?jìng)內(nèi)ヌで?、放風(fēng)箏，用相機(jī)記下老百姓的真實(shí)生活和大自然的美景;在暑假期間，開設(shè)游泳課，教學(xué)生學(xué)會(huì)游泳;鼓勵(lì)學(xué)生隨父母外出旅游度假消暑;在平時(shí)的節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生參觀圖書館、博物館、科技館;鼓勵(lì)學(xué)生參加力所能及的手工勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)等，真正讓學(xué)生們樂(lè)于參加，學(xué)得舒心，玩得開心，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳中收獲書本上沒(méi)有的知識(shí)。
有專家指出，中外小學(xué)教育的最大不同是，在我國(guó)，學(xué)生該玩的時(shí)候不能玩，該學(xué)習(xí)的時(shí)候反而玩。小學(xué)生本來(lái)應(yīng)該有玩的時(shí)候，反而拼命地學(xué)丟掉了玩。如寒假暑假家庭作業(yè)太多，成了壓在學(xué)生們身上的一座大山。反觀國(guó)外，法國(guó)小學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好等自行安排寒假;英國(guó)小學(xué)生的寒假是參加家庭聚會(huì)和外出游玩。當(dāng)然，國(guó)情不同，不可能一律照搬。特別是在應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”的背景下，小學(xué)低年級(jí)不得布置家庭作業(yè)，是否能夠落實(shí)到位還得打個(gè)大問(wèn)號(hào)。但有一點(diǎn)應(yīng)該引起教育部門深思：小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不只是在作業(yè)中，更多的是在作業(yè)之外。
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