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      北師大二年級數(shù)學(xué)知識點

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      學(xué)習(xí)從來無捷徑,循序漸進(jìn)登高峰。如果說學(xué)習(xí)一定有捷徑,那只能是勤奮,因為努力永遠(yuǎn)不會騙人。學(xué)習(xí)需要勤奮,做任何事情都需要勤奮。下面是小編給大家整理的一些二年級數(shù)學(xué)的知識點,希望對大家有所幫助。

      二年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》知識點

      一、有余數(shù)的除法

      1、有余數(shù)的除法的意義:在平均分一些物體時,有時會有剩余。

      2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系:在有余數(shù)的除法中,余數(shù)必須比除數(shù)小。的余數(shù)小于除數(shù)1,最小的余數(shù)是1。

      3、筆算除法的計算方法

      (1)先寫除號“廠”

      (2)被除數(shù)寫在除號里,除數(shù)寫在除號的左側(cè)。

      (3)試商,商寫在被除數(shù)上面,并要對著被除數(shù)的個位。

      (4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面,相同數(shù)位要對齊。

      (5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積,如果沒有剩余,就表示能除盡。

      4、有余數(shù)的除法的計算方法可以分四步進(jìn)行:一商,二乘,三減,四比。

      (1)商:即試商,想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù),那么商就是幾,寫在被除數(shù)的個位的上面。

      (2)乘:把除數(shù)和商相乘,將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。

      (3)減:用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積,所得的差寫在橫線的下面。

      (4)比:將余數(shù)與除數(shù)比一比,余數(shù)必須必除數(shù)小。

      二、解決問題

      根據(jù)除法的意義,解決簡單的有余數(shù)的除法的問題,要根據(jù)實際情況,靈活處理余數(shù)。

      二年級數(shù)學(xué)驗算方法總結(jié)

      1、讓學(xué)生“心靜”:剛上課的一兩分鐘內(nèi),學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài),要讓學(xué)生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己,平靜下來,然后再上課,才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品,然后再去活動的習(xí)慣,上課伊始,在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下,教師說和喊作用都不大,可以有節(jié)奏地拍兩下手,學(xué)生跟著齊拍三下,然后坐好。

      2、讓學(xué)生“耳聰”:要做到“耳聰”,必須聽得進(jìn),記得住。因此,每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言,還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。

      3、讓學(xué)生“會神”:要想回神,就得聽懂,學(xué)生光是聽,不動腦筋思考,等于沒聽,課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法,別人的發(fā)言好在哪兒,錯在哪兒,或者哪兒需要補充。

      4、在保證課堂紀(jì)律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍:新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式,學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來,教師不必苛求他的坐姿是否端正,課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論,師生互動、生生互動。當(dāng)然,在合作中教師要注意角色分配,給每位組員定個崗位,各司其責(zé),人人有事做,合作之前教師還要講清楚合作要求,定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感,從而避免小組合作流于形式。這樣,學(xué)生的思維被激發(fā),在教師的引導(dǎo)下就會更樂于傾聽。

      小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教案

      教學(xué)內(nèi)容:

      北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元第65、66頁。

      教材分析:

      二年級的孩子,已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,對直角有了初步的模糊的認(rèn)識。本節(jié)課教材首先呈現(xiàn)三個學(xué)生身邊的生活物品——數(shù)學(xué)書、黑板、三角板,用紅線在物品上描出直角,讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角;通過“比一比,認(rèn)一認(rèn)”、“折一折,畫一畫”等多種活動,讓學(xué)生進(jìn)一步體會直角銳角鈍角的特點,加強對這三種角的認(rèn)識。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活實例,經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程,直觀認(rèn)識直角,初步發(fā)展空間觀念。

      2、會借助三角板辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

      教學(xué)重點:

      認(rèn)識直角、銳角和鈍角,會借助三角板判斷三種角。

      教學(xué)難點:

      掌握直角、銳角和鈍角的畫法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、三角板、卡紙、活動角

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了圖形王國中的一位新朋友,它是誰呀?

      生:角。

      師:你都知道哪些關(guān)于角的知識呢?

      生1:角有一個頂點,兩條邊。

      生2:角的大小與邊的長短無關(guān),與角的張口的大小有關(guān),張口越大角就越大,張口越小角就越小。

      生3:畫角方法:先畫頂點,再從頂點向不同的方向畫兩條邊。

      師:看來角真的是大家的老朋友了。

      2、課件出示圖片。

      師:這些都是我們生活中常見的物品,你能找出它們里面藏著的角嗎?(學(xué)生觀察并指認(rèn)。)

      課件演示從圖中抽離出直角。

      (讓學(xué)生經(jīng)歷從實際物品上描出直角的過程。)

      教師告訴學(xué)生:這些都是直角。

      二、探究新知

      1、認(rèn)識直角

      (1)認(rèn)識直角符號。

      (2)肢體語言表示直角。

      師:請大家閉上眼睛,你能想象出直角的樣子嗎?你能用身體做出直角嗎?請學(xué)生上臺展示。

      2、判斷直角

      方法一:直觀判斷直角。

      方法二:借助三角板辨認(rèn)。

      (設(shè)計意圖:教師重點示范方法,通過用三角板中的直角比一比,這是對直接觀察的一種驗證,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性。)

      3、找一找直角。

      師:我們的教室哪里還有直角?說一說。

      比一比你找到的直角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (通過測量,得出結(jié)論:所有的直角一樣大。)

      4、用活動角擺直角。

      5、認(rèn)識銳角和鈍角。

      師:比直角小的角,叫銳角;比直角大的角,叫鈍角。

      6、感受三種角的大小關(guān)系。

      師:如果將這三種角按大小排隊,怎么排?

      (學(xué)生獨立思考完成,可以從大到小排列,也可以從小到大排列,最后集體交流。)

      三、游戲延伸

      游戲要求:說出老師用活動角變出的角的名字。

      (1)判斷銳角。

      教師用活動角做出銳角,并逐漸變大,但仍然是銳角。

      得出:銳角有大有小,但再大都比直角小。

      (2)判斷直角。

      變出直角,用三角板比一比。

      得出:直角都是這么大。

      (3)判斷鈍角。

      教師操作,得出結(jié)論:鈍角有大有小,但再小都比直角大。

      四、動手操作。

      1、用紙折出三種角。

      2、畫三種角。

      (教師示范,學(xué)生獨立完成,巡視檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。)

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