2017年健康教育案例范文
2017年健康教育案例范文
健康是人人應(yīng)當(dāng)享有的基本權(quán)利，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和潛在的動(dòng)力，進(jìn)入新世紀(jì)以來，社區(qū)健康教育已經(jīng)承認(rèn)人們重點(diǎn)關(guān)注的話題，下面是小編為你精心整理的2017年健康教育案例范文，希望對(duì)你有幫助!
2017年健康教育案例范文篇一
案例背景
課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)之前要對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實(shí)際的課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間的知識(shí)、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場(chǎng)所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂上各種信息的綜合把握，及時(shí)做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問題，實(shí)踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了意想不到的驚喜。
案例描述
上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實(shí)驗(yàn)儀器匆匆從實(shí)驗(yàn)室趕向初三(1)班的教室，還沒進(jìn)班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實(shí)驗(yàn)，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸鐵石嗎!”……剛進(jìn)入班級(jí)就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?/p>
“大家安靜，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，首先，從今天開始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)。”講到這里，班上頓時(shí)又是一片掌聲。“第二”，我繼續(xù)說道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，所以請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)過程中一定要遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，有問題請(qǐng)及時(shí)舉手。”說完，還是生怕實(shí)驗(yàn)過程過于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則，隨便破壞實(shí)驗(yàn)器材是需要照價(jià)賠償?shù)摹?rdquo;
說完，我就正式進(jìn)入了磁場(chǎng)一章的教學(xué)。由于是第一課時(shí)，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)磁體以及通過實(shí)驗(yàn)研究磁體的一些性質(zhì)及特點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，我就讓課代表將磁體，大頭針等實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時(shí)熱鬧了起來。
“請(qǐng)大家按照課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)!”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來，所有的眼神頓時(shí)盯著一個(gè)人——小丁同學(xué)!
“怎么回事?”我第一時(shí)間質(zhì)問道。
“老師，我不是故意的。”看著地上裂為兩段的條形磁體，小丁委屈的說道。
“沒用了!”“要賠錢啰!”“剛好裂成兩半，一半一個(gè)磁極!”下面的同學(xué)開始討論了起來。
當(dāng)時(shí)的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時(shí)，我忽然想起了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇《請(qǐng)平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件。“這不正是一個(gè)相似的事件嗎?如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對(duì)小丁的傷害會(huì)有多大?以后他還會(huì)用心去實(shí)驗(yàn)嗎?如果學(xué)生因?yàn)榕聯(lián)p壞器材而不敢去用心實(shí)驗(yàn)，辛苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎?”
“肯定沒用了。”小胡確定的說道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢?”我繼續(xù)反問道。
“我們剛剛學(xué)過，一個(gè)磁鐵應(yīng)該有兩個(gè)磁極，現(xiàn)在這個(gè)條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個(gè)磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個(gè)磁鐵。”小胡不無得意的說道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來說明問題吧”我順勢(shì)引導(dǎo)。
頓時(shí)，下面又開始忙活起來。不一會(huì)兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長(zhǎng)小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個(gè)磁極，你看。”說著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗(yàn)起來。
“原來沒有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來。
見狀，我順勢(shì)開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個(gè)磁體啊!不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。”這時(shí)小丁也不好意思的低下了頭。
只見下面笑成一片……
案例反思
1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原來枯燥無味的理論知識(shí)，而且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，借助實(shí)驗(yàn)更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn);“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等，這些實(shí)驗(yàn)都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們時(shí)常以實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，但同時(shí)我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利的同時(shí)也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而鼓掌興奮的場(chǎng)景依然讓我難以忘卻。
2、以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”“以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是需要全體教師加以落實(shí)的要求。“以人為本”還需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)過程中，專心于實(shí)驗(yàn)探究的小丁一時(shí)疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時(shí)候，他愣住了，并本能地想道歉。這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，但是當(dāng)時(shí)如果我對(duì)他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實(shí)驗(yàn)過程中更為注重實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)。不過，對(duì)于小丁學(xué)生來說，不僅傷害其自尊，同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展。受到《請(qǐng)你平移到我這里來》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果。“意外”得到巧妙處理，既保護(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。以每一個(gè)學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細(xì)微處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3、正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率
鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”小丁的意外事件，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢(shì)達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問題顯得極為重要。
首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。
其次，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉!
