青春健康教育心得體會范文
青春健康教育心得體會范文
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青春健康教育心得體會范文篇1
青春期是生理、心理、社會行為等方面從未成熟到成熟,從未定型到定型的急劇變化的時期,是人生中質(zhì)的轉(zhuǎn)變期,是脫離了兒童時代認(rèn)識方式,創(chuàng)造新的自我觀念,從心理上重建人生的時期。如何培養(yǎng)青年健康的心理呢?
(一)正確的自我觀念。正確的自我觀念是心理健康的重要條件,一個人只有正確地認(rèn)識自己,他的行為舉止才能得體,學(xué)習(xí)和工作才能適應(yīng),才能努力地發(fā)展自己,主動地進(jìn)行自我教育。如果自我觀念不正確,他可能自視甚高,自以為了不起,去做力不能及的工作,他也可能自覺羞慚,不肯以本來的面目表現(xiàn)自己,以致形成沉重的心理負(fù)擔(dān),不能心地坦然;
(二)適度的抱負(fù)水平。要了解社會對個人的要求,哪些是環(huán)境所允許的,哪些是不允許的,其變化趨勢如何等。要善于將個人的優(yōu)、缺點(diǎn)與環(huán)境的利弊四個因素綜合起來分析,揚(yáng)長避短,挖掘環(huán)境的有利因素,發(fā)揮個人的優(yōu)勢,一方面與命運(yùn)搏斗,改造客觀,一方面調(diào)整主觀,確定合適的抱負(fù)水平,以免做出招致挫折的事;
(三)和諧的人際關(guān)系。在與人相處時,其肯定的態(tài)度(如尊敬、信任、友愛等)總多于否定的態(tài)度(如憎惡、懷疑、恐懼等),對其所歸屬的集體,有一種休戚相關(guān)、安危與共的情感,總樂于犧牲個人的欲念去謀取集體的幸福;
(四)個人與社會的協(xié)調(diào)一致。自己的需要、愿望與社會的要求與他人的幸福發(fā)生沖突時,要放棄和修改自己的行動計劃,以謀求與社會的協(xié)調(diào)一致;
(五)把心靈中的積郁傾吐出來。思想和情緒上的矛盾長期郁悶在心中,會影響腦功能,造成心理失常。思維情緒上的問題只有將它傾吐出來,心情才會感到舒暢,并能起到一定的安定作用。
青春期性心理發(fā)展的三個階段
青春期是兒童向成人過渡的中間階段,這個時期孩子在生理和心理兩方面都發(fā)生劇變,尤其隨著性器官的發(fā)育以及第二性征的出現(xiàn),男女生在心理方面也發(fā)生了很大的變化,反映出明顯的性心理特點(diǎn)。
青少年在性心理上一般都要經(jīng)過以下三個發(fā)展階段。
1.對異性的暫疏遠(yuǎn)期
在青春發(fā)育初期一段較短的時期內(nèi),中學(xué)生常常會避開異性同學(xué),這種現(xiàn)象尤以女生表現(xiàn)得最為明顯。這主要與生理因素有關(guān)。由于第二性征的出現(xiàn),使中學(xué)生對自身所發(fā)生的劇變感到茫然與害羞,本能地產(chǎn)生對異性的疏遠(yuǎn),甚至對異性反感。
這一時期大約會持續(xù)1年左右。青春期開始后,由于男女少年在形態(tài)上、機(jī)能上的差別日益明顯,他們在互相接觸中便結(jié)束了童年那種無拘無束地打鬧嬉笑的時期,出現(xiàn)了短暫的疏遠(yuǎn)期。
他們在學(xué)習(xí)、活動中很少往來。由于男女性格的不同,此階段男生會嫌女生嬌氣、膽小、氣量不大;而女生則討厭男生的粗野、淘氣、不懂事。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在小學(xué)高年級至初中一、二年級。
2.對長者敬慕期
在青春發(fā)育的中期,中學(xué)生常常會對周圍環(huán)境中的某些在文藝、體育、學(xué)識以及外貌上特別出眾者(多數(shù)是同性或異性的年長者),在精神上引起共鳴,仰慕愛戴,心神向往,而且盡量模仿這些長者的言談舉動,以至入迷。
3.對異性向往期
青少年隨著身心兩方面的不斷發(fā)育,對第二性征的發(fā)育產(chǎn)生了好奇、不安,甚至恐懼的心理,渴望了解性知識。到了青春發(fā)育的后期,隨著性發(fā)育的日漸成熟,中學(xué)生常常對與自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣,并希望和他(她)有所接觸,或在各種場合中,想辦法吸引他(她)對自己的注意。但由于中學(xué)生情緒的不穩(wěn)定,自我意識很強(qiáng),在接觸過程中,容易引起沖突,或因瑣碎小事爭吵甚至絕交,因此交往對象會有所變換,表現(xiàn)為今天與張三好,明天又覺得張三不好二而李四特好。
