小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)案例
小學(xué)時(shí)代是兒童由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展的重要時(shí)期，因而啟發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己社會(huì)角色的變化，喚起他們的自我意識(shí)，幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。下面小編給大家?guī)?lái)小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)案例，希望大家喜歡！
小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)案例1
一、學(xué)生基本情況：
1、輔導(dǎo)對(duì)象：陳某
2、性別：男
3、年齡：15歲
4、年級(jí)：八年級(jí)
5、個(gè)案表現(xiàn)：陳某在校成績(jī)較差，愛(ài)搗亂課堂紀(jì)律，行為不能自控。
二、問(wèn)題行為表現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。從四川轉(zhuǎn)入我校后，數(shù)學(xué)成績(jī)保持合格，語(yǔ)文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
2、違反課堂紀(jì)律。課堂上有教師在時(shí)，陳某時(shí)有分心現(xiàn)象。教師不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。受批評(píng)后，屢教不改，帶頭影響全班自修。
3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。
4、教育無(wú)效，反應(yīng)劇烈。教師對(duì)其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無(wú)心學(xué)習(xí)，我行我素。家長(zhǎng)教育后，也是不以為然。
三、背景資料調(diào)查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工，父親性格粗暴，對(duì)孩子已經(jīng)打罵成習(xí)慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說(shuō)的局面。
2、學(xué)校背景：
(1)學(xué)校大環(huán)境
鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)普遍重視，要求較高，學(xué)生間能相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
(2)班主任、同伴看陳某
班主任認(rèn)為陳某轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。同時(shí)，認(rèn)為陳某喜愛(ài)表現(xiàn)自己。教師在教室上課時(shí)，表現(xiàn)出非常的配合。不在時(shí)，和同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至打架。經(jīng)批評(píng)后，淚流滿面。但卻屢教不改。
四、輔導(dǎo)的對(duì)策和干預(yù)措施：
1、整體策略
根據(jù)陳某的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。從陳某本人來(lái)說(shuō)，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手，其中爭(zhēng)取學(xué)校班級(jí)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。
主要過(guò)程：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)
2、輔導(dǎo)實(shí)施干預(yù)的策略
(1)與該生建立良好的咨詢關(guān)系。
引導(dǎo)陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認(rèn)知困擾和心理矛盾。發(fā)現(xiàn)陳某對(duì)老師和同學(xué)過(guò)激的話語(yǔ)很在意，很希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。
說(shuō)話間，我發(fā)覺(jué)陳某常常話語(yǔ)間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時(shí)間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運(yùn)用機(jī)會(huì)找他談天，問(wèn)他喜歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。
(2)了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認(rèn)知。
與他建立友善的關(guān)系后，我和陳某進(jìn)行了第二次面談，幫助陳某調(diào)整認(rèn)知。
第一，父母工作忙與不愛(ài)他并不矛盾，應(yīng)該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來(lái)了他舒適的生活。
第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么?最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見(jiàn)造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。
第三、老師批評(píng)教育你說(shuō)明老師是很在乎你的。希望你能進(jìn)步，同時(shí)，說(shuō)明你確實(shí)存有不足，更加應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的行為。
(3)抓住時(shí)機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。
當(dāng)陳某進(jìn)來(lái)時(shí)，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學(xué)鬧意見(jiàn)的壞習(xí)慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學(xué)爭(zhēng)吵，該怎么辦?我和他定了一個(gè)“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。
第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。
第二，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。少違反課堂紀(jì)律，改變老師和同學(xué)對(duì)自己的印象。
五、心育結(jié)果與分析：
經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，陳某的表現(xiàn)概述如下：
(1)他對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。
(2)他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累，期末還被評(píng)為了“勞動(dòng)積極分子”。
(3)學(xué)習(xí)方面也主動(dòng)多了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，復(fù)習(xí)比過(guò)去自覺(jué)，成績(jī)有了很大進(jìn)步。
(4)父母也反映他開朗多了。
六、輔導(dǎo)小結(jié)和啟示：
本個(gè)案總的來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：
1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應(yīng)該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)案例2
學(xué)生姓名：___
個(gè)案分析：
自卑畏怯的心理使得自我缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺(jué)得自我不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個(gè)人因素
經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，期望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自我。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原先小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要應(yīng)對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能到達(dá)大人的期望時(shí)，便構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小強(qiáng)常常覺(jué)得自我是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自我，不接納自我。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。
3.教師因素
在學(xué)校里，教師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自我缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自我的本事過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受本事脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
輔導(dǎo)過(guò)程：
1、激勵(lì)教育，喚起信心。
為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。
2、樹立信心，激起動(dòng)力。
記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我明白這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。開始他不愿意，最終加上家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。
小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)案例3
基本狀況
小B，男，13歲，六年級(jí)。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛(ài)和別人打架，聽不懂教師的講課時(shí)，就不愿意聽，作業(yè)也不怎樣完成，錯(cuò)誤率高。
問(wèn)題表現(xiàn)
對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)教師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷，自暴自棄，語(yǔ)數(shù)英三門功課門門不及格。不管教師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣貌，教育效果不佳。
原因分析
該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從可是問(wèn)，這使小B的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛(ài)。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語(yǔ)，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程
第一階段