因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。
2017年健康教育案例范文篇二
讓我們一起探討：如何更好地表現(xiàn)自己
上海市仙霞高級(jí)中學(xué)趙艷銘
一、案例
歡快的下課鈴響了，所帶的班級(jí)剛結(jié)束的是一節(jié)數(shù)學(xué)課。備課組里正好有老師在聽課，一般情況，有老師聽課時(shí)，班級(jí)學(xué)生會(huì)更聽話、更配合一些。但是聽課老師剛進(jìn)辦公室就氣憤地對(duì)我說：“小偉同學(xué)怎么回事?根本不尊重老師，傲氣十足，簡(jiǎn)直目中無人。”向數(shù)學(xué)老師一問，原來小偉同學(xué)在數(shù)學(xué)課上不時(shí)“指出”老師幾何圖畫的不夠精確、隨意發(fā)表意見、言談間流露出一種輕視，根本不像一個(gè)學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，像在故意與老師為難似的……唉，又來了，真讓人頭疼!
二、案例分析
1、小偉其人：說起小偉同學(xué)，他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是老師們都公認(rèn)的，字寫的工整，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅;還有，遇到老師能問好，經(jīng)常校服穿著整潔等;大會(huì)上發(fā)言也較從容?？梢哉f對(duì)一些同學(xué)具備一定榜樣作用。但在行為規(guī)范方面則不敢恭維：不少課上隨意言談;課余喜歡拿粉筆、廢紙團(tuán)、潔具等在教室里追趕打鬧;對(duì)同學(xué)言行不得體;對(duì)集體不太關(guān)心，做事隨意且缺乏責(zé)任意識(shí)等。經(jīng)常能看到他的“表演”，同學(xué)和任課老師也常常來“告狀”，每次都及時(shí)對(duì)他制止或批評(píng)指正，也覺得他是聰明學(xué)生，進(jìn)行過很多次耐心細(xì)致教育，還到他家做過幾次家訪，與他家長(zhǎng)一起和他長(zhǎng)談，并激勵(lì)他等，但收效甚微，他依然表現(xiàn)出隨心所欲。
這之前已經(jīng)有不少典型事例：一次值日打掃衛(wèi)生時(shí)，將桶里臟水從二樓廁所窗口往外倒，跟他談話時(shí)，他覺得沒什么，不過好玩而已;另一次，因他坐在教室最后排，老師叫他幫忙把置于后黑板邊沿的黑板擦送到前面時(shí)，他反手拿了，順勢(shì)一下扔過去，砸到了前面黑板上，令上課老師和前面同學(xué)目瞪口呆、心驚肉跳，問他時(shí)，說人家叫他扔就扔了;再有一次，老師指出他作業(yè)本上的作業(yè)不夠認(rèn)真時(shí)，他在老師批語(yǔ)后寫了“你腦抽”三個(gè)字，雖有擦過痕跡，但字仍清清楚楚存在，找他時(shí)，還說只是跟老師開個(gè)玩笑;課間與同學(xué)在教室里串跳比賽，投影屏幕也差點(diǎn)被拽下來，把自己也嚇壞了;征詢上團(tuán)課意愿時(shí)，他舉手了，擠給他一個(gè)名額，他也去上課了，卻自說自話不參加考試，還美其名曰“不足十四歲”……
因此再提到他，第一反應(yīng)就是頭皮發(fā)麻，因?yàn)橐话阏f來，這些事情分別出現(xiàn)在不同學(xué)生身上可以說不奇怪，但卻都集中在一個(gè)學(xué)習(xí)思維活躍的學(xué)生身上，且屢教屢犯，作為他的班主任，我的失敗感在不斷增強(qiáng)。雖然每次事情之后的談話或批評(píng)教育都能使他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但卻無法令人放松，甚至常常“鐵馬冰河入夢(mèng)來”，就像有一顆不定時(shí)炸彈，總擔(dān)心他會(huì)突然出現(xiàn)麻煩的“創(chuàng)舉”，這不，又來了。
2、對(duì)小偉的分析：這次，我并沒馬上叫他來談話，而是冷靜思考，把他的所有“典型事例”進(jìn)行了仔細(xì)反復(fù)的分析，并站在他的角度思考：擁有和諧家庭，家長(zhǎng)們素質(zhì)也不低，做這些事的目的是什么呢?結(jié)合他較成功的事例：如在一次全校升旗儀式前的認(rèn)真準(zhǔn)備講稿和大膽、流利的發(fā)言;較好接受了班級(jí)交給的寒假任務(wù)及較認(rèn)真完成的電子小報(bào)等。終于歸納得出一個(gè)結(jié)論：小偉特別想表現(xiàn)自己，希望時(shí)時(shí)得到別人的關(guān)注和認(rèn)同，但又并未真正懂得如何表現(xiàn)。