對異性的暫時疏遠(yuǎn)所持續(xù)的時間是很短暫的。在這短暫的時間過后,男女少年很快就產(chǎn)生了一種彼此接近的需要,產(chǎn)生互相吸引的心理。如喜歡一起游戲,一起做作業(yè),一起參加各種社會活動等。這時期青少年性意識的發(fā)展如果得不到正確的引導(dǎo),可能出現(xiàn)早戀等不良傾向。甚至于把功課、集體活動置之不理。當(dāng)然,正常的男女往來是應(yīng)該被接受、被鼓勵的,對異性有好感也不等于談戀愛,青少年應(yīng)正確把握。
青少年常見的心理問題
青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期,是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期,是一個開始由家庭更多地邁進(jìn)社會的時期,同時也是一個變化巨大,面臨多種危機(jī)的時期。據(jù)專家估計,我國目前初中生心理不健康的約為15%,高中生約為19%。在心理咨詢中,青少年期常見的心理問題大致表現(xiàn)如下幾個方面:
心理障礙
青少年心理問題中最常見也嚴(yán)重的要數(shù)青少年抑郁征,因為由其導(dǎo)致的自殺可給家庭帶來不可估量的傷害和損失。如果學(xué)生在一段時間內(nèi)體驗到心情不愉快、高興不起來、煩悶;對平時感興趣的事情變得乏味;思考能力下降、腦子變鈍了、注意力難集中、記憶減退;學(xué)習(xí)失去了動力、人變“懶”了甚至厭學(xué);對成績下降變得無所謂或?qū)κ裁炊紵o所謂、;以及失眠、全身乏力、食欲不振等;甚至感到活著沒意義、產(chǎn)生輕生的念頭。應(yīng)及早求教于??漆t(yī)生,以防不良后果的發(fā)生和疾病的進(jìn)一步的發(fā)展。
對人恐怖癥也是青春期常見的心理疾病,表現(xiàn)為見到異性表情不自然、感到臉紅、怕跟人目光對視或怕被別人目光注視,控制不住用“余光”看人或控制不住目光看對方的敏感部位,覺得別人能看出她(他)的表情變化和窘態(tài),能洞察到他內(nèi)心的想法等等,于是避開他人,影響和別人的交往,非常焦急痛苦,但往往因癥狀難于啟齒而不敢就醫(yī),通常要到出來社會工作之后,感到實在無法忍受才尋求治療,從發(fā)病到治療已煎熬了多年甚至十余年,強(qiáng)迫癥也存在類似的情況。
產(chǎn)生性煩惱和性困惑
性煩惱的產(chǎn)生是由于性意識覺醒之后青少年的生理需求與社會行為規(guī)范的矛盾所致。性困惑的由來是青少年對自身性發(fā)育、性成熟的生理變化產(chǎn)生神奇感及探索心理。由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化,常會導(dǎo)致青少年的心理沖突。他們常認(rèn)為“性是不好的”、“對異性長輩出現(xiàn)性幻想是可恥的”、“手淫對身體是有害的”等,出現(xiàn)對性的消極評價和過度的性壓抑。通過對各種神經(jīng)質(zhì)癥的深入研究,我們有理由相信,由錯誤的性觀念而引起的對手淫、性幻想等的嚴(yán)厲的自我懲罰(心理的或生理的)是導(dǎo)致產(chǎn)生神經(jīng)質(zhì)癥狀發(fā)生的心理溫床的重要原因之一,尤其是嚴(yán)重的自卑感、對人恐怖癥等癥狀。男孩對手淫、遺精、性夢的錯誤認(rèn)識,女孩對月經(jīng)、性幻想、自己體象的消極認(rèn)知和評價,偷看黃色錄像,早戀及過早性行為等,是青少年期較為突出的心理行為問題。改變對性的態(tài)度應(yīng)是人生心理修養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。凈化社會風(fēng)氣,學(xué)校積極開展心理健康教育(包括性心理教育),組織各種有益于中學(xué)生心理健康的豐富多彩的活動,培養(yǎng)高尚情操以及家長改變傳統(tǒng)觀念,早期給孩子予健康的性教育等,對中學(xué)生的性心理健康發(fā)展非常重要,必要時應(yīng)接受專業(yè)心理咨詢,不要耽誤孩子。
