近日，韓國教育部公布的一份調(diào)查顯示，韓國初高中學生基礎(chǔ)學業(yè)水平較前幾年明顯下降。報道稱，韓國總統(tǒng)文在寅政府“自發(fā)性學習”、“平等”等相關(guān)教育政策因此受到質(zhì)疑。

　　韓國教育部發(fā)表的最新《2018年國家學業(yè)成就測評結(jié)果》報告指出，韓國初中生基礎(chǔ)學業(yè)水平未達標率為2012年以來最高值。據(jù)悉，韓國學業(yè)成就測評是為了測量學生對國家教育進度的跟進情況的考試。按科目來看，2018年韓國初中生語文、數(shù)學、英語三門科目的基礎(chǔ)學業(yè)水平未達標率分別為4.4%、11.1%、5.3%，高中生這三門科目的基礎(chǔ)學業(yè)水平未達標率分別為3.4%、10.4%、6.2%。

　　此外，韓國初中生在2012年語文、數(shù)學、英語三門科目的基礎(chǔ)學業(yè)水平未達標率分別為1%、3.5%、2.1%，高中生則分別為2.1%、4.3%、2.6%。韓國高中生的基礎(chǔ)學業(yè)水平未達標率接近六年前兩倍，而初中生的基礎(chǔ)學業(yè)水平未達標率則接近六年前的三倍。

　　有專家指出，目前韓國政府教育相關(guān)政策對學生基礎(chǔ)學業(yè)水平下降有一定影響。一名首爾的大學教授指出，“盡管學期自由制等制度會給學生帶來全新體驗，但也導致了學生基礎(chǔ)學業(yè)水平的下降”。

　　韓國教育部次官樸栢范在學業(yè)成就測評報告會上指出，“基礎(chǔ)學業(yè)水平未達標率的上升和現(xiàn)行政策無關(guān)。”他表示，“韓國學校教學方式和考核制度間存在一定矛盾，目前實施的學期自由等教學辦法主要以討論學習為主，而考核形式卻以客觀作答為主，需要重新對基礎(chǔ)學業(yè)水平進行定義”。韓國教育部目前并無計劃調(diào)整現(xiàn)行政策。