3、與小偉的談話：第二天，招呼他到辦公室，沒有批評(píng)他，而是較放松地親切聊天一樣，先一一表?yè)P(yáng)、分析他幾次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)抓住的不錯(cuò)，體現(xiàn)了自己的才能。接著談到現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，指出社會(huì)并不青睞過分謙虛或特別內(nèi)向的人，更喜歡能大膽展示自己的人，并肯定他愿意表現(xiàn)自己的積極性符合時(shí)代發(fā)展。他很開心地進(jìn)入了談話狀態(tài)。
然后我們一起分析展示的結(jié)果：合適的表現(xiàn)既能增加別人對(duì)自己的了解，也能增強(qiáng)自己的自信和能力，獲得更多機(jī)會(huì)等;但如果不合適的表現(xiàn)則會(huì)適得其反，不僅不能使他人看重自己，甚至可能會(huì)讓人生厭。這些談話也水到渠成，取得了他的認(rèn)同。
再共同討論如何正確表現(xiàn)自己：如課堂上，與老師的積極呼應(yīng)，既能使課堂和諧，也能激發(fā)老師授課熱情，多方面提高了課堂效率，反之對(duì)老師“挑刺”，盲目表現(xiàn)聰明，則會(huì)顯出愚蠢、目中無人、缺少修養(yǎng)，影響師生上課情緒等;在與人交往時(shí)多點(diǎn)誠(chéng)摯、熱心，會(huì)表現(xiàn)出自己的寬懷和良好修養(yǎng);而在做事時(shí)多點(diǎn)沉穩(wěn)、肯干，則能表現(xiàn)自己的睿智和堅(jiān)毅……總之，時(shí)時(shí)、處處都能表現(xiàn)自己，就看你如何做。他臉上露出了羞愧。
最后表示：相信他會(huì)換位思考，時(shí)刻注意如何表現(xiàn)自己，體現(xiàn)真正的聰明。
4、初步效果：談話結(jié)束時(shí)，從小偉的眼睛里，可以讀出一種心悅誠(chéng)服，他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，真摯地表示：一定注意自己的表現(xiàn)，慢慢改正，爭(zhēng)做一個(gè)受歡迎的好學(xué)生。
當(dāng)然，小偉雖很認(rèn)同這次談話，但長(zhǎng)期以來形成的一些習(xí)慣，不可能馬上徹底改掉。值得欣喜的是：從這以后，小偉上課時(shí)，對(duì)老師的態(tài)度好多了;有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)他突然意識(shí)到什么，努力克制自己的一幕;當(dāng)正在進(jìn)行的錯(cuò)誤被指出時(shí)，他會(huì)馬上停止，接受批評(píng)也虛心多了。而且，連帶效應(yīng)，班級(jí)里原來愛“附和”他的學(xué)生也少了。也但愿小偉能多點(diǎn)自律，盡快改善自我，為良好班風(fēng)建設(shè)出力!
三、案例反思
1、教育不易，有效教育更難：古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也?，F(xiàn)在的老師基本都是“正規(guī)軍”，對(duì)于學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方面的問題，總能或想辦法能較好解“惑”，有鑒可借，可見，“業(yè)”相對(duì)好授。而對(duì)于學(xué)生的教育方面，盡管也都學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，有豐富理論知識(shí)，但由于每個(gè)學(xué)生都具有不同于任何他人的特異性，絕沒有一個(gè)現(xiàn)成的教育模式可搬。卻有許多方面的因素影響“道”之“傳”：如學(xué)生的年齡、性格、家教、修養(yǎng)基礎(chǔ)等，老師對(duì)此的把握、心境、教育時(shí)間和習(xí)慣等，還有許多其他因素。再說，也無法即時(shí)評(píng)價(jià)“惑”解得如何?？梢?ldquo;道”相對(duì)難“傳”呀!