學(xué)習(xí)壓力
對于不少青少年而言,唯一的任務(wù)就是讀書。中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,常給他們帶來沉重的心理壓力,因為學(xué)習(xí)壓力而陷入痛苦的青少年屢見不鮮。這其中不乏重點(diǎn)學(xué)校成績優(yōu)秀的學(xué)生,他們的思想壓力常來源于他們對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不滿和不恰當(dāng)?shù)谋容^,不能接受自己的現(xiàn)狀,過分注重結(jié)果,而體會不到學(xué)習(xí)的興趣,整個社會、整個學(xué)校都在比較的氛圍中,要學(xué)生真正做到放棄比較,接納自己的確不易??荚嚱箲]、厭學(xué)及學(xué)習(xí)過程中的注意力、記憶力問題等,是青少年及家長前來咨詢的常見問題。這些情況在期末、期中、升中、高考、周圍環(huán)境發(fā)生重大變化(如父母關(guān)系發(fā)生突變等)時更為集中和突出。有些青少年承受不了這些心理壓力,有時會表現(xiàn)出異乎尋常的反抗情緒,形成家庭暴力,有極個別甚至消極自殺?,F(xiàn)在全社會都在呼吁給中小學(xué)生減壓,希望情況會有所好轉(zhuǎn)。
人際交往的壓力
隨著年齡的增長,獨(dú)立意識的增強(qiáng),青少年與社會的交往越來越廣泛,他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈,社會交往、發(fā)展親密的伙伴關(guān)系是青少年一種精神需要。因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過分注意他人評價、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。一方面,他們要求獨(dú)立,希望能夠擺脫依賴父母的生活,渴望走出家庭,建立伙伴關(guān)系;另一方面,又缺乏信心,害怕挫折。尤其是那些性格內(nèi)向,心理承受能力較弱,而自尊心又極強(qiáng)的青少年,很容易在集體中感到壓抑感和孤獨(dú)感,被這種心理陰影籠罩而不能自拔。家長、教師或心理工作者應(yīng)幫助青少年改變一些不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和態(tài)度,引導(dǎo)青少年客觀分析自己的現(xiàn)狀,學(xué)會接納自己,允許自己有缺點(diǎn),有失敗,有可能丟面子,完善的人不存在,不要過分茍求自己,也不要對外界寄托過多過高的期望,在行動和實踐中增強(qiáng)信心培養(yǎng)技巧。沾染不良習(xí)慣和不良嗜好。
青少年期雖然心身發(fā)展較快,但此時他們思想尚未成熟,對社會的認(rèn)識能力、辨別是非能力不強(qiáng),自我控制能力差;同時青少年好奇心及模仿性強(qiáng)。使他們很容易受同伴或不良社會風(fēng)氣的影響,易養(yǎng)成不良習(xí)慣和沾染不良嗜好?,F(xiàn)在有不少青少年沉迷于電子游戲、電腦游戲或上網(wǎng)而不能自拔,嚴(yán)重危害了青少年的身心健康,部分青少年因交損友甚至走向吸毒、偷竊等違法犯罪之路。另外,具有行為問題(如反社會行為、家庭內(nèi)暴力、出走、自殺等)的青少年,通常遭到過太多的批評、指責(zé),他們對成年人幾乎都充滿敵意和不信任,往往較難糾正。如何正確引導(dǎo)青少年是家庭、學(xué)校和社會的共同責(zé)任
青少年心理問題的不同本質(zhì)
青少年心理問題有不同本質(zhì)。青少年期的心理問題,從本質(zhì)上來說,可以歸納為幾類。
(1)身心發(fā)展不平衡問題。
