2024聯(lián)合國(guó)教科文組織全球教育監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)是怎樣的呢?全球教育大家最了解哪些?下面給大家分享一些關(guān)于2024聯(lián)合國(guó)教科文組織全球教育監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛?lái)力所能及的有效幫助。

2024聯(lián)合國(guó)教科文組織全球教育監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

聯(lián)合國(guó)教科文組織近期發(fā)布的《2024年全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，自2015年“聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”通過(guò)以來(lái)，全球入學(xué)兒童和青年人數(shù)增加了1.1億人次，其中入學(xué)兒童人數(shù)創(chuàng)歷史新高，完成中學(xué)學(xué)業(yè)的青少年也增加了4000萬(wàn)人。與此同時(shí)，全球仍有超2.5億學(xué)齡人口失學(xué)，失學(xué)人口較2015年僅減少1%。不同地區(qū)間教育差距尚未彌合，低收入國(guó)家有33%的學(xué)齡兒童和青少年失學(xué)，全世界一半以上的失學(xué)兒童和青少年生活在撒哈拉以南非洲地區(qū)。聯(lián)合國(guó)教科文組織近日在巴西福塔萊薩舉行的2024年全球教育會(huì)議上，呼吁各國(guó)盡快擴(kuò)大教育投入，多措并舉彌合教育差距。

聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提出，獲得高質(zhì)量的教育是改善人民生活和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)確保能夠提供包容、公平的優(yōu)質(zhì)教育，保障所有兒童和青少年的受教育權(quán)。近年來(lái)，全球多個(gè)國(guó)家和地區(qū)努力加大教育領(lǐng)域投入，推動(dòng)普及免費(fèi)義務(wù)教育，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和提升教育數(shù)字化水平等。例如，為逐步降低失學(xué)兒童人數(shù)，撒哈拉以南非洲的低收入和中低收入國(guó)家已將其整體預(yù)算的15.4%用于教育，高于全球同類國(guó)家平均水平，目前該地區(qū)國(guó)家中已有一半取消了初中階段學(xué)費(fèi)。柬埔寨為農(nóng)村貧困人口開(kāi)設(shè)了“掃盲計(jì)劃”“創(chuàng)收計(jì)劃”等，并提供大量基礎(chǔ)教育線上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完成后還可以參與市級(jí)層面的職業(yè)教育，以期提高勞動(dòng)力素質(zhì)，帶動(dòng)農(nóng)村發(fā)展。

全球教育交流融合

他在英華書(shū)院的同事，一個(gè)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)的美國(guó)人布朗，在1839年的時(shí)候，利用馬禮遜教育基金會(huì)的捐助在澳門(mén)創(chuàng)建了馬禮遜學(xué)堂，這算是在中國(guó)本土最早的外國(guó)人創(chuàng)辦的國(guó)際學(xué)校，也是在華的第一所學(xué)校。1843年的時(shí)候?qū)W校遷到了香港，到1849年這個(gè)學(xué)校停辦了，雖然只有短短10年的時(shí)間，也培養(yǎng)了很多的著名的學(xué)生，其中就有中國(guó)的第一個(gè)留學(xué)生容閎，以及中國(guó)的第一位非常有名的西醫(yī)黃寬。而馬禮遜創(chuàng)辦的英華書(shū)院在1843年的時(shí)候也搬到了香港，直到目前也是香港非常有名的一所學(xué)校，我們從這里其實(shí)可以看得出來(lái)，作為一個(gè)教育人創(chuàng)辦一所學(xué)校，只要踏踏實(shí)實(shí)以培養(yǎng)人的理念經(jīng)營(yíng)學(xué)校，無(wú)論學(xué)校存在的時(shí)間是10年還是200年，始終都是利國(guó)利民的好事情。實(shí)際上當(dāng)時(shí)的中國(guó)從1842年到1877年，____在華辦的學(xué)校就有356所，學(xué)生接近6000人，其中天主教在華的學(xué)校最多，如1852年在江南地區(qū)的耶穌會(huì)就辦了8所教會(huì)學(xué)校，學(xué)生有1200多人，這些外國(guó)教會(huì)學(xué)校的創(chuàng)辦，給國(guó)人帶來(lái)了大量的西方文化和價(jià)值觀的啟蒙。

全球教育持續(xù)發(fā)展

2024年全球化仍然是世界大趨勢(shì)，人們通過(guò)遷移和流動(dòng)獲得資源、交流、學(xué)習(xí)的需求也將持續(xù)發(fā)展。出國(guó)留學(xué)，作為一種幫助學(xué)生在知名學(xué)府接受高質(zhì)量教育的方式，正逐漸被人們所關(guān)注。對(duì)于接受高等教育的年輕人來(lái)說(shuō)，留學(xué)是可以令他們獲得在國(guó)內(nèi)可能無(wú)法學(xué)習(xí)到的技能，或是在國(guó)外獲得職業(yè)機(jī)會(huì)和在日益全球化的勞動(dòng)力市場(chǎng)中提高就業(yè)能力的一種手段。對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，留學(xué)是長(zhǎng)期移民到另一個(gè)國(guó)家的第一步。還有一些人的留學(xué)目的是希望增加自己對(duì)其他國(guó)家文化知識(shí)的了解，或提高自己的語(yǔ)言技能，特別是英語(yǔ)。

全球教育自主辦學(xué)

世界一流的學(xué)校，他們是有自己的辦學(xué)的理念和辦學(xué)的自主權(quán)，對(duì)于這一點(diǎn)，我們國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)可能不理解這一點(diǎn)。認(rèn)為政府說(shuō)一句什么話，政府之間如果在政治經(jīng)濟(jì)上面有一些什么摩擦的話，馬上就聯(lián)想到這個(gè)大學(xué)會(huì)不會(huì)拒絕我們，實(shí)際上我覺(jué)得這是體制上面的差別，在西方國(guó)家一些大學(xué)是有自己的辦學(xué)自主權(quán)，他們有自己的教育理念，并不完全跟著政府的政策去走，當(dāng)然也不是完全的。

理性地分析，中美兩國(guó)的關(guān)系很難回到改革開(kāi)放初期，但也不會(huì)完全脫鉤。兩國(guó)政治、外交上的對(duì)抗，經(jīng)濟(jì)關(guān)系上面出現(xiàn)摩擦，人文交流這個(gè)底線就越來(lái)越重要，而人文交流的主要方面，教育肯定是最重要的，這個(gè)方面我覺(jué)得作為一個(gè)教育工作者，特別是作為我們?cè)谧母魑粊?lái)講，我們應(yīng)該希望能夠讓青年學(xué)子有更多的交往，相互理解，相互尊重，求同存異，這是世界和平的希望。

全球教育培養(yǎng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)全球化環(huán)境下成長(zhǎng)的新一代青少年而言，國(guó)際視野深刻地影響著他們的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，是全球勝任力的基礎(chǔ)。

早在1988年，美國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)就提出了“全球勝任力”這一概念，最初用于高等教育領(lǐng)域，2000年后向基礎(chǔ)教育延伸。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將全球勝任力定義為：

在尊重人性尊嚴(yán)的前提下，個(gè)人擁有從多元觀點(diǎn)批判性地分析全球與跨文化議題的能力;能充分理解差異是如何影響自我及他人的觀點(diǎn)、判斷與詮釋; 能夠開(kāi)放、適宜、有效率地與不同文化背景的人溝通的能力。