而但對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，又是每位班主任的工作重心之一。尤其是正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育的中學(xué)生，雖并非都如小偉一樣“麻煩”，但每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，需要進(jìn)行不同方面的教育，否則可能會(huì)影響群體發(fā)展。而要想使教育更為有效，既需要多種教育方式、方法的運(yùn)用，還需要對(duì)具體的人各個(gè)方面有較清楚的了解，更需具備一定預(yù)見性，才能有的放矢進(jìn)行教育。接觸小偉一年半以后，也只能說，才相對(duì)準(zhǔn)確地“把脈”，可見真正了解一個(gè)學(xué)生不容易，要使每一次教育都很有效更難。
2、教育反思：①對(duì)于學(xué)生的教育一定要盡可能建立在多方了解、分析和歸納的基礎(chǔ)上。②教育之后自己再多回味教育過程，并反思教育的有效性，也提高教育的師生滿意度等。③基于此，教育應(yīng)該盡可能注重一個(gè)延續(xù)性，最好別蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。④現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生得到太多的“愛”，但常缺少嚴(yán)格的“愛”，尤其對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，更應(yīng)嚴(yán)格教育，道理講透，力求達(dá)到“信其道”的效果。⑤班級(jí)整體是面，學(xué)生個(gè)體是點(diǎn)，要想班級(jí)“太平”，必須穩(wěn)住一個(gè)個(gè)點(diǎn)，尤其像小偉這樣比較有影響的點(diǎn)，最好能讓他發(fā)揮積極帶動(dòng)作用，至少不能起反作用。
2017年健康教育案例范文篇三
班級(jí)管理真實(shí)故事之如何矯治任性幼兒
幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患?！毒V要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”因此，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。通過觀察、分析、記錄，以幼兒銘銘為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。
故事案例：銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對(duì)孩子過于溺愛，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。記得剛?cè)雸@那會(huì)，他天天面無表情，開口就說臟話，動(dòng)不動(dòng)就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師?，F(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長(zhǎng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，對(duì)父母、師長(zhǎng)的勞動(dòng)付出缺乏感恩之情，這都是由于個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子過于“溺愛”造成的。
一、解決的方法：
(一)、了解孩子心理，開啟心靈之窗
了解孩子心理和孩子交朋友，是解決問題的重要途徑，當(dāng)我看到銘銘罵他奶奶，說臟話，伸手就打小朋友時(shí)。我沒有責(zé)怪他，而是耐心的問他，銘銘你為什么罵奶奶，他說奶奶給我擦屁股時(shí)把我弄疼了。我說：“老師不是教你們自己的事情自己做嗎”?他似乎明白了什么，眨著小眼睛望著我不說話。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把他平日里的不良行為都說給他聽，一邊說他的不良行為，一邊講小燕子、小烏鴉怎樣捉食給媽媽吃，來報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。毛澤東爺爺是怎樣尊敬徐特立老師的，我班里的某某小朋友感恩父母、怎樣感恩老師的，通過一個(gè)個(gè)感恩的小故事，使孩子的心靈慢慢的發(fā)生了變化。逐漸向好的方面發(fā)展。
(二)、和家長(zhǎng)談心，從源頭解決問題
首先，要讓家長(zhǎng)明白，過于溺愛孩子會(huì)對(duì)他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，會(huì)形成自私、任性、性格孤僻、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒有公德、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、缺乏感恩之心。溺愛會(huì)造成孩子一點(diǎn)挫折也不能忍受。我們做家長(zhǎng)的要培養(yǎng)孩子從小，讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老師、尊重他人，因?yàn)?，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，因此，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩的心是社會(huì)對(duì)他們的希望和要求，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。然后，要求家長(zhǎng)教會(huì)孩子，說一句感謝老師、父母親的心里話;為父母親做一件力所能及的家務(wù);比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，與父母一起做飯，唱一支歌給父母聽。發(fā)奮學(xué)習(xí)，還老師、父母親一個(gè)心愿——做一名好孩子等活動(dòng)。讓了解父母、老師的辛苦勞動(dòng)。
(三)、在潛移默化中影響孩子的心理和行為
我認(rèn)為生活點(diǎn)滴都可進(jìn)行感恩教育。教師首先要提高自身素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，以身立教，以德育人“其身正，不另則行，其身不正，雖令不從”。教師的身教重于言教，教師自身對(duì)學(xué)生的影響，具有無形的滲透作用，教師的言行舉止、為人處事、工作態(tài)度等都潛移默化地影響著學(xué)生的心理和行為，所以每一位教師要示范導(dǎo)行成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。用感恩的事跡來喚起孩子的感恩之心。天長(zhǎng)日久，報(bào)答恩情這顆美麗的種子就會(huì)在孩子心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
二、多措并舉、及時(shí)矯治
1、采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)銘銘的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓銘銘提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。
2、實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，特別是對(duì)容易沖動(dòng)的銘銘，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。
3、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。
4、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長(zhǎng)的密切配合。因此我與家長(zhǎng)商議在家里設(shè)置一個(gè)“美工區(qū)”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。
通過一段時(shí)間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒園了，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，對(duì)媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。銘銘小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展人見人愛的好孩子。
總之，對(duì)待任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征的幼兒，僅在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得到家長(zhǎng)的支持與配合。我們應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通并定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長(zhǎng)建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長(zhǎng)密切配合幼兒園，達(dá)成共識(shí)，使幼兒在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。
看過“2017年健康教育案例范文”的人還看了：