A、身心發(fā)展不平衡。進(jìn)入青春期前后的青少年,其身體發(fā)育很快,可能在半年內(nèi)就長得和父母親一樣高或更高。其心理發(fā)展開始放棄小孩的依賴心理,圖示自立;開始崇尚理論,喜歡判斷批評;對異性和興趣也大大增加,準(zhǔn)備進(jìn)入成人階段。唯其在成長發(fā)育中,其身心各方面發(fā)展快速而不平衡,也不穩(wěn)定,比如,有時熱心與同學(xué)們一起高談?wù)位蛘軐W(xué),但一回頭又與弟妹吵著吃點(diǎn)心,顯得很幼稚;對異性朋友有興趣,但碰到異性朋友卻又臉紅心跳,顯得不知所措。有的軀體已壯如成人,但說話辦事仍像小孩所為;這種因身心發(fā)展不平衡而呈現(xiàn)在心理與行為上的問題,一般會隨著時間的推移,而逐步減少或消失。
所有青少年,其身心發(fā)展不一定都是整齊劃一的,有的較早熟,有的則比較遲緩?fù)硎?。若過份的早或晚,會因其偏差大而呈現(xiàn)異常。如,大多數(shù)大、中學(xué)生離開家而住入學(xué)生宿舍,過上集體生活;可是難免有不習(xí)慣,還得依賴他人,也極想家。一般來說,十幾歲的初中生,大多不會去嘗試喝酒、抽煙或逗女孩子,可是總是有個別早熟的,會做出與其年齡不相符的突出行動來。假如偏差不大,隨年齡的增長,自然會變得正常;但有時偏差太大,便值得關(guān)心和作適當(dāng)處理了。
B、人格發(fā)展的紊亂無結(jié)構(gòu)傾向。在人格發(fā)展過程中,青少年期有一個特點(diǎn),即其價格要從已建有初步秩序和結(jié)構(gòu)的孩童期,變?yōu)榻M織紊亂無結(jié)構(gòu)的過渡期,以便于重新組合,建立起更高一級秩序與結(jié)構(gòu)的成人人格。所以,處于“孩童與成人期”之間的青少年,其人格上有紊亂無結(jié)構(gòu)的傾向。這種現(xiàn)象可表現(xiàn)在日常生活里,比如,在孩童期已學(xué)會把衣服穿得干干凈凈,把東西擺放得整整齊齊,進(jìn)入青春期以后,反而穿著既不整齊也不干凈;本來早睡早起,生活有規(guī)律的小孩子,卻變得晚睡晚起,生活無干規(guī)律,令父母老師擔(dān)心。這種現(xiàn)象都是發(fā)展過程中的過渡現(xiàn)象。通常說來,隨著進(jìn)入成人期以后,會再次恢復(fù)其有序的生活方式,以便適應(yīng)現(xiàn)實社會。
總之,青少年在其身心發(fā)展過程中,會面臨許多從前未曾遇到過的新問題,諸如如何減少依賴,割斷“臍帶”,學(xué)習(xí)自立;如何應(yīng)付與日漸增的對省事的興趣與欲望;如何與同輩朋友相處;如何尋找自己的興趣,建立自己成長的方向等。一般年輕人大致都能處理應(yīng)付此類問題。青少年的心理與行為,常要從心理發(fā)展的角度來了解,并判明問題的本質(zhì)。
(2)社會適應(yīng)不良。青少年的心理特征多會敏感而脆弱。對生活環(huán)境的變化或挫折,很容易引起情緒反應(yīng)而出現(xiàn)心理問題,這種挫折反應(yīng)常常是暫的,養(yǎng)活或消除后,其心理問題多會隨之消失或改善。比如,家庭父母失和,家人生病,都可影響青少年的情緒。假如換了環(huán)境,過不慣集體生活,也容易產(chǎn)生心理反應(yīng)。因此,是否擁有良好的人際關(guān)系,就顯得尤為必要。特別是與異性朋友相處時,是否被歡迎或被不理會,都可以引起心理上的沖突。青少年的心理問題,往往是對生活環(huán)境的一種反應(yīng),也是一種適應(yīng)問題。
(3)精神疾患的早期癥狀。有些兒童患上兒童特有的精神疾患,如“兒童孤獨(dú)癥”、“注意缺陷障礙”,但青少年期并沒有其特殊的精神疾患。只是有些成人所患的精神疾患,在青春期就開始呈現(xiàn)。如過分的孤獨(dú)畏縮、思考奇異、感覺古怪等,有時是“精神分裂癥”的初期病癥。假如情緒過分興奮或低沉,且周期性變化,就要考慮是否是情感性精神障礙的早期現(xiàn)象。有許多神經(jīng)癥,如焦慮癥、強(qiáng)迫癥、癔癥等都可能在青少年期發(fā)生,特別是神經(jīng)衰弱發(fā)病率最高,宜由精神科臨床專家來診斷,并做出治療上的建議。
青春期心理健康教育感受
(一)學(xué)生感受:
學(xué)生在開展了青春期研究之后,寫下了這樣的話語:
感受一:通過學(xué)習(xí),我們知道了只有獲得真正的健康,才有可能快樂。同時我們還知道了應(yīng)該如何評價自己的心理健康水平,知道了標(biāo)準(zhǔn),掌握了方法,這很有用。
