小學生五年級健康教育教案
對教師而言，教案對其專業(yè)成長起一種助推的作用。有了教案，新教師可以較為自信地走進課堂，同時設計教案也可以使他們了解、熟悉教學活動的過程和基本要素，直至最后能依據自己豐富而高度組織化了的實踐知識來設計自己的教學方案。 下面是小編為你精心整理的小學生五年級健康教育教案，希望對你有幫助!
小學生五年級健康教育教案篇1
1.通過學習，使學生認識到吸煙對人體有那些危害。
2.引導學生不吸煙，并能主動勸說身邊吸煙者自覺戒煙。
教學重難點：
怎樣做到自覺不吸煙，宣傳吸煙對人體危害性。
教學準備：
教師：出示一組吸煙帶來的危害圖片。
學生：在日常生活中吸煙所帶來的危害事例。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導人新課：
1.吸煙危害健康已是全世界公認的事實。青少年正處于生長發(fā)育的旺盛時期，身體的各部分，都比較嬌嫩，尤其不能吸煙。
2.板書課題：吸煙的危害
二、講解新課
1.出示掛圖：
我們先來看看身邊豆油有哪些吸煙的危害。
2.讀課文2、3、4自然段并指名回答，吸煙的危害主要有哪些?
(1)引起尼古丁慢性中毒：
(2)引起肺癌：
(3)浪費金錢，牙黃口臭：
學生討論回答
3.再讀課文第四段，重點了解世界為宣傳戒煙工作所做的努力。
(學生總結)
4.學生自主討論內化。
5月31日“世界無煙日”
商店不出售香煙
不做香煙廣告
三、總結課文
四、作業(yè)練習：
1、吸煙對人體造成那些危害?
2、你準備怎樣勸他人戒煙?
板書設計：
第八課：吸煙的危害
患肺癌
浪費金錢
牙黃口臭
引起火災
教學反思：
通過查閱大量資料，制定了這一節(jié)的多謀體課件，主要目標就是通過教學，使學生對周圍的吸煙現象進行一個深刻的思考，認識到吸煙對自身，對他人所造成的深度影響，從而達到主動遠離煙民，不主動吸煙，奉勸他人積極戒煙的效果。
從課堂的教學情況來看，我還能按照事先設定的流程比較順利的進行下來，學生也比較主動，發(fā)言也很積極，達到了一定的教學效果。但也在一些細節(jié)上處理得不是很好，比如在焦點訪談環(huán)節(jié)，教師的引導不夠，導致有些學生講閑話;在課堂氛圍得控制上還未能做到很分寸，說明事先在這些細節(jié)上考慮得還不夠充分。
因此，從中吸取得經驗是應充分考慮到教學中可能出現的更多可能以及處理方法，在內容的把握上更多突出重難點，落實主要知識點。
小學生五年級健康教育教案篇2
教學目標：
1.讓學生懂得保護皮膚的方法。
2.了解有關皮膚的知識。
教學重點：懂得基本的保護皮膚方法
教學難點：懂得基本的保護皮膚方法
教具(課前準備)廣播、錄像、幻燈、多媒體
教學內容及過程
一、皮膚的組成表皮層、真皮層、皮下組織。
二、皮膚的作用。
1是機體阻擋微生物和有還事物的第一道防線。
2通過輻射、對流、傳導 形式或散發(fā)或吸收些熱量、調節(jié)溫度、排出廢物。 3感覺器官。
三、 學會保護的方法。
四、 總結。
教學反思：
本節(jié)課，我利用課件出示自學目標，給足學生的學習時間，放手讓學生自學。首先利用計算機展示學習目標，讓他們在濃厚的興趣驅使下邊讀邊思。利用多媒體計算機網絡創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)每一個學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探索問題、解決問題的能力，改變了教師占據課堂的主要地位和大部分時間，增加了學生學習的時間和空間，調動了學生積極主動地參與教學活動。
小學生五年級健康教育教案篇3
教學目標：
1.通過學習，使學生認識到飲酒對人體的危害。
2.引導學生不飲酒，并主動勸說身邊的人 飲酒 要做到適度、適量不酗酒。 教學重難點：
了解酗酒對人體會造成那些危害?引導學生建立良好的生活方式和衛(wèi)生習慣。
教學準備：
教師準備：出示一組吸煙帶來的危害掛圖。
(打架斗毆)(帶來疾病)(釀成車禍)(影響儀表)
學生準備：收集在日常生活中飲酒所帶來的危害。
教學過程：
一、 導人新課
1、在精神文明建設不斷取得成效的今天，為了促進健康，我們青少年很有必要認識飲酒與人體健康的關系。
2、板書課題：飲酒與健康
二、講解新課
1、出示掛圖：
過度飲酒會給我們的生活帶來極其嚴重的危害。
2、讀課文第一 自然段，分析討論酒精的特點與飲酒的危害。
(1)“醉酒”現象
(2)急慢性疾病
(3)讓人討厭
3、讀課文第三自然段，認識到青少年千萬不要學喝酒。
(學生總結)
三、 總結課文：
四、 作業(yè)練習：
1、 酗酒會造成那些危害?
2、 你對醉酒的人有什么樣的印象?
板書設計：
第九課飲酒與健康
打架斗毆
帶來疾病
釀成車禍
影響儀表
教學反思：
在教學方式上，充分體現了自主學習、合作學習、探究學習的教學理念。在教學過程中注重引導學生進行“探究發(fā)現學習”，運用多媒體創(chuàng)設了多個有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，把學習的主動權完全交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，大膽實踐，鍛煉和提高了學生自主提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為學習的主人。如：學生通過大屏幕尋找有疑惑、有創(chuàng)意、值得思考的問題，培養(yǎng)學生的“問題”意識和建構新知的能力。
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