透過(guò)家訪或把孩子父親請(qǐng)到“家長(zhǎng)學(xué)?！眮?lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫忙他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎樣，我都會(huì)與他一齊努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。
第二階段
學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、禮貌，充滿愛(ài)的學(xué)校氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，構(gòu)成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們教師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育小B的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。如：“你這次干得不錯(cuò)。”“好，有提高了，我很高興?！薄靶，好樣的，再努力一把會(huì)更好?！薄昂冒?，我們?cè)搼c祝一下。”“唔，知錯(cuò)就改，挺好?！薄鞍。瑒e泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了?來(lái)，我們一齊想辦法……”
第三階段
首先對(duì)其本人透過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心;透過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該生的因素采取必須的措施，主要是加強(qiáng)與其他教師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴小B，不管做什么事都離不開扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。之后，我告訴他，一個(gè)人僅有“自重才能得到別人的尊重?！蔽矣趾退积R研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫忙他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示必須配合，同時(shí)表示必須克服困難，讓大夜文肯囁礎(chǔ)。
輔導(dǎo)
追蹤
1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽講，課后樂(lè)于與同學(xué)們一齊玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。
2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。
3、小B自我：此刻我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了，我覺(jué)得教師講的課還是很有意思的。并且我也不再是倒數(shù)幾名了。
反思
1、從結(jié)果來(lái)看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫忙還將持續(xù)下去。
2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是十分大的，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。
3、對(duì)于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫忙，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位
小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)案例4
張帥，男，7歲，一年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)說(shuō)話。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng)，回避與教師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被教師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天由爸爸接送。他的父親話語(yǔ)不多，說(shuō)話結(jié)巴，整天忙于農(nóng)事，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與他交流溝通。
一、主要心理問(wèn)題分析
透過(guò)開學(xué)兩個(gè)星期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為教師，僅有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、教師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。
二、輔導(dǎo)過(guò)程
(一)情感溝通
我以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫忙他的樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)他，樹立較強(qiáng)的自信心。每次課堂提問(wèn)，都用鼓勵(lì)的目光給予激勵(lì)，激發(fā)他大膽說(shuō)話。
(二)家校合作。
透過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)他的父母和孩子多交流，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)生活狀況。我把他這段來(lái)的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，推薦他們綜合思考孩子的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌虻竭_(dá)的目標(biāo)，并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。推薦家長(zhǎng)對(duì)劉思穎多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使思穎自信地與人交往的起點(diǎn)。
(三)同學(xué)關(guān)心
群眾的力量是無(wú)窮的，我改正他的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒他認(rèn)真完成作業(yè)。
首先為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做他的同桌。這樣當(dāng)他有困難時(shí)，同桌能熱情地幫忙他，幫忙他恢復(fù)對(duì)自我的信心。同時(shí)，也能讓思穎在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫忙思穎走好人際交往的第一步。
三、輔導(dǎo)效果
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)教師問(wèn)題。以前，他孤獨(dú)，不說(shuō)話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。
四、輔導(dǎo)感悟
1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。
小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)案例5
基本狀況
文杰，男，13歲，六年級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛(ài)東張望，要么愛(ài)玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛(ài)插嘴，但教師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問(wèn)題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語(yǔ)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。透過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，可是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視。
問(wèn)題表現(xiàn)
透過(guò)反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺(jué)記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。
該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c教師交往時(shí)，很有禮貌;與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾;做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度用心，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。
原因分析
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和教師密切配合，不斷矯正，透過(guò)與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程
第一階段
制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。
第二階段
教師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入群眾活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)潛力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每一天抽出必須時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。
訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶軌蛴?xùn)練兒童聽覺(jué)記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過(guò)程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡(jiǎn)單易懂的兒歌，再背古詩(shī)，然后背課文。在背的過(guò)程中，如果背不上來(lái)，也不強(qiáng)制，我就與他一齊.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生提高很大，此刻已能與教師同背較長(zhǎng)的課文。
第三階段
對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課教師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給教師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴教師對(duì)他的期望：做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他酒鵠炊張西望時(shí)，我悄悄走過(guò)去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過(guò)一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與教師拉勾，共同努力。
輔導(dǎo)追蹤
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和教師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)教師問(wèn)題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。
反思
1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。