感受二:原來我們班經(jīng)常有這樣的一類現(xiàn)象:男生和女生之間,不互相體諒,諒解,謙讓!還有些男生老瞎說一些特別無聊的閑話,去傷害女生。我覺得很不好,但是不知道怎么辦。通過上這節(jié)課,我觀察到我們班的這些現(xiàn)象慢慢地消失了。班里,不管是男生,還是女生遇到一些困難,大家都會盡全力幫助他,使得我們的關(guān)系更加和睦。我們能在這樣的一個班里,這是我們的緣分,我們應(yīng)該去珍惜它,使我們這個大家庭變得更加幸福,更溫馨。
感受三:在我們看電視時,經(jīng)常會看到一些男女共同完成的節(jié)目,在學(xué)校里,我們也會常??吹酱蠹一ハ鄮椭?,不分你我??稍谝郧埃覀儠X得很不好意思。可通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn),男女生交往是正常的,關(guān)鍵是要把心態(tài)放正,消除緊張感。
(二)家長感受:
感受一:總說要關(guān)心孩子的心理健康,但是什么是心理健康呢?通過教學(xué),我們找到了答案。同時,也學(xué)會了怎樣評價孩子的心理健康水平。
感受二:教師的精心設(shè)計使我們家長能夠了解到學(xué)生心理狀況。原來,總覺得自己的孩子長大了,挺好的。但是,孩子卻總抱怨自己對他管得太多,而我們也總覺得自己很累。雖然也知道孩子已經(jīng)進(jìn)入了青春期,但是總是無從下手。通過老師的這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn):平時與孩子的溝通交流太少了,應(yīng)該抽出時間多關(guān)心他們心里是怎樣想的,不可動不動就扣上早戀的帽子。群體的交往不但有很多樂趣,還可以學(xué)習(xí)多個異性身上的優(yōu)點(diǎn)。如果一味指責(zé)孩子,阻止孩子同異性交往,很可能使他們產(chǎn)生逆反心理,本來不是那么回事,也故意做出那樣的事來,結(jié)果事態(tài)的發(fā)展與父母的初衷剛好相反。
感受三:孩子長大了,總擔(dān)心誰和誰好了,會影響孩子的學(xué)習(xí),但又沒有什么好辦法。通過與孩子們一起上課,知道了做為家長首先要平和自己的心態(tài),才能解決學(xué)生的心理問題。
教師感受:在教育教學(xué)的研究中,使我們教師覺得:
1.教學(xué)思路更加明朗:
我們的教學(xué)一定以生為本,做好課前調(diào)查,了解學(xué)生的需求,使教育更加具有針對性。在對案例分析時,幫助別人分析問題并解決,正向引導(dǎo)學(xué)生的心理,獲得相應(yīng)的方法。影射自己做得怎樣的時候,學(xué)生就能很好地進(jìn)行遷移,找到自己行為中做得好的地方,和做得不合適的地方,最終不斷完善自己,使自己更加健康。期間,教師一定要注意做到尊重、保護(hù)學(xué)生的隱私。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眯∑穭?、心理游戲、實踐活動等形式也可以讓人耳目一新,充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
2.管理意識更加藝術(shù):
在管理學(xué)生方面,我們一定要注意在學(xué)生即便犯了錯的時候,也要一分為二的看問題,尊重學(xué)生的心理,保護(hù)好學(xué)生的自尊心。
3.師生關(guān)系更加和諧:
因為我們要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),開展心理健康教育。所以我們在平常的教育教學(xué)中就更加注重自身心理的健康,同時在與學(xué)生的交流中,更要注意與學(xué)生溝通的藝術(shù),這樣才能使學(xué)生從心理上愿意與你去交流,發(fā)現(xiàn)自己身上的問題。
四、實踐效果:
1.教師和家長的教育觀念得到更新。剛開始研究時,我們總覺得在小學(xué)談?wù)撉啻浩诘膯栴},太敏感了。經(jīng)過實踐,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生很渴望得到這方面的知識,這一點(diǎn)從他們關(guān)注的眼神就可以知道。另外,無論是教師,還是學(xué)生,慢慢地,已經(jīng)有羞澀變得很自然、大方,畢竟青春期心理教育能使我們的孩子順利地度過由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的轉(zhuǎn)變。
2.促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。通過學(xué)校和家長的共同努力,青春期心理健康教育已在學(xué)生身上出現(xiàn)了明顯的教育效應(yīng),主要表現(xiàn)在:(1)認(rèn)識心理健康的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會自測心理健康的方法,并且明確了經(jīng)常進(jìn)行心理健康的自測,能夠不斷提高自我和完善自我。(2)有效地預(yù)防和消除因性生理變化引起的心理困惑,如對月經(jīng)、遺精、手淫等現(xiàn)象產(chǎn)生恐懼、焦慮、自責(zé)等。(3)掌握與異性交往的一些準(zhǔn)則,便于建立正常的交往,樹立健康和異性交往觀念,形成正確的異性交往態(tài)度,增強(qiáng)自我保護(hù)意識,學(xué)會必要的自我保護(hù)技巧,提高自我保護(hù)能力。在一定程度上減少了早戀問題的發(fā)生。
總之,高年級青春期心理健康教育勢在必行。在這個研究過程中,師、生、家長三方都是受益的。教師能夠在和諧之中提高自身;學(xué)生能夠更加健康地成長;師生關(guān)系更加和諧融洽。家長既能設(shè)身處地的為孩子著想,又能及時配合教師工作,為孩子幸福人生奠定了基礎(chǔ)。對小學(xué)高年級孩子進(jìn)行青春期心理健康教育不是暫時的,而是長久的。面對高年級學(xué)生存在的種種心理問題,只要我們攜起手來關(guān)注細(xì)節(jié),以心交心,針對學(xué)生出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的各種心理問題,從正面給他們以具體的幫助和指導(dǎo),使學(xué)生的心理處于良好的健康狀態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展,健康地成長。
青春健康教育心得體會范文篇2
20XX年9月24日至25日,鄞州區(qū)教育局、衛(wèi)生局聯(lián)合舉辦了2012年鄞州區(qū)青春健康教育師資培訓(xùn)班。區(qū)疾控中心陸懷初書記和區(qū)普教科石碧波老師到會并發(fā)表講話,來自全區(qū)38所學(xué)校的39名負(fù)責(zé)青春期健康教育的教師參與了此次培訓(xùn)內(nèi)容。
培訓(xùn)班邀請了寧波市青春健康教育專家、天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授尹幼明老師授課,尹教授運(yùn)用pla互動式活動的方式為大家講解了“怎樣做主持人”、“青春期人際交往”、“保護(hù)自己,勇敢說不”、“科學(xué)認(rèn)識和駕馭我們的性”、“預(yù)防性病與艾滋病”、“珍愛生命,遠(yuǎn)離毒品”、“生殖與避孕”以及“計劃未來”八大部分內(nèi)容。培訓(xùn)過程中,尹教授巧妙地運(yùn)用了小組討論法、案例討論法、頭腦風(fēng)暴、角色扮演以及互動游戲等方式來傳授知識,調(diào)動現(xiàn)場氣氛,各學(xué)員教師和疾控中心的工作人員也都加入互動環(huán)節(jié)。生動有趣的游戲、全新的上課方式讓學(xué)員教師們興致高漲,師生互動頻繁,課堂氣氛熱烈,收獲良多。
我有幸代表藍(lán)青學(xué)校參加了此次培訓(xùn),為期兩天的培訓(xùn)讓我對青少年青春期健康發(fā)展有了更為全面的認(rèn)知,并同其他學(xué)校教師對如何在校內(nèi)開展學(xué)生青春期健康教育等議題進(jìn)行了廣泛地交流。從我校的實際情況出發(fā),可以從以下幾點(diǎn)入手開展青春期教育:
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